教研活動

九種有效的教研活動形式

一、聽課、評課式

評課時，講課教師要認真介紹教學設計、重點、難點、方法及自

己的體會。評課教師要實事求是地進行點評，指出優點和缺點，針對

缺點提出改進的意見。通過大家的協調，最后集體研究確定這一節課

的整體的教學設計。

聽、評教研活動需要注意的是，切忌走過場，不注重實效，尤其

是不能只說優點，不說缺點，同時，教師要善于提出自己的見解。

二、教法研討式

教學研討前要做好安排，安排一名或幾名有經驗的教師進行主講，

其他教師做必要的補充、完善，最終達成一致意見，形成最優化的教

學方法。

教法研討式教研活動需要注意的是，準備必需充分，要有針對性。

三、說課式

在說課前要布置好任務，做好總體安排，準備好說課材料。說課

材料環節要齊全，有典型性、有科學性。說課過程中，說課人講完后，

其他參與教師要對說課材料進行補充和完善，最終形成一個完整的教

學設計方案。

說課教研活動需要注意的是，說課環節必須齊全，要有整理補充、

完善的過程。

四、論文宣讀式

在每一個學期初，教研組組織，每位教師必須選擇一個課題，針

對這個課題進行研究，在要求的時間內拿出一兩篇系統化的論文。論

文宣讀可以安排在每一個學期末，集中一兩次教研活動。每位教師可

以將這一學期自己最成功的課題研究成果進行宣讀。通過論文宣讀，

教師可以相互學習，共同提高。

論文宣讀需要注意的是，各位教師一定要認真研究，拿出自己的

研究成果或自己的親身體會，不可抄襲，否則就失去現實意義。

五、學情分析式

各組教師利用教研活動時間坐下來分析一下學生的情況，包括學

生的學習情況、生活情況、紀律情況等。這樣可以使教學活動做到有

的放矢，有針對性，做到因材施教。

學情分析的教研活動，活動前要明確分析的任務，分析哪類、哪

個班或哪個年級的學生。參與活動的教師要對研究的對象進行調查，

了解其具體情況。開展教研活動時，大家積極發言，提出自己所了解

的情況，闡述自己的看法。最終，針對情況，提出解決問題的辦法。

學情分析活動，前要做好充分的準備，對學生情況進行摸底，做

到心中有數。

六、試題評選式

試題的質量如何，關系到教學的效果。作為一名合格的普通高中

教師必須自己會編寫原創新題，并形成整套試卷。通過出題，既促使

教師不斷研究學習，又可以使之對教材、大綱的理解和把握能力有所

提高。

試題評選式教研活動，要先制定活動計劃，明確活動目的，提出

出題要求，包括題型、題量、分值等，最好與高考的標準一致。此項

教研活動適合安排在高考之前，出完試題之后，由教務處統一保管。

高考之后，拿出該試卷與高考試卷進行比對，從而分析，比較出題水

平。

這種教研活動因教師水平不盡相同，不能求全責備，要發現閃光

點，每學期都堅持，不斷地在點滴中促進、提高。

七、教材過關式

利用教研活動，對教師掌握教材的實際情況以試卷的形式進行考

查，以促使教師熟練掌握教材。教師作為知識的傳授者，應對出題的

類型、解答的方法有深入的理解。可以開展說教材、說教法、說題，

等活動。

教材過關，要事先通知教師做好準備，試題選擇要有針對性，難

度要適中。這樣的教研活動次數不宜過多，每個學期一兩次即可。

八、教學比武式

教學水平的提高，要通過教師之間相互學習，相互借鑒。教學比

武是最好的相互學習方式，因為，參與教師在比武的過程中都會準備

一節最優秀的課，展示自己最好的教學水平。

教學比武活動中要注意的是，活動之前必須做好布置工作，結束

之后必須有總結分析，真正達到比武目的。

九、經驗交流式

經驗交流式教研活動，在活動前要確定交流的主題，明確負責人，

確定參加人員、地點、時間等。負責經驗交流的主講人，課下要認真

準備，其它參與人員也要準備資料。在經驗交流時，安排人員都要參

加，主講人做為主發言人，其他參與人員也要就議題踴躍發言，積極

討論，通過交流，最終形成一種大家共同認可的經驗模式。

經驗交流式教研活動需要注意的是，要有布置，有準備，各位教

師有豁達的胸懷，暢所欲言，無所保留。