鮮明是什么意思

如何讓演講主題更鮮明[共5篇]

第一篇：如何讓演講主題更鮮明

如何讓演講的主題更鮮明

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《如何讓演講的主題更

鮮明》的內容，具體內容：導語：在確立主題后，要像雕塑師雕刻作

品那樣，對材料中和自己的角度、觀點相關的部分進行精雕細琢，要

把與主題不相關的、聯系不緊的去掉，材料詳略得當，就能更切旨，

主題就能更鮮明了。這樣，演講才...導語：在確立主題后，要像雕塑師

雕刻作品那樣，對材料中和自己的角度、觀點相關的部分進行精雕細

琢，要把與主題不相關的、聯系不緊的去掉，材料詳略得當，就能更

切旨，主題就能更鮮明了。這樣，演講才能成功!

善于取舍材料，讓演講主題更鮮明

“老師，我想問您一個問題，可以嗎?”一進中文系教師辦公室，

宋濤便迫不及待地向黃教授問道。

黃教授說：“是不是又寫了新的演講稿啊?”

“是啊!不過，有一點困擾。我的演講稿，主題是戰勝挫折，我找

到了一個材料，但總是感覺不是能很好地服務主題，想請您看一下，

問題出在哪里吧。”說著，宋濤把所找的材料給了黃教授。上面寫道：

1992年，一艘從中國出發前往美國的貨輪在航行中，不幸遭遇強

烈風暴，船上一只裝有2萬多只塑料玩具鴨的集裝箱墜入大海并摔裂。

從此，一支龐大的“鴨子艦隊”，開始了長達16年之久的海上漂泊

“征程”。如今，不少“鴨子”已經抵達英國西海岸。

據報道，海洋學家克提斯艾貝斯梅耶十幾年來從未間斷過對這些

玩具鴨的追蹤。在追蹤的過程中，玩具鴨在海上漂流的過程為海洋學

家更多地了解洋流提供了絕好的幫助，克提斯艾貝斯梅耶依靠這些漂

流的玩具鴨做出了很多研究成果。同時，這支“鴨子艦隊”已在全世

界引發了一場“鴨子熱”。很多海洋愛好者、游客、記者自發組成

“追鴨族”，紛紛前去觀賞、爭搶和報道這些著名的“鴨子”。更令

人意外的是，在收藏家手中，每只鴨子的價格已經炒至1000英鎊!

看完之后，黃教授笑了笑：“這個材料挺有趣。不過直接拿來用

是不行的。你之所以感覺主題不鮮明，原因就在于對材料的取舍上把

握得不夠。”

“那如何對材料進行取舍呢?”宋濤問。

“我上次講過，同一個材料，選取不同的角度，可以服務不同的

主題，所以，在確立主題后，就要對材料中的那些與已確立的主題相

關的部分進行深加工，而要對材料中那些與此主題關系不大的部分進

行淡化處理。你先說說，對這個材料，你都想到了為哪些主題服務?”

宋濤清了清嗓子，說：

“最初，我想到的是，海洋學家克提斯艾貝斯梅通過十幾年如一

日地追蹤漂流鴨而做出了巨大成果，聯想到科學上許多發現、發明，

就是在不經意間產生的。幸運女神之所以降臨到他們身上，與他們的

勤奮密切相關。所以，我提煉的主題是勤奮讓偶然成為必然。另外，

我切入的角度就是為我現在的演講主題服務的：因為鴨子經過幾萬英

里的漂泊與磨難，意義就大為不同了，從孩子們的玩具變成收藏家的

珍品。我由此想到，人生的價

值是否也因磨難、閱歷而更有價值呢?所以，當一個人身處逆境時，

不必怨天尤人而應該坦然、勇敢、自信地去面對，由此切入，引出要

直面人生的挫折的主題。”

第二篇：如何讓演講更精彩

如何運用類比讓演講更精彩

類比，形象生動，說理有力，選擇和運用好類比，無疑對拓展演

講藝術的空間有重要意義。觀察許多演講實例，可以看到類比物的選

擇與運用大致有以下幾種形式：

一、選已得到廣泛認同的類比物作常規類比。常規類比是指所選

的類比物已經得到人們廣泛認同的一種類比。例：在一次地方“春蕾

工程”獎金籌措的動員會上，一個演講者這樣說：

我們大家都來看看擺在講臺上的這一盆鮮花，它顏色鮮艷、形態

美麗，還發出誘人的香味，它的美麗和芳香是品種優良、土壤肥沃、

陽光雨露滋潤、花匠辛勤勞動共同造就的。雖然它們是優良品種，但

如果一旦失去土壤、陽光雨露和人們的精心呵護，它們會有怎樣的命

運呢？它們將沒有機會綻放，它們將過早地枯萎，它們將無以給這個

世界美麗與芬芳。現在在我們生活的這個地區，有一些學齡女童，她

們聰明、美麗、渴望讀書，她們就像這盆花一樣可愛，但是貧困使她

們失學。她們就像失去肥沃土壤、陽光雨露的花兒一樣，不能正常地

生長，她們聰慧的大腦不能用于學習，她們不能學到謀生的技能和建

設國家的知識??讓我們敞開愛心，為她們作一點捐贈吧！我們的捐贈

將使她們獲得受教育的機會，獲得正常生長的環境！

以上這段演講是選擇在某些方面已經得到廣泛認可的類比物來進

行類比推理的。

選擇和運用這種類比物符合人們的思維習慣，且類比物和演講內

容、主題十分協調，聽眾也很容易接受。這種類比方式是演講中使用

頻率較高，運用較為廣泛，演講者易于學習的類比方式。但是，選擇

和運用這種類型的類比物，往往難以給人耳目一新的感覺，難以讓人

深思，難以產生較為持久的影響力，有時甚至會使聽眾產生老生常談

的感覺。

二、選不具有廣泛意義的類比物作特定而神似的類比。

特定而神似的類比是演講者用自己長期使用并對之產生感情的事

物作類比物的一種類比。由于這種類比物不具有廣泛意義，所以它是

臨時的選擇和運用。這種類比物雖然不具有廣泛意義和形似意義，但

它是演講者深切感懷的、具有特定意義和神似意義的類比。例：一個

單位的領導，在新年初進行了一次演講，向在本單位兢兢業業工作多

年的表示誠摯的敬意。他選擇了自己使用多年的一支鋼筆做類比

物。他說：

我多年使用的這支筆是世界著名品牌的筆。它造型優美、性能良

好、堅固耐用、品質超群。它書寫著我人生和事業的答卷。它是我人

生和事業的助手，它的價值是無法用語言來表達、用數據來統計的。

各位同仁們，多年來我和你們共事，和你們朝夕相處，和你們共

患難共歡樂。我深深體會到你們和我的這支筆一樣，你們品質超群、

你們寫下了中國建筑史上充滿艱辛和輝煌的篇章，你們也是世界的著

名品牌。多年來你們表現出的職業道德水平無與倫比，你們在各自的

崗位上創建了團結和奮進的風氣，你們過硬的技術創造出一個個建筑

史上的奇跡。是你們多年來出色的工作，使我們公司譽滿全球，居同

行業前茅。你們貢獻的最大價值是你們樹立的榜樣。你們以實實在在

的為人風范告訴世人：什么是正確的人生態度和敬業精神，什么是精

湛的技術。

第三篇：如何讓時評演講更精彩

如何讓時評演講更精彩

課前演講是語文課鍛煉學生表達能力的一個重要手段。課前演講

的形式內容多樣，其中時事評論（簡稱時評）是一個重要的方面。就

近年高考新材料作文的趨勢看，時評作為一種培養學生語文能力的手

段，既可以引導學生關注社會生活，又可以培養學生的表達能力，同

時能為寫作積累素材，更能在時評演講中培養學生的思辨能力。

時評演講是在寫作議論文的基礎上再進一步，要求學生達到寫與

說的完美結合，將自己的見解最大程度地展示給他人，并在交流反饋

的基礎上提升自己的寫作能力。時評演講有自己獨特的題材內容和演

講形式，應在以下幾個方面注意加強。

首先是話題的選取。話題應從引發廣泛關注的民生熱點，或者和

民眾息息相關的經濟問題、行業動態、政策法規等中間去尋找。譬如

引發社會巨大反響的彭宇案、小月月案，最近引發廣泛關注的莫言與

屠呦呦獲獎、霧霾、放開二胎政策、天價蝦等事件。

其次是相關信息的搜集。時評演講不應僅僅是有感而發，它應該

建立在掌握真實事件的基礎上，應引導學生多途徑搜集。一個引起廣

泛關注的時事熱點，必然有多種媒體報道。電視廣播新聞中的消息，

一般來說比較可靠準確，且能還原一個事件本來的面貌，但缺點是沒

有細節，不夠全面。而專題報道，諸如《焦點訪談》《南方周末》

《三聯生活周刊》等媒體對于某一社會問題進行長期的跟蹤，多方面

的挖掘，提供調查性、解析性、傳記性報道，可以說是很好的借鑒材

料。學生還應該多去關注新聞事件背后民眾、網友對該事件的反響和

評議。甚至也可以鼓勵學生進行一些采訪，這種采訪專指與周圍人的

交流，采集一些周圍人群的真實評論也有助于學生更客觀地了解新聞

的影響力和網絡評論的真實性。再次是觀點的形成。時評絕不是把搜

集來的信息在演講中悉數再現，而應該進行有側重的篩選加工，要與

高中語文重視篩選整合信息、形成觀點這一環節相結合。篩選的過程

也就是讓學生提煉觀點，明確論據和論證方法的過程。在篩選的同時，

學生不僅要做到主題明確突出，前后統一，還要力求層次清晰連貫，

語言順暢、有力、精彩。為了要達到這一目的，還要舍棄一些雖有社

會價值但對演講主題無用的信息。

批判性思維在時評演講中非常重要。學生將所看到的、所聽到的

化為己用時，要有理性的分析、思考、判斷，不人云亦云，不武斷地

下結論。對此，教師應鼓勵學生有懷疑精神、獨立思考精神和多元思

維、辯證思維能力。在面對紛繁龐雜的信息時，應保持理性，并作出

自己獨立的思考評判。鼓勵學生從情與理、從當事人與圍觀者、從個

人與社會、從本民族國家與世界全球等不同的角度思考，并把有相似

之處的事件聯系起來看，能在發展中看問題，能在社會環境中看問題。

比如對前不久發生的“青島天價蝦”等一系列旅游亂象，學生也

是一通批判，把矛頭指向那些暴利斂財的經營者，一味向政府部門問

責，而忽視了自己在旅游亂象中所應承擔的“較真”的責任。價值觀

絕對正確，但主體總是缺失，時評演講就慢慢變得宏大而空洞，學生

有天下情懷，但是不肯背起天下己任之責。因此，在時評演講中應首

先注意把“我”放到問題中：面對新聞事件，“我”的情感是怎樣的？

面對類似的事件，“我”是怎么做的？或者“我”會怎么做？“我”

應當承擔怎樣的責任？這就是公民意識中的首要一點――主體意識。觀

點的形成，應包括主體意識、權利意識、參與意識、平等意識、寬容

態度、法制觀念、責任觀念、理性精神、人本關懷、全球意識等現代

公民意識，只有具備公民意識的批判性思維才能讓時評演講擲地有聲，

才能切實提高寫作表達的立意高度。

然后是演講展示。課堂演講對于學生來說，絕不僅僅是寫好一篇

稿子，它還考驗學生演與說的能力。教師要鼓勵學生精心準備講稿，

在背誦的基礎上，向聽眾展示提綱，同時又可依據聽眾的反饋作一些

即興的發揮。

演講后的評價反饋也很重要。學生演講不是一朝一夕練就出來的，

尤其是良好的語言表達能力和臺風魅力，還需要引入評價機制來促進

學生各方面能力的提高。好的評價機制應該是讓學生去發現學生的問

題，實現“生生互動”，需要引導學生不僅認真傾聽，還要深入思考，

聽出道理，聽出問題，化為己用。學生點評側重內容和形式兩個方面：

內容上可以對時評進行“再評論”，也可以就演講內容指摘問題；在

形式方面主要對演講者的聲音語言、肢體語言等進行點評。而作為課

堂的引導者，教師除了把控整個演講的流程順序，還應該做一個簡單

的“升華”，對演講的立意進行有意的引導，引導學生進行更深一個

層面的思考，或者開拓思路激發更廣泛的思考。

演講最后的成果就是升格寫作。課堂時評演講到評價反饋環節就

告一段落了，但是對作文教學來說，還應該有反饋后的提升式寫作。

尤其是對演講者本人來說，在原有的基礎上，采納師生集思廣益式的

的交流建議，在拓展思維之后，應力求把自己的講稿變為一篇精彩的

議論文。總之，要想讓學生的時評演講出彩，必須要有課前的收集材

料與提取信息，同時要有正確的思維方式與準確的表達能力。

作者單位：江蘇省無錫市第六高級中學（214023）

第四篇：如何讓你的演講更精彩

如何讓你的演講更精彩

──略談演講的事、理、情

4月24日，公司學習實踐活動領導小組辦公室和公司團委聯合舉

辦了“降本增效五個一”主題演講賽，作為評委之一的我自始至終參

加了這場演講賽，并在賽后作了點評。時過數日，一個選手追問最多

的話題仍縈繞在我的腦際——怎樣演講更精彩？在此我作點粗淺探討，

與廣大演講愛好者共勉。

演講概括起來講，是內在力和外在力的協調統一，內在力指演講

內容所體現的邏輯力量，外在力指演講者的技巧和風度。外在力屬于

“硬件”，更多的來自先天條件；內在力是“軟件”，則完全在于演

講者自控。精彩演講首先源于好的演講稿，稿子是演講的生命所在。

演講稿最好自己寫，起碼與他人合寫，切忌隨手拈來，照本宣科。那

樣產生的效果不是聲情并茂的演講，只是木納機械的背誦。

演講作為一種思想教育活動，總要闡述一定的觀點，觀點就是演

講主題。要使主題得以說明，得以表現，必須依靠──

典型的事例

古人曰：“夫立言要在于有物。”演講沒有充實的內容，沒有具

體的事例，思想觀點便會失去依托，再多的道理也將流于空談。當然，

典型事例最好列舉身邊的、本企業的，而不是好高騖遠列舉聽眾不大

熟知的“他山之石”，那樣，其結果只能是陽春白雪和者寡。

演講引用事例貴在精而不在多，只有精心選擇典型事例，才能說

明觀點、闡發道理、深化主題。引用事例的方法很多，最常見的有總

結性引用法，即對所引用事例包含的思想內涵歸納總結，借以揭示主

旨；其次，還有評述性引用法，即借名言格言來直接加以評論，以闡

明列舉事例的目的及所表達出來的思想觀點及看法；引申性引用法，

即在列舉事例基礎上，進行推導分析，借以把簡單例證做詳細分析，

充分證明自己觀點，加強論據的說服力；比較性引用法，在列舉事例

后，由表及里層層分析，來闡明自己觀點，等等，使聽眾得出與演講

者一樣的結論。譬如，煉鐵廠李秦燕演講的《我的組長，一縷陽光》，

她沒有用過多的大道理來詮釋降本增效的主題，而是通過幾個微乎其

微的小故事，從不同側面反映了班長從我做起、從小事做起降本增效

的點點滴滴，表現了基層職工熱愛企業、傾情企業的高尚情懷。正是

從這一件件典型事例中，使在場聽眾為班長的精細管理所感動、所激

勵，為生產一線兵頭將尾的敬業精神所折服、所鼓舞。

事例是演講的“血肉”，有了它，演講才言之有物。但僅有鮮活

的事例，并不等于演講就有生動的氣韻，要使演講氣韻生動，還需要

有——

激越的情感

演講是演講者思想和情感的燃燒，感人心者，莫先乎情。如果你

想使自己的語言感動別人，就應該注入自己的真情實感。否著，就達

不到快者掀髯，憤者扼腕，悲者掩泣，羨者色飛的演講效果。情不通，

則理不達，情理相悖，即便是至理名言，也不能使聽眾所打動，所接

受。情感的表達方法主要有兩種：一種是蘊含在演講內容之中，贊成

什么，反對什么，激濁揚清，貶褒分明，如文化信息部的肖瀟和高巖，

在演講中并沒有雷同地講如何降本增效，而是通過真摯的情感和生動

的語言，把降本增效主題表達的淋漓盡致。另一種是表達在演講技巧

中，跌宕起伏的演講語言，輕重緩急的語勢節奏，演講者威嚴的神情、

有力的手勢、可愛的微笑，都可產生強烈的藝術感染力。如設備檢修

部李麗萍那略帶沙啞的聲音、近似評書的風格、自如灑脫的氣質，別

有一番氣度；還有瑞達公司的李少春、二幼的燕楠、燒結廠的張燕燕、

煉鐵廠的劉麗歆和李秦燕、武保處的王建玉等選手，他（她）們清澈

明亮的嗓音和獨具個性的演講風格，都給聽眾留下與眾不同的深刻印

象。

唯情方能動人，這是演講必須注意的一個特點。但要是“情”產

生理想的效果，還必須注意

兩點：一要自然，演講所表露的感情應與演講內容相和諧，應是

從生活實際產生并自然流露的生活真情，而不是無病呻吟的矯揉造作

之情。只有真情，才能打動聽眾、抓住聽眾，收到細物潤無聲的教育

效果，如設備檢修部的雷厲、鐵運部的呼磊、人力資源部的宋登華等，

溫文爾雅，娓娓道來，演講風格賞心悅目。二要適度，把握分寸，運

用自如。一般情況下，感情不要表現太滿，激情不要過于張揚，否著，

有情反被多情誤。當然演講的目的是為了影響人，給人提供精神動力，

還需要飽滿的激情，需要大愛之情，需要對真善美執著追求的拳拳之

情。

典型的事例，激越的情感，固然是演講的重要因素，但還不是最

主要因素，演講的魅力更在于——

深刻的哲理

所謂哲理是人們對事物和人生高度概括的總和，它比一般性的道

理更為深刻，凝練，更有說服力。演講既要以向聽眾表情達意，闡述

道理為目的，就要在以情動人的同時，做到以理服人，特別要對一般

性的說法加工、錘煉，使之成為帶著理性的格言、警句，從而使你的

演講更生動、凝練、意趣盎然，給聽眾留下深刻的印象。如果說事例

是演講的血肉，感情是演講的神經，那么哲理就是演講的靈魂。演講

的質量高低、價值大小、作用強弱，很大程度上要看演講所釋放的

“理”能否釋疑解惑，催人奮進。

表達哲理的方法：一是引用雋永的詩句。詩句能提高演講格調，

增加藝術韻味，使演講意境升華至詩意與哲理的飽和點，意味綿長，

耐人深思。如李商隱的“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”就被大

家多次引用。二是引用精辟的警句，警句不僅有思想性，有節奏感，

有旋律美，而且能給人豐富的精神享受，給人美的啟迪。三是有強烈

的感召力，偉大的革命先行者孫中山一生致力國民革命，他過人的演

講口才享譽中華、享譽日本，享譽世界，奠定了不可動搖的革命領袖

地位。上個世紀八九十年代，李燕杰、彭一清、蔡朝東等著名演講家

精彩的鼓動演講，給多少人以勇氣和力量，使沉淪者奮起、萎靡者振

作、糊涂者清醒，使多少人情緒高昂、激情滿懷，重新燃起心中的希

望之火。

綜上所述，成功的演講就在于事例的經典，感情的激越，哲理的

深刻，就在于哲理統帥下的事與情的有機統一。

精彩的演講是當今社會中必不可少的一部分，是體現個人才能的

最佳方式。那么，一個好的演講應具備哪些因素呢？怎樣才能使演講

更精彩呢?

一、一個好的開頭至關重要

一個好的開頭就等于成功了一半。高爾基說：“最難的是開始，

就是第一句話，如同音樂一樣，全曲的音調都是它給予的。”因此演

講的開頭一定要吸引人注意，緊緊抓住聽眾。常見的開頭有以下幾種：

開門見山，直奔主題。一般采用單刀直入的破題方法，直接講出文章

的主題，迅速將聽眾引入既定情境之中。采用設問的形式引人思考。

這種方式給聽眾以深刻而警醒的感覺，能讓觀眾主動地去想。如在題

為《我們應該給孩子們什么》的演講中，演講者先是列舉了發生在孩

子們身上的悲劇，接著便問到：“難道這一切的過錯全都在孩子身上

嗎?難道我們這些為人父母者就真的給了孩子們應該需要的一切了嗎?”

這一問，有震撼心靈之力，足以引起為人父母者的深刻反思。有了這

些觸及靈魂的反思，才能重新認識教育子女這樣一個嚴肅的問題，只

有把應該給予的東西教給孩子，才能使孩子在鍛煉中健康地發展成長，

杜絕悲劇的重演。

3、表達新穎，要“講”出新意。演講不要總是說一些老套的內容，

而應該表達出具有時代感的新穎主題，講出新意來。只有主題新穎、

富有新意的演講，才能滿足聽眾的好奇心，進而對他們形成有效的語

言刺激和心理沖擊，調動起他們的聽講興趣。總之，由于主題新穎，

講出了新意，這一演講對聽眾形成了極強的心理沖擊，引發了大家對

如何走向成功的深入思考，強化了演講的吸引力，收到了很好的演講

效果。

二、中心內容貼近演講主題

1、一件難忘而深刻的事情。

許多人演講都喜歡講一段過往真實難忘的故事，這是因為一件令

人印象深刻的往事追述，常常勝過精彩的論證，因為“事實勝于雄

辯”。一件難忘的事情的敘述，不但會深深地吸引聽眾，更能長期地

保存在記憶中。

2、一段精辟而嚴謹的議論。

對于任何演講來說，議論都不可缺少的，一段演講能否成功，關

鍵就在于是否有深刻的論證。靈活利用論證材料，經常會在好的演講

與差的演講之間形成差別。它與嚴謹思考也有密不可分的聯系。利用

論證材料不是把一些事實和數據亂七八糟地塞進自己的演講。你必須

評估自己找到的論證材料，確保這些材料真的能夠論證自己的思想。

3、一則恰到好處的引用。

引用，包括名人的語錄、名言、詩歌和一段故事。比如美國國務

卿克林頓在上海世博會美國館招待會上進行演講，講話中她引用了一

句詩：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。恰當地引用，不但有力地

表現了演講的中心，而且給人留下了深刻的印象。并且，這些不斷出

現的引用形成了一次演講過程中引人注目，猶如一段風景中的若干景

點。

三、真情實感營造良好氛圍

演講者在演講過程中顯露出自己的真情實感是十分重要的，因為

這樣容易營造出良好的演講氛圍。而有了良好的演講氛圍，觀眾的情

感之弦就更容易被撥動，觀眾也就更容易接受演講者在演講中表達的

觀點。如果你想在演講中取得勝利，那么你必須使自己的語言感動別

人，想要感動別人就應該注入自己的真情實感。否則，即便有著強有

力的論證，也不能使聽眾所打動。在真情流露的同時要注意演講時要

自然，要從生活中產生并自然流露真情，而不是矯揉造作之情。

綜上所述，成功的演講就在于好的開頭，內容的飽滿，感情的激

越，只要三者結合在一起，你的演講想不精彩都難！

為了演講的精彩，要提早到達要演講的地方，事先檢查演講所在

的場所，如有條提前

與聽眾談話以取得溝通。

講臺在哪？當主持人介紹時自己應該站在哪？什么時候上臺？燈

光是否打在自己上？熟悉要使用的麥克風。了解它怎樣開關，練習用

它說話，在走路時不要讓它牽絆了自

己的腳。

了解音像設備。要知道怎樣用它們。查看幻燈片或錄像帶的順序

擺放正確嗎？它們擺

放的整齊嗎？

準備好需要寫的東西，如黑板。為了節省演講時間，最好自己有

事先寫好的東西。與組織者和主持人溝通。把自己寫好的自我介紹交

給主持人。把這個介紹寫成18~20

個關鍵點以便閱讀，確保它們包含一切重要信息。

找一個私人空間來放松身體和臉。單腿著地，晃動另一條腿，重

復地來幾次，一般演員們都是這么做的。快速晃動自己的手，雙手舉

過頭頂，放松手腕和肩膀，然后放下雙手，這會讓雙手的動作更加自

然。做夸張的表情來放松臉部肌肉。做肩部和膝部繞環。

現在是時候面對聽眾了。他們會精力集中地關注大概30秒，這個

時間足夠自己在接下

來的演講中抓住他們。這時需要怎么做呢？

1、注重細節第一印象很難改變，要顯得更職業一些來增添自己的

可信度。

2、表現自然“好的演員在群眾中要顯得更隨和。”站在講臺上會

使自己很出眾，但一定要平易近人。這也是以上所有熱身運動所要做

的－讓自己感覺更自然平靜。

3、不夸大其辭“盡可能說出全部，但不要說沒有的事。”聽眾們

不會聽演講者說什么，而是要看演講者是怎么做的。

4、選擇重點檢查演講中的每個詞，尋找煽情處。每一個詞都是同

等重要的。聽眾將從自己所強調的關鍵詞句上了解自己在說什么。

5、盡量活動活動不要在整個演講過程中都站在講臺后不動，這會

與聽眾之間產生隔閡。語調要抑揚頓挫

雖然不是一個演員，但同樣可以給演講添加色彩。自己的力量就

是自己活力，就像交響樂，它開始緩慢輕柔，然后漸漸增強，變化讓

事情更具影響力。一成不變是演講的最大敵人，站在臺上，適時移動，

嚴肅又不失幽默，時而激昂，時而緩慢，讓演講色彩斑斕！

第五篇：如何運用類比讓演講更精彩

類比，形象生動，說理有力，選擇和運用好類比，無疑對拓展演

講藝術的空間有重要意義。

觀察許多演講實例，可以看到類比物的選擇與運用大致有以下幾

種形式：

一、選已得到廣泛認同的類比物作常規類比。常規類比是指所選

的類比物已經得到人們廣泛認同的一種類比。例：在一次地方“春蕾

工程”獎金籌措的動員會上，一個演講者這樣說：

我們大家都來看看擺在講臺上的這一盆鮮花，它顏色鮮艷、形態

美麗，還發出誘人的香味，它的美麗和芳香是品種優良、土壤肥沃、

陽光雨露滋潤、花匠辛勤勞動共同造就的。雖然它們是優良品種，但

如果一旦失去土壤、陽光雨露和人們的精心呵護，它們會有怎樣的命

運呢？它們將沒有機會綻放，它們將過早地枯萎，它們將無以給這個

世界美麗與芬芳。現在在我們生活的這個地區，有一些學齡女童，她

們聰明、美麗、渴望讀書，她們就像這盆花一樣可愛，但是貧困使她

們失學。她們就像失去肥沃土壤、陽光雨露的花兒一樣，不能正常地

生長，她們聰慧的大腦不能用于學習，她們不能學到謀生的技能和建

設國家的知識……讓我們敞開愛心，為她們作一點捐贈吧！我們的捐贈

將使她們獲得受教育的機會，獲得正常生長的環境！

以上這段演講是選擇在某些方面已經得到廣泛認可的類比物來進

行類比推理的。

選擇和運用這種類比物符合人們的思維習慣，且類比物和演講內

容、主題十分協調，聽眾也很容易接受。這種類比方式是演講中使用

頻率較高，運用較為廣泛，演講者易于學習的類比方式。

但是，選擇和運用這種類型的類比物，往往難以給人耳目一新的

感覺，難以讓人深思，難以產生較為持久的影響力，有時甚至會使聽

眾產生老生常談的感覺。

二、選不具有廣泛意義的類比物作特定而神似的類比。

特定而神似的類比是演講者用自己長期使用并對之產生感情的事

物作類比物的一種類比。由于這種類比物不具有廣泛意義，所以它是

臨時的選擇和運用。這種類比物雖然不具有廣泛意義和形似意義，但

它是演講者深切感懷的、具有特定意義和神似意義的類比。例：一個

單位的領導，在新年初進行了一次演講，向在本單位兢兢業業工作多

年的表示誠摯的敬意。他選擇了自己使用多年的一支鋼筆做類比

物。他說：

我多年使用的這支筆是世界著名品牌的筆。它造型優美、性能良

好、堅固耐用、品質超群。它書寫著我人生和事業的答卷。它是我人

生和事業的助手，它的價值是無法用語言來表達、用數據來統計的。

各位同仁們，多年來我和你們共事，和你們朝夕相處，和你們共

患難共歡樂。我深深體會到你們和我的這支筆一樣，你們品質超群、

你們寫下了中國建筑史上充滿艱辛和輝煌的篇章，你們也是世界的著

名品牌。多年來你們表現出的職業道德水平無與倫比，你們在各自的

崗位上創建了團結和奮進的風氣，你們過硬的技術創造出一個個建筑

史上的奇跡。是你們多年來出色的工作，使我們公司譽滿全球，居同

行業前茅。你們貢獻的最大價值是你們樹立的榜樣。你們以實實在在

的為人風范告訴世人：什么是正確的人生態度和敬業精神，什么是精

湛的技術。

在你們身上所體現出來的價值是無論怎樣頌揚都難以窮盡的……我

為你們感到榮耀，我向你們表示深深的感謝和誠摯的敬意！

以上這段演講的類比物顯然不具有廣泛的意義，鋼筆和員工顯然

也不具有明顯的形似。但這個類比物是演講者十分熟悉的，所以信手

拈來，親切、自然，這個類比物又是演講者深切感懷的，演講者比較

成功地挖掘了鋼筆和他的員工內在品質上的相似點，作出了神似的類

比。

這種類比的臨時性和非廣泛性，使之具有廣泛意義的類比所沒有

的個性化色彩和新奇性效果，不失為一種上佳的類比方式。

三、選看似風馬牛不相及的類比物作奇妙的類比。

所謂看似風馬牛不相及的類比物，是指演講者所選的類比物與他

所要講的本體事物似乎毫不相干。以這種類比物所做的推理，似乎不

符合一般人們認識事物的基本思維習慣，似乎與演講的情景格格不入。

總之，看上去這個類比物和本體事物是風馬牛不相及的。

例：美國的威廉·穆尼在《演講其實很容易》一書中，寫到這樣一

個演講實例：

杰克遜地區是全州基礎教育水平最高的學區之一，喬·伯倫特一家

因此才搬到杰克遜地區來。但是該區新上任的教育官員，想在該地區

推行特色教育，辭退了一些多年從事基礎教育的教師。喬·伯倫特于是

打電話給地方教育委員會，要求重新聘用這些教師。委員會告訴他，

明天晚上要召開一次會議，他可以作為社區的代表在會上發言。于是

喬·伯倫特精心準備了一篇演講稿。

演講時，他以自己的鞋作類比物說：

我的鞋對我有極大的作用。買它是一次明智的投資。它保護我的

腳，穿著很舒服，它是專為走路而制作的……這鞋幫助我明白為什么必

須重新聘用這些教師。

首先，像這鞋一樣，重新聘用這些教師也是一種明智的投資。因

為這些教師都是經驗豐富的高素質人才，高素質的教師就意味著對我

們的孩子進行高素質的教育。

第二，正像這鞋保護我的腳一樣，這些教師保護孩子們脫離無知，

使他們不在求職上受歧視，不失業，擺脫低下的社會地位。

第三，這鞋給我舒適感。那么這些教師是如何給我們大家舒適安

逸的呢？孩子們感到這些教師十分親切，每當學生們有問題時可以找

到教師外，這些教師與學生家長的關系也是很好的……

最后一點，正像這鞋是為走路而制作的一樣，在教育的全過程中，

教師每日每時都在把我們的孩子轉化為有知識、愛學習的人。而如何

去學習，正是孩子們從基礎教育中得到的最好的腦力鍛煉。它將讓我

們的孩子走好人生道路……最后，還有一句話，今晚當諸位脫自己的鞋

的時候，請記住這些教師……

鞋子和教師屬于不同的范疇。鞋的特點和作用與教師工作的特點

和作用，看似是風馬牛不相及的。但鞋子與教師在很大程度上是外在

上的不相及，內在上的許多道理、原理和活動規律是相及的、相似的。

喬·伯倫特正是明白了這一點，才會以鞋的作用來類比推出教師的作用。

運用這種似乎與本體事物風馬牛不相及的類比物形成的奇妙類比

能使聽眾有新奇的感覺，從而留下深刻的印象，能使聽眾從中得到不

同尋常的啟迪。

這種類比方式的運用給演講藝術和類比方法開辟了空間，就看我

們善于不善于發現運用這無窮無盡、奇妙無比的類比物了。

四、選一個核心類比物作系列類比。

演講者在演講時可以使用幾個類比物作系列化的類比。有時幾個

類比物是不同的事物，分別作出各自的推理，用以說明不同的問題。

有時幾個類比物雖然是不同的事物，但構成的是一個系列推理，用以

說明一個中心問題。這時演講者就要選一個核心類比物，引發出其他

類比物，圍繞一個中心進行系列的類比推理。

例：一個高年級同學在迎新會上作演講。她說：

我們９４級同學進校時，人文學院剛剛成立，我們是第一屆本科

生，我們在學校的位置只是小小的一個點，這個點在理工大學那么不

起眼。９５級的同學進校時，他們又是一個點，這個點和我們那個點

連成了一條線，成為理工大學一道獨特的人文風景線。９６級同學進

校時，他們的那個點和９４級的點、９５級的點組成了一個穩固的三

角形，從此人文學院在理工大學有了一定的地位。現在你們９７級的

同學進校了，你們這個點和前面的三個點可以形成一個圓了，我們就

是一個完滿的、父母和兄弟姐妹俱全的大家庭了，人文學院新的一頁

開始了！

演講者一邊講還一邊在黑板上畫了一幅圖：演講者選擇了“點”

作為核心類比物，引發出“線”、“三角形”、“圓”等系列類比物

圍繞人文學院的發展壯大進行了系列類比和推理，自然、貼切，給人

直觀的感受和豐富的聯想。

以上是幾種常見的類比形式。在演講實踐中，雖然類比物的選擇

和運用有一定的規律，但作為一種認識活動，類比的空間是無比廣闊

的，所以類比物的選擇與運用也是可以不斷豐富和開拓的。