英語教學設計

七年級英語下冊Unit5教學設計

一、教材分析

本單元是Goforit(下)Unit5。主要圍繞“Whatareyoudoing?”這一主題展開各種教

學活動,并以這一主題引出現在進行時的一般疑問句,否定句以及特殊疑問句等語言功能。本

單元旨在創造一個輕松、愉快的學習、交流環境,通過聽、說、讀、寫來培養學生綜合運用

這些知識的能力。并讓學生能在“做中學”(learningbydoing),通過有限的課堂實踐活動,注

意觀察別人的行動,能準確地用英語來表達。

SectionA1a--1c部分是本單元的第一課時,這一課時通過常見的一些動詞短語引出現在進

行時的教學,學好本課對以后的SectionB部分的學習起了很好的鋪墊作用。

二、教學目標

1.語言目標

1)舞蹈教案 短語和單詞doinghomework,watchingTV,cleaning,eatingdinner,readingabook,talking

onthephone,apartment

2用即使也造句 )句型結構

Whatareyoudoing?I'mwatchingTV.

What'she/shedoing?He/She'sreading.

Whataretheydoing?They'rewatchingTV.

3)語法ThestructureofthePrentProgressiveTen

Theprentparticiple

2.語言技能

1)能用現在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發生的動作。

2)能掌握現在進行時態及一些表示具體動作的詞組搭配,如:doinghomework,watchingTV,

eatingdinner?等。

3、學習策略

通過椅子英語 本節課的教學,我要求學生能通過觀察別人的行為和活動時能用現在進行時來準確地

表達所發生或進行的動作。

4、情感態度

通過對本單元的任務性活動,我的目的是能培養培養學生學習英語的強烈興趣,樂于參加

各種活動的積極情感,樂于合作,培養學生團結合作的精神。

5、文化意識

了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。

三、教學的重、難點

基于上述對教材的分析,我確定本單元的教學重點為詞匯、詞組搭配和現在進行時的用法。

教學難點為現在進行時中現在分詞的結構及讀音,能在交際中準確地運用現在進行時來描

述或表達正在進行的動作。

四、學情分析

我所教學的對象是初一學生(以中等生為主),對英語普遍感興趣,但有很大的不穩定性,好

奇心強,求知欲旺盛,他們學習英語既感到好奇又擔憂,希望能得到他人的肯定。因此我在教學

活動中盡量讓他們參與到活動中來,有更多的機會來說英語,減少他們的恐懼感,通過學生間

的合作學習,降低他們的學習難度,使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語言的能力,

使各層次的學生都有所收獲。

五、教學方法

1、教法分析

1)現在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目,而本單元的話題源自生活,立足這一

點,我充分利用學生已有的知識和生活經驗,創設生活化的真實情境(或半真實情境)引導學生

在運用語言中學習語言,然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言(為用而學,在用中

學,學了就用)。

2)開展多種類型的任務型活動,如小組表演、游戲、做報告、編歌曲等提供給學生合作交

流的空間和時間,促使學生為完成任務和同學進行合作,為完成任務進行探臺球九球規則 究性學習。

2、學法指導

新制定的人怕出名豬怕壯是什么生肖 《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣,樹立自信心,培養良好學習習慣

和形成有效策略,發展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神,我從以下幾個方

面對學生進行學法指導。

1)、學習方法的指導

培養學生觀察力,想象力,記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀

寫的訓練。

2)、學習積極性的調動

我在教學過程中創造一種開放的,和諧的,積極互動的語言氛圍,把課堂變成有聲有色的舞

臺,讓學生在樂中學。

3)、學習能力的培養

通過連貫的聽說讀寫,游戲競賽等,培養學生的交際能力,發展他們的思維能力。

4)、學習策略的指導

本節課將在課堂活動中讓學生圍繞著課堂任務在小組中分工合作,在活動中相互探討、相

互交流、相互合作,從而獲得知識、技能和情感體驗,發展他們的能力。創建開放式,探究式的

課堂,有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面,回答問題,讓學生學會使用認知策

略;讓學生表演對話,實現交際策略;引導學

3、教學手段

多媒體輔助:將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件,使抽象

的語言變得直觀,為學生運用英語進行交際創設情景,實現師生互動,生生互動和人機互動的

多向交流。

五、教學過程設計

Step1Greeting

Step2Revision

Whatdoyou(doeshe/she)do?

Whatdoyou(doeshe/she)wanttobe?Why?(通過復習一般現在時的句型結構為下面的現在

進行時的學習起一個比較的作用。)

Step3Prentation

toasong(聽一首活潑愉快的歌曲,既卡漫人物繪畫 能激發學生的學習興趣,又能順利地過渡到現

在進行時的學習)

tthenewphrasandtargetlanguages.

(Showsomepicturesonthescreenandasksomestudentstoperformtheactions.)

eg.T:Whatareyoudoing?

S:Iamdoinghomework.(Helphim/hertoanswer)

T:Whatishe/shedoing?

Ss:He/sheisdoinghomework.

Teach:watchingTV,cleaningreadingabook,asthe

sameway.(通過多媒體課件顯示和學生的親自表演,目的是讓學生在真實情景中學習短語和

感受出現在進行時的結構和用法。)

Step4Practice

answerinpairs:Whatishe/shedoing?He/She’s...

ork

A:Whatareyoudoing?

B:Iamdoinghomework.

A:Whatishe/shedoing?

C:He/She'sdoinghomework.

(我設計的任務是要求三個學生為一小組,進行問答練習。這樣的活動既可以培養學生的

合作意識,又能在情景中用現在進行時交際,鞏固了本節課的重點,從而突破了難點,促使學生

在學習過程中學會細心觀察。)

uctureofprentprogressivetenandtheprentparticiple.(讓學生觀察句子和現

在分詞形式分別總結出現在進行時的結構和怎么給動詞加ing,培養學生的觀察能力和歸納

能力。)

Step5Practice1aand1c

hewordswiththepeopleinthepicturesinSectionA(1a)

rk,epairstoactout

theirconversations.(1c)

Step6Listening1b

接下來的任務型聽力要求學生對動作作出反應,教師可承接剛開始的話題,引導學生根據

所學語言完成以下任務:

ethepeopledoing?

umbersfrom1abelow.

heanswersinpairslikethis:

A:WhatisJennydoing?B:HeiswatchingTV.

A:WhatareDaveandMarydoing?B:Theyareeatingdinner.

A:WhatisJohndoing?

B:Heisdoinghomework.

(通過聽力訓練,現在進行時的結構得以很好的落實)

Step7Guessinggame

(在大組之間進行競賽性的游戲活動,能促進學生的競爭意識和學習英語的積極性。)

Step8Makeasurvey

Step9Makeareport

Hello!Everyone!Iamareporterfrom?(通過做調查和做報告的形式,考查學生對語言知

識的運用和口頭表達能力。運用獎勵的機制,給表現好的同學發小禮物。)

Step10Makeasong(利用所學的目標語編歌曲,實現跨學科之間的知識整合,激發學生學習

英語的興趣,并且獎勵優秀歌手。)

Step11Exercis(筆頭及時考查學生掌握知識的情況。)

Step12SummaryandHomework

oarddesign

andcopythenewwordsandtargetlanguages.

ictureof

andtalkabout“Whataretheydoing

板書設計

Unit5I’mwatchingTV.(SectionA1a-1c)

doinghomeworkWhatareyoudoing?

watchingTVIamwatchingTV.

cleaningWhatishe/shedoing?

eatingdinnerHe/Sheisreading.

talkingonthephone

現在進行時結構:

主語+am/is/are+動詞的現在分詞

六、課后反思

本課時學生參與面廣,不同層次的學生均有所獲。基礎較差學生能運用所學句型進行簡

單的交際練習。英語能力較強的學生則進行了大量的游戲、做報告、編歌曲等口頭練習,語

言能力拓展達到一定深度和廣度。

通過本節課的教學實踐,我認識到教學成功與否,學生掌握程度如何,關建在于教師如何創

造性地設計課堂教學。任務的設計要體現多樣化和層次感;面對不同的學生群體,任務的難度

系數(深度)是可以調控的;而面對同一群體里的不同程度的學生,教師可以在任務設置時注意

不同角色的設定,做到有針對性,使每一層面的學生皆有所得。教師要有意識地積極引導學生

以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發散開去,大膽地用英語去了解生活中的各類

簡單事物,解決生活中的各種簡單事情。教師要善于活30怎么讀 化教材,對其精加工,在給定的語言材

料基礎上進行適度挖掘和拓展,使其更好服務于教學目的.