英語課程

英語新課程標準解讀

一、什么是課程標準

二、課程標準的研制背景

三、課程標準的實施情況

四、課程標準的幾個特點

五、課程標準的主要內容

一、什么是課程標準？

1、課程標準的涵義

(1)“課程標準”主要是對學生學習結果的行為描述，而不是對

教學內容的具體規定。

(2)“課程標準”是關照絕大多數學生，提出的是一些基本的要

求。是國家制定的某一學段的共同的、基本的要求，而不是

最高要求。

(3)花木蘭故事 “課程標準”做出的規定應具體明確，學生學習結果的描述

是可達到的、可評估的，而不是模糊不清、可望不可及的。

(4)“課程標準”的規定是有彈性的，其范圍應涉及認識、情感、

動作技能三個領域，也隱含著教師不是教科書的消極教授

者，而是教學方案的積極設計者。

2、課程標準與教學大綱的比較

3、課程標準的功能

國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，

是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學

生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的

基本要求，規定各門課程的性質、目的、內容框架，提出教

學建議和評價建議

二、英語課程標準的研制背景

《英語課程標準》(3—12年級)的研制新一輪國家基礎教育

課程改革的重要組成部分。在教育部基礎教育司和教育部基

礎教育課程教材發展中心的直接組織和領導下，英語課程標

準研制工作組在前期理論研究、現狀調查和專家研討的基礎

上，起草了關于基礎教育階段英語課程標準的設想。經過將

近年的時間，通過多次全國范圍的征求意見和反復的研討和

不斷修改，形成了《英語課程標準》(實驗稿)。

三、關于《標準》實施情況的幾點說明

現在已經正式出版的《標準》已經涵蓋基晚上吃點啥 礎教育階段英語課

程，但高中部分正在進行進一步修改。

英語課程標準于2001年9月開始在部分實驗區實驗，2002

年起逐步擴大實驗范圍，2005年全面實施。

關于新教材的問題：真正實現一綱多本。

四、英語課程標準的特點：

1、課程目標以學生的發展為出發點，體現素質教育的思想。

2、構建以能力為目標的分級課程體系，保證課程的整體性、

靈活性和開放性。

3、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調

學生能用英語做事情(轉變學習方式，交換角色)，以學生為

中心。

4、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養落

實在教學過程中。

5、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相

結合的課程評價體系。

6、強調課程資源的開發與利用。

五、英語課程標準的主要內容

(一)前言

1、課程性質2、課程任務3、基本理念4、課程設計思路

1、課程性質：

英語課程，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英

語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨

礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經驗，開發思維能

力，發展個性和提高人文素養的過程；外國語是學生綜合素

養的一部分。

2、課程任務：

激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成

良好的學習習慣和形湯晶錦天亮了 成有效的學習策略，發展自主學習的能

力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、

讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀

察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界

和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成

健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

3、課程的基本理念：

(1)面向全體學生，實施素質教育

(2)整體設計目標，體現靈活開放

(3)突出學生主體，尊重個體差異

(4)采用活動途徑，倡導體驗參與

(5)注重過程評價，促進學生發展

(6)開發課程資源，拓展學用渠道

4、課程設計思路

《標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能

力水平設為九個級別。該設計遵循了語言學習的規律和不同

年齡段學生生理和心理發展的需求和特點，也再見了親人 考慮到我國民

族眾多，地域遼闊，經濟和教育發展不平衡的實際，旨在體

現國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

國家英語課程要求從3年級開設英語課程。《標準》第二級

為6年級結束時應達到的基本要求；第五級為9年級結束時

應達到的基本要求，第八級為高中畢業的基本要求。第三、

四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。

有條件的地區或學校可以提高相應級別的要求；條件暫不具

備的地區或學校可以適當降低相應級別的要求。

(二)課程目標：

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言

應用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、

語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展

的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基

礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生

學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率，發展自

主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力

的形成。

綜合語言運用能力

1、語言技能：聽說讀寫

2、語言知識：語音、詞匯、語法、功能、話題

3、文化意識：文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和

能力

4、情感態度：動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識、

國際視野

5、學習策略：認識策略、調控策略、交際策略、資源策略

(三)內容標準

1、語言技能

語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包

括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運

用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四

種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通

過大量的專項和綜合性語言實際活動，形成綜合語言運用能

力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學

習的內容，又是學習的手段。語言技能目標以學生在某個級

別“能做什么”為主要內容，這不僅有利于調動學生的學習積

極性，促進胡振宇 學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理

地評價學生的學習結果。

2、語言知識語音、詞匯、語法、功能、話題。

強調技能的同時，沒有忽視知識的重要性；從某種角度來說，

比以往的大綱更加重視知識的作用。

對知識的作用的描述與以往的大綱不同。

過去：掌握形容詞、副詞的比較級形式

現在：理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式

3、情感態度

情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生

學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形

成的祖國意識和國際視野。

(1)情感態度與語言學習關系密切；關注學生的情感態度有利

于語言教學。

(2)關注學生的情感、解決學生的情感問題是促進學生全面發

展的重要步驟。

(3)基礎教育的每一門學科都有責任和義務培養學生積極的

情感態度。

4、學習策略

學習策力量是指學生為了有效地學習和發展而采取的各種

行動和步驟。英語學習策略應包括認知策略、調控策略、交

際策略和資源策略等。教師應在教學中，幫助學生形成適合

自己的學習策略。

5、文化意識

語言和豐富的文化內涵。在外語教學中文化指所學語言國家

的歷史、地理、風土、人情、傳統習俗、生活方式、文學藝

術、行為規范價值

觀念等。

(四)實施建議

1、教學建議

2、評價建議

3、對課程資源的利用和開發

4、教材的編寫與選用建議

1、教學建議

(1)面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

(2)關注學生的情感，創設寬松、民主、和諧的教學氛圍。

(3)倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。

(4)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

(5)拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能

力。

(6)利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。

(7)組織生活活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

(8)不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要

求。

(9)遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質量和效果。

2、評價建議

評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課

程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標

和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。英語課程的

評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評

價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效

果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結

果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和

諧統一。

(1)體現學生在評價中的主體地位。

(2)注重形成性評價對學生發展的作用。

(3)注意評價方法的多樣性和靈活性。

(4)注重評價結果對教學效果的反饋作用。

(5)終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力。

(6)注意小學英語教學評迎新春 價的特殊性。

(7)注意處理教學與評價的關系。

(8)各級別的評價要以課程目標為依據。

3、課程資源的開發與利用

課程資源

教材，以及學生家庭、學校和社會生活中所有有利于學生英

語能力發展的各種資源

4、教材的編寫和使用建議

英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與之配套使用

的練習冊、活動冊、故事書、自學手冊、錄音帶、錄像帶、

掛圖、卡片、教學實物、計算機軟件等等。基礎教育階段英

語課程使用的教材是學生學習和教教學的重要內容和手段。

英語教材要以英語課程標準規定的課程目標和教學要求為

編寫指導思想。在滿足課程標準基本要求的前提下，教材應

盡可能靈活多樣，滿足不同學生的需要。

(1)教材編寫原則

①發展性和拓展性原則

教材應該盡可能采用探究式、發現式的學習方式，使學生拓

展思維，開闊視野。

②科學性原則

教學內容和教學要求要體現循序漸進的原則，應該由易到

難，從簡單到復雜逐步過渡，教材在內容、目標和要求等方

面應該有完整的體系。

③思想性原則

英語教材應滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人

生觀和價值觀。

④趣味性原則

教材不僅要符合學生的知識水平、認知水平和心理發展水

平，還要盡可能通過提供趣味性較強的內容和活動，激發學

生的學習興趣和學習動機。

⑤靈活性和開放性原則

教材內容、教學活動和教學方法應具有較大的靈活性和開放

笥。

(2)教材使用建議

教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教聽音樂英語

材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的

取舍或調整。

①對教材內容進行適當的補充和刪減。

②替換教學內容和活動。

③擴展教學內容或活動步驟。

④調整教學順序。

⑤調整教學方法。

⑥總結教材使用情況。