落華生

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、導(dǎo)入新課

1．指名三位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2．教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。

3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此

導(dǎo)入新課。

二、自讀課文

1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破

句子。

2．同桌互讀，相互指正。

3．指名串讀，全班交流，說長論短。

三、給課文分段

1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，

圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

2、根據(jù)板書給課文分段

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜

歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）

把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。

2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻

是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾

次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次

由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小

組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

（3）學(xué)生交流。

適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

B、凡是埋在地里的東西落花生賽講教學(xué)設(shè)計(jì)是好的，高高

掛在枝頭的東西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？

D、父親認(rèn)為桃子、石榴、2000年什么命 蘋果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是

什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示

父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是

外表好看而沒有實(shí)用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？

（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們

明白了嗎？

出示“我”的話：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有

好處的人了。”

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的

人”是怎樣的人？。

（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只

講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

五、提供辯題練口才

1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那

樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。

2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下

面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說，有

真情實(shí)感。

（整理資料還看到了這個，不知道是誰寫的，也有可能是被

我改過了的，忘了，記得也開過這堂課，可教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在不知道

放哪了？？各位將就著看吧！）

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)背景

長期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，教師擁有對教材文本

的絕對的解釋權(quán)，學(xué)生對課文的理解被限制在教師的理解范疇之

內(nèi)，于是，學(xué)生的個性化的閱讀理解被扼殺殆盡。法國著名的兒

童心理學(xué)家盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果

用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那

簡直是最愚蠢的。”學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶

著自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱

讀個性是客觀存在的。首先，不同的家庭背景、知識儲備、興趣

愛好等所帶來的學(xué)生的個體之間的差異，必然對學(xué)生的閱讀活動

產(chǎn)生影響，導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會得出不同的認(rèn)識和體會，；

其次，對于閱讀材料來說，由于語言文字的包容性極大，因此對

同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀。所以，新的課

程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師

的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。認(rèn)識到了這一點(diǎn)，我們就必須尊重

學(xué)生的想法和選擇，同時還要鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，

“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，

有所感悟和思考。”所以在閱讀過程中喬治梅里埃 ，要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀

出個性，讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”。

教材分析

這是一篇散文。__重點(diǎn)記敘了一家人品嘗花生時的討論，告

訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的

人。按照事情發(fā)展順序，全文分為三段：第一段（第一自然段）

寫種花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）寫一家人嘗

花生談?wù)摶ㄉ暮锰帯?nèi)容可分兩層：一是講花生的好處與特點(diǎn)；

二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）寫父親的話深深印

在“我”的心上。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做

人的道理，很有教育意義。__重點(diǎn)突出，主次分明，語言質(zhì)樸簡

潔，清新自然，適宜于學(xué)生邊讀邊思考。抓住重點(diǎn)段深入理解課

文，是本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。這個訓(xùn)練點(diǎn)包含兩個互相聯(lián)系的

閱讀理解過程。一是細(xì)讀重點(diǎn)段，真正把重點(diǎn)段的思想內(nèi)容讀懂；

二是以重點(diǎn)段內(nèi)容為核心，聯(lián)系全文及題目，進(jìn)一步體會全文的

思想感情。教師在指導(dǎo)運(yùn)用這一閱讀方法時，不要忽視第二個過

程，以免學(xué)生產(chǎn)生“理解課文，只要讀重點(diǎn)段就行了”的錯覺。

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會生字，理解自己不懂的詞語。

２、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué)，

對人民有用的人。當(dāng)然對題目的理解是寬泛的，不應(yīng)該拘泥于教

材。

３、初步學(xué)會抓旗袍文化 住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借

物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)

１、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻

的句子，從中體會出做人的道理。

２、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

３、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件（各種植物圖）。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)題

同學(xué)們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家

許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何

好吃啊？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索

寫了一件事，什么事？（我們種收花生，嘗議花生的事）（板書：

種收花生，嘗議花生。）

二、初讀感知

１、自由讀課文，做到不添字、不落字、不讀破句：

指名分段讀課文，其他同學(xué)思考哪一部分內(nèi)容給你印象最

深。

學(xué)生能抓住議花生的場景回答。

引導(dǎo)理解“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難

得。”抓重點(diǎn)詞語談體會。

（“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和

愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機(jī)會教

育我們。）

回答：這個收獲節(jié)是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是

重點(diǎn)？（談花生）

２、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談

的重要？（板書：我們談，父親談）

⑴分角色朗讀。

⑵指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？

（贊花生、學(xué)花生）贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

⑶自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

⑷指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很

多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相

比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？

⑸我們來看看桃子、石榴、蘋果是怎樣使人就生愛慕之心

的？（出示圖）現(xiàn)在你又是怎樣理解的？

⑹讓學(xué)生舉例談一談自己的理解。齊讀，體會其中的含義。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

分角色朗讀我們的討論和父親的談話。

父親的話很短，為什么能深深印在我們的心上？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

圍繞思考題，分小組自讀自悟。

三、質(zhì)疑深化

生也許會提：作者為什么要寫這篇__，又為什么以“落花生”

為題？

師簡介作者。

四、辯論提高

辯一辯：“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一，你想做什

么？”學(xué)生分成了“蘋果、石榴”（以下用“反方”代替）和“落

花生”（以下用“正方”代替）意見相左的兩派，進(jìn)行“實(shí)話實(shí)

說”辯論。

正方：我想做落花生的理由是因?yàn)橐翘湟约海行┤?/p>

會妒忌你。

正方：花生埋在地里很陰涼，蘋果、石榴掛在枝頭遭受風(fēng)吹

雨打。而且蘋果摘下來容易腐爛，花生保存時間長。

反方：蘋果、石榴雖然掛在枝頭，長得好看，炫耀自己，但

它們確實(shí)很有用，有炫耀的資本。

正方：我們落花生非常謙虛，同樣有用，但不炫耀，因?yàn)橹t

虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

正方：毛主席就像是落花生，從農(nóng)民當(dāng)中走出來默默工作，

做了我們新中國的第一位主席。

反方：落花生代表著舊時期的觀念，蘋果、石榴代表著現(xiàn)在

新世紀(jì)的觀念。如果像花生那樣默默奉獻(xiàn)，不講體面，大家都瞧

不起你。只有讓大家都看見你的好處，你才能得到重用，所以應(yīng)

該像蘋果、石榴。…………

師：好，辯論到此結(jié)束。同學(xué)們經(jīng)過這次辯論，你們覺得當(dāng)

今時代應(yīng)該做怎樣的人？

正方：既要像落花生那樣對別人有用，也要像蘋果、石榴那

樣敢于推銷自己。

反方：不能過于埋沒自已，也不要過于炫耀自己。

小結(jié)：

１、課文將花生的生長特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果生長做對比，

以突出花生特有的“可貴之處”，這并不是說桃子、石榴、蘋果

沒有用處。

２、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭，是各種植物的生長規(guī)律決

定的，跟好壞無關(guān)。

３、課文中“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人

沒有好處的人。”“只講體面”是指只要表面漂亮，缺乏道德品

質(zhì)和知識能力。

五、總結(jié)深化

師：這篇課文借“落花生”來喻做人的道理──要做有用的

人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終

沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的

筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

大家齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散……）

師：父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家

的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做

一個對別人、對社會、對國家有用的人。

六、延伸課后

請同學(xué)們閱讀《許地山文集》看看他是一個怎樣的人，寫一

段話談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

板書設(shè)計(jì)

落花生

種收花生

外表不美卻實(shí)用

嘗議花生

默默奉獻(xiàn)不炫耀

【教學(xué)反思】

這是一篇老__，其中父親的話哲學(xué)意味很濃“人要做有用的

人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”舊教材強(qiáng)調(diào)花生

的樸實(shí)無華，藏而不露，打擊石榴、蘋果、桃子的高高在上及迷

人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性，更加豐富多彩。文

本中父親在百忙之中能過來參加收獲節(jié)，可見教育意圖明顯，文

中姐弟對花生的評價(jià)體現(xiàn)不同年齡段孩子的認(rèn)識，父親并沒有刻

意拔高，因此教師在教學(xué)中也是如此。課堂上學(xué)生質(zhì)疑時就能提

出：石榴等既外表好看而且好吃有用。這種思維方式是和時代相

吻合的，現(xiàn)今是一個追求美的社會，但是這種美要以實(shí)用為基礎(chǔ)。

因此我采用辯論的方法讓孩子充分闡述觀點(diǎn)，同時讓他們在辯論

中交換思想，交流看法，使之在現(xiàn)有理解基礎(chǔ)上，對花生和其它

水果的特點(diǎn)有更深入的認(rèn)識。從而明確：內(nèi)在美和外表美的結(jié)合

是人們所追求的，起決定作用的還是內(nèi)在美，即是否具有實(shí)用性。

也就是：評價(jià)一個人的根本標(biāo)準(zhǔn)是是否實(shí)用，如果你達(dá)到了就是

好的，至于美好的外表能使人一見就生愛慕之心，這是錦上添花

的事又何樂而不為呢？不同的時代就有對《落花生》不同的理解，

不同的學(xué)生眼中就有不同的“哈姆雷特”。

同時教學(xué)中不能僅僅體現(xiàn)孩子的獨(dú)特感受，對于兒童認(rèn)知水

平上的局限性，必須“給予”的東西，不能期待他不學(xué)就會，好

比從未使用過筷子的嬰兒，只有教他使用方法，今后才能摸索出

更適合他使用的技巧。對于課文中花生的樣子，生長情景，我不

但讓他們觀察生長圖，還告訴他們花生種植條件。在這基礎(chǔ)上孩

子通過上搜集到的資料交流花生的實(shí)用價(jià)值，對“不是外表好看

而沒有實(shí)用的東西”這句話才有自己更深的理解，也才能引經(jīng)據(jù)

典證明“外表好看又有實(shí)用更好”。

綜上所述，閱讀課教學(xué)要引導(dǎo)孩子獨(dú)特體驗(yàn)，變“你應(yīng)該學(xué)

會的”為“我能夠?qū)W會的”是根本，但不排除教師合理的傳授，

及時的給予。“授之與魚不如授之與漁”，還要給他漁具，讓他

馬上去“漁”。那時興趣也有了，技能也有了，閱讀的自信心就

能逐步增強(qiáng)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀教學(xué)，理清__的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能

力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”

的比較中，比較詳略抓重點(diǎn)；“我們談”與“父親談”，比較內(nèi)

容抓重點(diǎn)；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn)。

2、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方

面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

等。

教學(xué)重點(diǎn)理解課文深刻的含義，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法以

及詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有

用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的

人”等。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《落花生》一課是圍繞落花

生寫了哪些內(nèi)容？這節(jié)課我們和許地山一家共同來議花生。

二、深入理解課文內(nèi)容，品詞析句

1、請同學(xué)們再讀課文，許地山一家議花生的部分，邊讀邊

想他們都談到了花生有哪些好處？

2、學(xué)生自讀并思考。

3、匯報(bào)：

（1）從父親的話中你讀懂了什么？

（2）（課件出示圖片）看見它們高高的掛在枝頭，你有什

么感受？你此時的心情用文中的哪個詞形容最恰當(dāng)？（理解“愛

慕之心”）

（3）再讀一讀父親的這段話，細(xì)細(xì)地品味，然后完成表格。

（4）學(xué)生完成表格后匯報(bào)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（5）小結(jié)寫作方法：作者通過對比的方式進(jìn)行表達(dá)，就能

對其中一種事物的特點(diǎn)起到了強(qiáng)調(diào)的作用。所以，我們在今后的

習(xí)作時也可以學(xué)著這樣去表達(dá)。

（6）父親這段樸實(shí)的話里充滿了對花生無比的贊嘆，讓我

們一起來讀一讀吧！

（7）有三位同學(xué)讀了這段話后他們是這樣理解的，你們看

對不對？（出示句子）學(xué)生自由談自己的體會，并作小結(jié)：父親

用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一

點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，是說那三種

水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處嗎？

4、父親給孩子們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特

點(diǎn)，父親僅僅是在說花生嗎？（出示句子）

（1）指生讀，談體會。

（2）父親在說這句話時用了“雖然可是”

這一關(guān)聯(lián)詞，在好看與有用這兩方面著重強(qiáng)調(diào)了后者。生活中，

我們也會經(jīng)常用到這個關(guān)聯(lián)詞，能舉幾個例子嗎？

（3）再用心地讀一讀這句話。

5、父親的話孩子們明白嗎？從哪里看出來的？（出示我說

的話）

（1）你明白了嗎？談體會。

（2）理解“體面”“講體面”與“只講體面”。

（3）你認(rèn)為什么樣的人是有用的人？

（4）看來同學(xué)們也明白了父親的話，所以，我們也說——

（引讀“我”說的話。）

6、父親這看似平常的話卻飽含著對兒女的殷切希望。（出

示最后一句話）花生做的食品都吃完了，但父親的話卻深深地記

在了我的心上。

（1）比較“記”與“印”哪個好？

（2）小結(jié)：看來準(zhǔn)確用詞的用處這么大，我們今后可得注

意恰當(dāng)用詞呀。

三、品析技巧

1、大家知道，從種花生到收獲花生需要經(jīng)歷——幾個月的

時間，而吃花生、議花生只經(jīng)歷了——一個晚上。那么為什么作

者在寫課文時只用了一個自然段來寫種花生和收花生，卻用了十

幾個自然段來寫吃花生、議花生呢？

2、這就叫詳略得當(dāng)。我們在習(xí)作時也應(yīng)這樣，重點(diǎn)部分要

寫詳細(xì)、寫具體，次要的部分就可以作簡單的介紹。

3、課文寫的是“落花生”，你有什么啟示？（做人）

像《落花生》這類課文，由寫一種事物進(jìn)而引申到談怎樣做

人，突出了__的中心，這種寫作方法就叫做“借物喻人”。

四、拓展延伸

1、我們在許地山的筆下品味出了落花生的深刻內(nèi)涵，同樣

還有一位著名的作家也以《落花生》為題寫了一篇__。（出示老

舍的《落花生》選段）從中你又品味出了什么？

2、作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來以

“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，

終于成為一位著名的作家。

讓我們也以他的這句話來勉勵自己——（出示許地山的話，

全班齊讀）

五、作業(yè)

1、推薦閱讀__：《白楊禮贊》、《荔枝蜜》。

2、小練筆：仿照__借物喻人的手法寫一篇練筆。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地

下結(jié)果不開花。”

（花生）

2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛?/p>

生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡介）

這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，

是因?yàn)樾r候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，

他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人。現(xiàn)代小說家、散

文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、

對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。

那么，他小時候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我

們來學(xué)習(xí)課文。

二．初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果

學(xué)生回報(bào)不到位，教師加以補(bǔ)充。）

“辟”是多音字，主要掌握p和b兩個讀音，通過組詞讓

學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zh，讀第四聲，防止讀成第二聲。

“慕”記清下面的字形，不是“小”字。

“空地”的“空”讀四聲kng，“吩咐”的“咐”和“便

宜”的“宜”在文中讀輕聲。

2．結(jié)合課文內(nèi)容交流對詞語的理解。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，

聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來

翻地：用犁、锨等工具把土翻松。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時，收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，

課文中指前者。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全沸騰近義詞 長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階

段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

3．課文記述了一件什么事？

「整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙」

二、再讀課文，理清記敘的線索

1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是__議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫

了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

2、那么這篇__分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？

（1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。

（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個

收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時的議論。

鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯

定。

三、略學(xué)課文，處理第一段。

1、交待學(xué)法：

下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩

大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，

不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。

2、抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段。

學(xué)生默讀。

指名讀

3、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？

為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序

排列的，不能顛倒位置）

3．學(xué)習(xí)此段，抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么

情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家

出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒

地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出

望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子

中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的

句子。

師小結(jié)：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是

略寫，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”

是重點(diǎn)內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。

「在課文的講解中講寫法，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作。」

四、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、收集名人與做人的小故事。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、掌握本課６個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用“居

然”造句。

２、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默

奉獻(xiàn)的.品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對

別人沒有好處的人”的道理。

３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話

說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這

樣寫的好處。

４、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)

悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默

奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別

人沒有好處的人”的道理。

２、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話

說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這

樣寫的好處。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

１、啟發(fā)談話：

同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花

生的課文。

２、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

３、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫

它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？

４、過渡：

課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道

了。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然

段序號。

２、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

３、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

４、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情

況。

５、默讀課文，思考：

課文圍繞落花生講了哪些事？

⑴種花生、收花生。

⑵母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

⑶吃花生時的議論。

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理

解。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

１、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

２、匯報(bào)交流：

⑴說一說你都讀懂了什么？

⑵質(zhì)疑、解疑：

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞

嗎？

３、指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè)

１、熟讀課文。

２、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

１、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

２、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清

作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的

方法。

二、深入探究課文的第三部分

１、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

講了兩層意思，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好

處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。

２、自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中

對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

３、小組討論交流。

４、全班交流，教師引導(dǎo)：

⑴體會第一層意思：

（重點(diǎn)理解父親的話。）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了、、、四種事物，父親認(rèn)為雖然、、

讓人一見就，但是和相比，還是最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答：

ａ、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

ｂ、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之

心？你是從哪個詞看出來的？

ｃ、什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而

花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

ｄ、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句

子是否正確，并說出理由：

ａ、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西

都是不好的。（）

ｃ、我們不需要外表美。（）

④教師：

本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是

否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品

格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒

有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

⑵體會第二層意思：

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特

點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的

品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)

花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個對國家、對社

會、對別人有用的人。）

③教師：

父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

ａ、齊讀。

ｂ、討論交流：

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的

人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

ｃ、你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。

ｄ、我們要做什么樣的人？

５、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

１、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

（思考？練習(xí)２）

種花生→（）→（）→（）

２、思考：

從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇

幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在

課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結(jié)全文

１、分角色朗讀課文。

２、讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交

流。

３、總結(jié)：

課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生

好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別

人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得

比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主

次分明，所以__篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平

凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀__或?qū)慱_的時

候要注意分清__的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會到一些做人的道理。你

能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、

體面、吩咐、分辨”等詞語。

2、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做

人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而

對別人沒有好處的人。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，制作桃子、

石榴、蘋果、花生的頭飾。

教師準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好重點(diǎn)句。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，板書課題：

1、每個人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了

父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么

含義？

2、這篇__的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：

落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢，

學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的？（板書：落

花生）

3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰能告訴我花生為什么

叫“落花生”？

生答：

師答：花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它

“落花生”。

二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文：

過渡：在課前老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，誰能告訴老師

自學(xué)了課文后給你感受最深的是什么？

生答：父親的一段話……

師答：非常好。

1、出示小黑板，生齊讀一遍。

2、生拿出準(zhǔn)備好的表格，對桃子、石榴、蘋果、花生進(jìn)行

比較，抓住重點(diǎn)填寫。

花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看

出花生有什么品質(zhì)？（默默無聞、不炫耀自己、樸實(shí)無華）（板

書：不炫耀自己、樸實(shí)無華）

3、接下來進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)：桃子、石榴、蘋果、花生都來

參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你欣賞誰，為什么？

4、四位學(xué)生上場，進(jìn)行自我介紹。

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，

你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L得極新鮮，

紅彤彤的，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人

體健康。

蘋果：要說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價(jià)值有多

高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€實(shí)

實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

5、學(xué)生發(fā)表意見。

6、難點(diǎn)的升華：我們應(yīng)該做一個怎樣的人？生答，出示小

黑板（重點(diǎn)句），齊讀一遍。

什么是體面？

什么是只講體面？

7、在現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻(xiàn)在自己

的崗位上？

生各抒己見。（清潔工、郵遞員、教師等）

8、師總結(jié)：

9、作業(yè)：

（1）、抄寫生字、新詞。

（2）、通過或聯(lián)系上下文理解下列詞語：

居然柞油便宜愛慕體面吩咐分辨

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“畝、吩”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會寫“畝、

播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些

內(nèi)容。

3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，

不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)字

詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文

的主次。

2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識

到__借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資

料。

2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字

卡片。

課件

教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解。

2.__中有哪些句子你還不理解？

3．整體把握__：

齊讀課題，請同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

4.導(dǎo)入新課：

通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課

我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴

“我們”什么道理。

二、精讀課文，體會作者要表達(dá)的中心思想。

1.默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？

（議花生是詳寫。）

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀

出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2.小組討論：花生的特點(diǎn)是什么？

（1）文中寫了花生的哪些用處。

答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課

外資料補(bǔ)充花生的好處。）

PPT出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)

運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處：

花生桃子、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮的鮮紅嫩綠

有無果實(shí)挖起來才知道一見就生愛慕之心

（2）出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。

一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。思考：作者為什么要寫

桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什么？

（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？(引導(dǎo)學(xué)生

體會出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。)

（4）PPT出示下面兩句話，請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會父

親對孩子的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有

好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好

處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是

做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實(shí)地、埋頭

苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子

們做個什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，

感悟借物喻人的寫法。）

（6）像__這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過?

請同學(xué)來說一說。

三、回顧課文，開展活動。

1.總結(jié)全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的

人。談一談你對這句話的理解。

2.小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻(xiàn)的人在我

們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的

人。

3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請同學(xué)說一說。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、

體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不

要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能

背誦課文重點(diǎn)語句。

4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫

的，并能初步體會這樣寫的好處。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟

到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不

要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟

到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》

等__;演示文稿。

課時安排：

2課時

第一課時

一、類比導(dǎo)入，揭示主題。

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞

往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在

《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此

抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公

說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受

到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅

花一樣!這些詩文都有一個共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，

告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今

天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的__《落花生》，看看作者許地山是如

何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知。(要求：不加字、不漏字，不讀

破句子，把課文讀正確。)

1.學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

2.檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。

(要求會書寫，會組詞。)

三、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批

注。)

1.你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的

學(xué)習(xí)。

2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會“居然”

一詞。

(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用

“居然”

(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?

為什么沒想到?感悟、體會花生頑強(qiáng)的生命力。

四、品讀課文，研析重點(diǎn)。

1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。

在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一

讀。從這些句子中，你能感受到什么?

過渡：(是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可

見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收

獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)

2.讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是

如何邊吃邊議論花生的?

讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出

的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花

生最可貴的好處。

3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話：花生

的好處很多，??)

要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。

比較花生蘋果、石榴、桃子

不同點(diǎn)

相同點(diǎn)

啟示

b反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不

要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想

“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親

對我們的期望。

五、總結(jié)全文，深化主題。

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”

很深印象。體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親的話對“我”一生

的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親

的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做

的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他

也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累

過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一

讀他說過的這句話：(出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)

實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢

獻(xiàn)。)

六、作業(yè)。

語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)

不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不

要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人

的寫作方法，老師推薦幾篇__和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外

時間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中

享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

書籍(__)。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的

風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這

些__，把點(diǎn)明中心的句子畫出

樂曲：《小草》、《勞動者之歌》

板書設(shè)計(jì)：

落花生頑強(qiáng)的生命力

借

物有用

喻

人

默默地奉獻(xiàn)

做一個對別人有用的人

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品

格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人

沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3．學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1、師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教

師板書課題。

“落花生”就是我們平時吃的花生。花生為什么又叫“落花

生”呢？你們查資料了嗎？生簡要回答。

教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解。現(xiàn)在你知道

花生為什么叫“落花生”了吧。

2．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文

家。因?yàn)樾r候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印

象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的

筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎

樣談的呢？我們來看課文。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握p和b兩個讀音，通過組詞讓

學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zh，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zh”

“慕”字下面是不是

2．并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，

聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階

段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)

對生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為

題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是__議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫

了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)

生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收

獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一

段，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。

有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段

是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“畝、吩”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會寫

“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪

些內(nèi)容。

3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的

人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)字

詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文

的主次。

2、難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)

識到__借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資

料。

2、教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生

字卡片。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1。出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上

開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”誰能猜出這是什么？（板書課

題。）

讓學(xué)生說說自己對花生的理解（花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生

的常識）。

2。導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什

么叫“落花生”。__的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什么

取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地

山的童年時光。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、疏通字詞。

（1）要特別注意

①正音：“榨”是翹舌音，讀zh，不讀z；“空地”的“空”

讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，

下部不要少寫一點(diǎn)，不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，注

意不要寫成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”

都有一個“田”字。

排火車讀生字：畝（m）播（b）澆（jio）吩咐（fnfu）

亭（tng）榨（zh）慕（m）矮（i）

（2）新詞理解。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

2、自由讀課文。（提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟

字，不添字，長句子注意停頓。）

三、再讀課文，整體感知。

1、指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以“落花生”為題，寫

了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）

（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面

的內(nèi)容？

（寫種花生、收花生。）

（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？

（母親提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。）

（3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：

a、課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最后

寫（議花生）。

b、概括每部分內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。

第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的贊揚(yáng)，使

我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2、復(fù)習(xí)舊知：

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪

些內(nèi)容？

3、導(dǎo)入新課：

通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課

我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴

“我們”什么道理。

二、品讀感悟，體會情感。

1、默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花

生是詳寫。）[

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀

出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2、討論：花生的特點(diǎn)是什么？

（1）自由讀，指名讀出花生的好處。

答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課

外資料補(bǔ)充花生的好處。）

出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處：

（在同學(xué)自由讀之后填表）

花生、桃子、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮的鮮紅嫩綠

有無果實(shí)挖起來才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一

個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀

你感受到什么？

④再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？（引導(dǎo)學(xué)生體

會出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）

（1）對比讀句子，體會父親對我們的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有

好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好

處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的'意思，爸爸的意思

是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實(shí)地、埋

頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

（2）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子

們做個什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，

感悟借物喻人的寫法。）

三、回顧課文，開展活動

1、總結(jié)全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的

人。

2、小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，

默默無聞地作著貢獻(xiàn)，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花

生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

2、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。

3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解

父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

2、分清__的主次，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，明確重點(diǎn)內(nèi)容

（出示實(shí)物花生）同學(xué)們請看這是什么？（花生）花生又叫

什么？（落花生）

板書課題：落花生

普普通通的話引出了一家人的許多話題，使我們也對花生產(chǎn)

了興趣。作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴

我們什么？這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段——議花生

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理

1、分角色朗讀課文

問：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰帲扛赣H的觀點(diǎn)是什么？

（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他

的果實(shí)埋在地里）

2、贊花生

（出示句子）

“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不

想桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，

使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上，等到成熟了，

也不能立刻分辨出來他又沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。“

（1）讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子，“矮

矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較，果實(shí)結(jié)出

時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花

生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要別人去挖掘、發(fā)現(xiàn)，

因此父親才得出以上的結(jié)論。）

（2）父親想借用兩類事物的生長特點(diǎn)告訴我們花生什么可

貴的品質(zhì)？

（不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。）

（3）有感情的朗讀句子。

（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。

3、學(xué)花生（出示句子）

“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用。”

（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什

么意思？

（父親教育子女做心靈美的人，能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。）

（2）教師點(diǎn)撥。

一個外表不怎么美的人，要想做出成績，得到大家的認(rèn)可，

也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去

努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。

（3）有感情的朗讀句子。

4、做有用的人

（出示句子）

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有

好處的人”

（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?/p>

作者的話的理解。

（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的

感悟。雖然作者年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要

求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人。

沒有實(shí)際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻(xiàn)。）

（2）感悟作者的理解。

5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句。

三、拓展延伸，體會寫作方法

1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？

（借物喻人）

2、我們曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的__？

（如：梅花魂）

3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會花生的品格與做人的道理。

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人

要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結(jié)合

課后的“小練筆”寫一寫。

（如：清潔工、送報(bào)人、修理工、蠟燭……）

附：課堂小練筆的題目設(shè)計(jì)：

（1）直抒胸懷。贊美你，（）（贊美周圍像花生那樣的人）

（2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說

出這樣寫的好處。

2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美

花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、

體面的人”的道理。

3、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事

物贊許一類人。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻

含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道

理。在此基礎(chǔ)上分清__的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻

含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道

理。

三、教學(xué)流程:

(一)溫故而知新，認(rèn)識“詳略分明”的寫法。

1、板書課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍

繞著落花生展開。)

2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個板塊--溫故而知新:

課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)

寫了()。

3、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生、

議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)

現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))

(二)合作學(xué)習(xí)，體會父親的話的含義。

1、師:同學(xué)們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴

之處呢?讓我們進(jìn)入第二個板塊--合作與交流。

在組長的帶領(lǐng)下完成:

(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段

(2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是。

(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組

員分別進(jìn)行口頭填空。

“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的。這小小的

豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實(shí)，那鮮紅嫩綠

的顏色，使人

。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來。你們偶然看

見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得

等到你。“

(4)父親的話指出花生的可貴之處是

2、小組匯報(bào)交流:

兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)

父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)

小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。

3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己

的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話。“所以你們要像花

生，因?yàn)樗怯杏玫模皇莻ゴ蟆⒑每吹臇|西。”

這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示:

它雖然不好看，可是很有用。

它雖然很好看，可是沒有用。

它不但很好看，而且很有用。

它不但不好看，而且沒有用。

這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個

詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，

但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。)

(三)質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生對課文做出符合當(dāng)今時代的多元解

讀。

1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，

不要做偉大、體面的人。”

出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四

種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。

只講體面而對別人沒有好處的人。

既講體面又對別人沒有好處的人。

既不講體面又對別人沒有好處的人。

雖然不體面但對別人有好處的人。

2、這四個語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)

3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生

“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資

料。

(四)學(xué)以致用，通過一種事物贊許一類人。

1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛

名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身

邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花

生一樣有用的人。

2、練習(xí)寫一段話。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒

有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我

贊美花生，我更要贊美()。”

3、抽生匯報(bào)，總結(jié):讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散

文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人

的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的

方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。

板書設(shè)計(jì):

落花生--有用但不圖虛名借物喻人

(1)種花生、收花生略寫詳略得當(dāng)

(2)提議過花生節(jié)

(3-11)嘗花生、議花生詳寫

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)

生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實(shí)學(xué)，對

人民有用的人。

2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的

寫作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊

密聯(lián)系的。

3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻

的句子，從中體會出做人的道理。

2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的

寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密

聯(lián)系的。

【教學(xué)課時】

2課時

第一課時

【教學(xué)過程】：

（一）激趣引入:

1、同學(xué)們都吃過花生吧？喜歡吃嗎?那么著名作家許地山

寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子，如何好吃呢？

而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么

事呢？（生答）

2、回憶課文按怎樣的順序記敘的？

3、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？

過渡:作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告

訴我們什么呢？

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理

1、默讀議花生部分，出示默讀要求：

（1）勾畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了什么，

又想告訴我們什么？

（2）勾畫出作者聽了父親對于花生品格議論之后感悟的句

子。反復(fù)讀一讀，在旁邊標(biāo)注自己的感受。

2、學(xué)生邊讀邊思考。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況

贊花生

（1）指名朗讀7-10段，想一想:大家議論了花生的哪些好

處？用自己的話概括一下。父親的觀點(diǎn)是什么？

（2）出示父親第一次議論花生的語句：

花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像

桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使

人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也

不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必需挖起來才知道。

自由讀、指名讀思考并回答:父親是怎樣說明花生最可貴之

處的?

（3）感受花生的可貴品質(zhì)。

鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上

形成了鮮明的對比，即使成熟了也無聲無息，不急于表露，這種

品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）

（4）感情朗讀句子，原文填空。

學(xué)花生

出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有

用。”

（1）、朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是

什么意思？（生談）

（2）引讀：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認(rèn)

可，也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無聞，毫無怨

言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。

所以父親說——

外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的應(yīng)該是內(nèi)心

美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人們做好事，所以父親說——做有用的

人

作者從父親的議論中感悟到什么？出示句子：“那么，人要

做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”一年好運(yùn)隨春到

（1）讀句子，說一說自己對這句話的理解。

（2）小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣

不圖虛名，默默地做奉獻(xiàn)。

（3）全班交流

4、分角色朗讀課文

（三）拓展延伸，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長時間？課文占了多少篇

幅？從吃花生到議花生又經(jīng)歷的多少時間，課文占了多少篇幅？

作者為什么要這樣安排？

這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生，父親的話著重寫，這

樣可以突出__中心。其他內(nèi)容略寫，因?yàn)樗鼘_的主要內(nèi)容起說

明交代的作用，又不能不寫。我們在寫作的時候也要確定重點(diǎn)，

做到重點(diǎn)突出，主次分明。

2、這篇__借寫花生告訴我們一個深刻的道理：人要做有用

的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，這種寫法較“借

物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂

得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無聞卻有著頑強(qiáng)

生命力的小草等等。從下列題目中自選一個，補(bǔ)充完整，模仿《落

花生》借物喻人的寫作方法，寫一個小短文。

（四）作業(yè)：

熟讀課文

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很

有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人

沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社

會有用。

2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想

感到欽佩。

3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

二、教學(xué)過程

（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有

用”。

可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說真話，講理由。

教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用

也沒有，可取么？

——不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親

的這句話的。

（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而

對別人沒有好處的人”。

“體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要

有用。怎樣就是有用？舉例。

（三）了解父親的話對許地山的影響

結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”

為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感

情地朗讀全文。

（四）寫字。

觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿

寫其它字。

（五）課后小練筆。

【作業(yè)安排】

1、背誦父親的話這部分內(nèi)容，體會__的中心。

2、進(jìn)一步理解課題，問：那么，人要做有用的人，不要做

只講體面，而對別人沒有好處的人”。

我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。

【教學(xué)資料】

電影資料《落花生》、投影圖片、投影儀、投影片。

【自問自答】

自問：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也

許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢？

回答：學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果，大膽談想法，談感

受。人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、導(dǎo)入新課

1．指名兩位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2．教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。

3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此

導(dǎo)入新課。

二、自讀課文

1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破

句子。

2．同桌互讀，相互指正。

3．指名串讀，全班交流，說長論短。

三、給課文分段

1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，

圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

2、根據(jù)板書給課文分段

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“陳粒的歌 我”說便宜，大家都喜

歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）

2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻

是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾

次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次

由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，同學(xué)之

間討論。

（2）學(xué)生交流。

（3）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

（4）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示

父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是

外表好看而沒有實(shí)用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？

父親的話我們明白了嗎？

出示“我”的話：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有

好處的人了。”

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的

人”是怎樣的人？。

（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只

講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

五、布置作業(yè)

在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的

人？為什么？請課后好好討論，整理一下，下節(jié)課我們分成兩個

陣營展開辯論，開展一場辯論賽。

教學(xué)反思

《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)

過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的

品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處

的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是

一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以__篇幅雖短，卻給人以

清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處

理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生

學(xué)得充分，學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這堂課時，把父親所說

的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而

抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。因

而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫

了哪幾件事。思考主要是寫哪件事？課文中他們是怎么議論花生

的？找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，由此

重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格

的人。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰，利落，主次分明。

同時在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，我安

排學(xué)生個體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所

感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，

對作者的立意有所了解。

這是本人認(rèn)為比較成功的地方，但是也存在著一些不足：

1、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要

求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段，這個環(huán)節(jié)有畫蛇

添足之嫌，而且浪費(fèi)了寶貴的時間，使得后面學(xué)生的閱讀時間不

夠充分。

2、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物

的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是

一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果

實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉

獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。備

課中我注意到了這一點(diǎn)，但是在教學(xué)中卻沒有引導(dǎo)好，使得后面

問學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時候?qū)W生都選擇了當(dāng)花生，雖然后來及時補(bǔ)

充了，但終歸是一個遺憾。

3、教學(xué)中總怕時間不夠，所以感覺有些趕，學(xué)生沒有充分

的閱讀時間，沒有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便

宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

２、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

３、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做

人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而

對別人沒有好處的人。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花

生的課件。

２、準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、解題導(dǎo)入

１、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么

知道的？

２、出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落

花生”。

３、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為

什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)

許地山童年的時光。

二、初讀課文，整體感知

１、自主識字：

⑴小聲讀課文，畫出生字新詞。

⑵指名讀課文，全班正音。

（如，“空地”的“空”讀四聲kng，“吩咐”的“咐”

和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

⑶拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。

（由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的學(xué)法。）

⑷在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方

法理解的？

（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法，不要

死背詞典中的解釋。）

２、讀順課文，感知文本內(nèi)容：

⑴同桌互讀，把課文讀通讀順。

（給足時間讓學(xué)生讀書。）

⑵由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示

自己，多鼓勵他們。

⑶選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪

些了解？

三、默讀課文，理清思路

１、課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己

的話說一說。

２、__是按什么順序?qū)懙模磕銣?zhǔn)備怎樣給__分段，為什么？

（討論并明確分段。）

四、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞。

第二課時

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪

些內(nèi)容？

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)。）

１、種花生、收花生：

（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家

人收獲花生的意外、欣喜。

２、充分讀書、突破重難點(diǎn)：

⑴自由讀、指名讀出花生的好處。

⑵學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

⑶出示第１０自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處：

（在同學(xué)自由讀之后填表。）

花生桃、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮地長鮮紅嫩綠

印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一

個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗

讀你感受到什么？

④再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？

（引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默

地為人類奉獻(xiàn)。）

⑷對比讀句子，體會父親對我們的希望：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有

好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好

處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是

做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實(shí)地、

埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

⑸通過填空，加深理解：

在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，

贊美像花生一樣有用的人。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的

是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花

生，我更要贊美（）。”

三、召開小辯論會，張顯學(xué)生個性

在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，

還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？

四、總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的

話卻深深印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉

獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這

就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去

世，年僅４８歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一

起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個

淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”