五猖

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《五猖會》中考閱讀思考題（含答案）

一、閱讀《五猖會》，回答問題。

1.《五猖會》出自《朝花夕拾》，請你再寫出出自這本散文集的三篇文章

的篇名。

答：《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《阿長與<山海經>》《狗貓鼠》

《二十四孝圖》《無常》《父親的病》《瑣記》《范愛農》(從九篇文章中任選

三篇即可)

2.用簡潔的語言概括《五猖會》的主要內容。

答：記述了兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮心情，以及被父親強迫背誦

《鑒略》的掃興而痛苦的感受。

3.《五猖會》題目的作用是什么?

答：行文線索(意對即可)

4.請說說作者情感發展變化的脈絡。

答：盼望(失望)——羨慕(書上描繪的)——神往(參與)——欣喜若狂——忐

忑、索然無味。

5.找找文中一共寫了幾次賽會，分別用小標題概括出來。

答：童年看賽會、明代的賽會、親見的賽會、東關五猖會。

6.課文第一節末尾“完了”一詞有怎樣的表達作用（情感、網絡管理員 結構等）？怎

樣看待第二段中關于“吹哨子”的描寫？

答：“完了”，既寫出了那沒有看到的神像走了，從而寫出了作者的失望的

心情，也為下文寫自己想看賽會蓄勢，為后文寫看東關五猖會做鋪墊。

告訴人們在那個缺乏文化生活的時代，“吹哨子”似乎也是孩子們的樂趣。

7.童年看的賽會給我留下怎樣的印象？表現了我怎樣的心情？這部分對全

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文有何作用？

答：簡單。表現了我由充滿期望再到失望的心情。為下文寫自己想看賽會蓄

勢、作鋪墊。

8.文章極力描寫了明時賽會的豪奢鋪張，有什么作用？

答：用明時賽會的豪奢、熱鬧，來對比現在的簡單，寫出了自己對賽會的

向往。

9.如何理解“我想，我為什么不生一場重病，使我的母親也好到廟里去許

下一個′扮犯人‵的心愿呢。”

答：渴望看賽會，希望參與到賽會中去。從中可以看出當時社會對人的個

性的壓抑。

10.前三次對賽會的簡單敘述對第四次寫“五猖會”有何作用？

答：①主要是為去關東看“五猖會”蓄勢；②也為了襯托下文自己背書的

那種受壓抑的心情。

11.說說你對“我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。”

這一句子含義的理解。

答：①表現了父親對兒童心理的無知和隔膜，表達了“我”對父親的不解、

不滿和厭煩；②同時，含蓄地批判了封建思想習俗的不合理；③起到了畫龍點

睛的作用。

12.如何理解父親在“我”最高興的時候叫“我”背書這件事？

答：①反映父親不顧及兒童的心理，在我最高興的時候叫“我“背書是對

孩子心靈的傷害，壓抑了孩子的個性，包含了作者對封建禮教的批判和蔑視；

②為去關東看“五猖會”蓄勢；③也為了襯托下文自己背書的那種受壓抑的心

情。

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13..結合具體語境，自選角度，對“自然是讀著，讀著，強記著，——而且

要背出來。”這一句子作簡要賞析。

答：示例一（修辭手法的角度）：運用了反復的修辭方法，強調了“我”背

書的痛苦無奈。

示例二（用詞的角度）：運用“讀”“強記”“背”等詞語，表達了“我”

背書時的痛苦無奈。

14.請對“在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”

之流夾住；也聽到自己急急誦讀的聲音發著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似

的。”一句作簡要賞析。

答：①運用比喻的修辭手法（修辭手法的角度），羊排怎么燉好吃 生動形象地寫出了“我”

想要快點背完書去看迎神賽會的緊張急切而又無助無奈的心情，引人無比同情；

②環境描寫（描寫方法的角度），表現出我背書的時間很長，襯托“我”當時

心情的急躁、無奈。

15.文中多處運用比喻來表現人物心理，請找出一句分析其作用。

答：“我似乎從頭上澆了一盆冷水。”（心理描寫）用比喻的修辭手法，

準確而生動地寫出了“我”當時的失望、沮喪之情。

16.選文運用了對比的寫作方法，請找出一例，并作簡要分析。

答：示例一：“我”在背書前盼望觀看五猖會的興奮心情，與背書后的掃興

形成了鮮明的對比，批評了強制教育對兒童天性的壓制和摧殘。

（形成對比，突出我被迫背書前后的心情變化，表現了“我”對父親不能理

解兒童真實心情的傷感與困惑，對封建教育不動聲色的批判。）

示例二：開頭家人為看五猖會做準備的忙碌場景和結尾部分“家中由忙亂轉

成靜肅了”形成鮮明對比，烘托出父親讓“我”背書給我帶來的痛苦感受，突出

了強制的教育違背了兒童的天性、給兒童帶來傷害這一主題。

17.文章題目是“五猖會”，作者卻用了一半的篇幅談迎神賽會，為什么？

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答：五猖會，對一個孩子來說，意味著渴望與歡樂，如同重大的節日。作者

用近一半的篇幅來談迎神賽會，①在于渲染賽會的盛大、熱鬧，突出賽會對孩

子的吸引力，②為下面插入父親讓“我”背書，造成童心與現實的沖突作鋪墊，

③更為后文寫去關東看“五猖會”蓄勢。

18.請簡要說說父親的形象。

答：從文中勒令拳王阿里比賽 兒子背書，讓工人的臉色忽然變“謹肅”，可以看出父親

是個刻板、嚴格、極有權威的人。

19.請結合《五猖會》，談談你對“溫馨的回憶，理性的批判”這一說法的

理解。

答：《五猖會》中既回憶了兒時盼望觀看迎神賽會的興奮心情，同時又借被

父親強迫背書而痛苦掃興的情節，批判了壓制兒童天性的封建教育。我們從中可

以感受到作者將“溫馨的回憶”與“理性的批判”巧妙地融合在一起，體現了作

者豐富的內心世界和對現實的關注。

20.請說說文章寫法上的特點。

答：（1）文章前面極力寫自己急切盼望看五猖會的心理，后來卻索然無味，

對盛會并沒留下什么印象，通過前后心境的對比表現人物心理。作者采用了先揚

后抑的手法使文章具有的強烈的感染力。（2）大量鋪墊，突出主題。（3）典

型性的語言刻畫人物。（4）用生動、貼切、精到的語言，表達深邃的思想和豐

富的內蘊，幽默諷刺而又形象。

21.文章主旨是什么？

答：文章記述了“我”兒時盼望看迎神賽會的急切、興奮的心情以及因被父

親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受，從而批判了封建家長制對兒童的迫

害，深刻地批判了封建教育制度的腐朽和反動。

22.結合選文及《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》《二十四孝圖》

等涉及兒童教育的文章，思考魯迅對于兒童教育有什么感受和看法。

答：感受到封建教育壓制了兒童的好奇心，挫傷了兒童的求知欲，束縛了兒

童的天性，教育的內容遠離兒童生活實際，晦澀艱深，枯燥無味。表達了要保和諧的 護

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兒童的好奇心，激發兒童的求知欲和學習興趣，尊重兒童的天性，讓兒童健康活

潑的成長的看法。

二、閱讀選段，回答問題。

（一）

因為東關離城遠，大清早大家就起來。昨夜預定好的三道明瓦窗的大船，已

經泊在河埠頭，船椅、飯菜、茶炊、點心盒子，都在陸續搬下去了。我笑著跳著，

催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父

親就站在我背后。

“去拿你的書來。”他慢慢地說。

這所謂“書”，是指我開蒙時候所讀的《鑒略》。因為我再沒有第二本了。

我們那里上學的歲數是多揀單數的，所以這使我記住我其時是七歲。

我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀

下去。我擔著心，一句一句地讀下去。

兩句一行，大約讀了懂怎么讀 二三十行罷，他說：——

“給我讀熟。背不出，就不準去看會。”

他說完，便站起來，走進房里去了。

我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢?自然是讀著，讀著，強

記著，——而且要背出來。

粵有盤古，生于太荒，首出御世，肇開混茫。

就是這樣的書，我現在只記得前四句，別的都忘卻了;那時所強記的二三十

行，自然也一齊忘卻在里面了。記得那時聽人說，讀《鑒略》比讀《千字文》、

《百家姓》有用得多，因為可以知道從古到今的大概。知道從古到今的工作證明樣本 大概，那

當然是很好的，然而我一字也不懂。“粵自盤古”就是“粵自盤古”，讀下去，

記住它，“粵自盤古”呵!“生于太荒”呵!…

應用的物件已經搬完，家中由忙亂轉成靜肅了。朝陽照著西墻，天氣很清朗。

母親、工人、長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來。

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在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾住;也聽到

自己急急誦讀的聲音發著抖，仿大學生的英語 佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。

他們都等候著;太陽也升得更高了。

我忽然似乎已經很有把握，便即站了起來，拿書走進父親的書房，一氣背將

下去，夢似的就背完了。

“不錯。去罷。”父親點著頭，說李世民楊妃 。

大家同時活動起來，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，

仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。

我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風景，盒子里的點心，以及

到了東關的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。

1.從全文看，作者心情的變化經歷了哪幾個階段?

答：高興地“笑著”“跳著”“催”——“忐忑”“擔著心”地強記——

夢幻“鐵鉗”的幫助——熱鬧卻“沒有什么大意思”。

（或：高興——忐忑——難受——焦急——平靜。）

2.通讀選文，聯系作品簡要概括主要內容，并說說表達了作者怎樣的思想感

情？

答：《五猖會》記敘了作者少年時一次看五猖會時發生的波折，寫“我”對

五猖會的精彩內容心馳神往，而父親卻要“我”背出“一字也不懂的”《鑒略》

的內容，“背不出，就不準去看會”，表現了家長與兒童在心理上的隔膜，控訴

和批判了封建家長和封建教育制度對兒童天性的摧殘。（意思對即可）

3.“忽然，工人的`臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺”句中的“謹肅”“蹊

蹺”是什么意思?為什么工人的臉色忽然變“謹肅”了?這說明了什么?

答：恭敬嚴肅；奇怪；因為父親就站在“我”背后；說明了父親的嚴厲，家

人、工人都怕他。

4.文中畫線句的情景，使我們想起了《從百草園到三味書屋》中讀書的情景，

你還記得作者是怎樣描述的嗎?請寫出來。

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答：有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”

的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……

5.“朝陽照著西墻，天氣很清朗”“太陽也生得更高了”兩句運用了怎樣的

描寫方法?其作用是什么?

答：景物描寫;烘托人物內心的焦急（反襯我內心的焦急和懊惱）。

6.“我”一口氣把書背了下來，且“夢似的就背完了”，這里的“夢”有哪

些含義?

答：①“夢似的”生動的寫出了我當時昏昏沉沉的，仿佛在夢里的樣子；

②也寫出了“我”對所背的內容一無所知，純粹是在說一堆文字而已；③在無

奈的困境中，“我”自然地出現幻想“頭里要伸出許多鐵鉗，將什么‘生于太荒’

之流夾住”，它暗示了父親下令強迫背書如夢魘一般讓我討厭。

7.文末兩段寫大家高興，而“我”卻覺得“似乎都沒有什么大意思”，這里

用了怎樣的手法?反映了什么?

答：對比；含蓄地反映了父親的嚴厲對“我”心靈上的傷害。

8.選文第①段寫五猖會是“罕逢”的“盛事”和五猖廟的“奇特”，作者這

樣寫的目的是什么?作者在結尾又寫背書的內容完全“忘卻”，這樣寫的用意是

什么?

答：用迎神賽會帶來的歡樂同下文被迫背誦《鑒略》造成的壓抑對比；批判

了封建制家長對兒童的迫害，深刻地批判了封建的教育制度的腐朽。

9.你對文中父親對“我”的教育方式有何評價?

答：示例一：不好。一次千呼萬喚始得來的賽會被父親的不理解和專制攪得

索然無味，嚴重地挫傷了孩子幼小的心靈。這種教育方式只會損害兒童學習的積

極性。

示例二：好。父親望子成龍，可憐天下父母心。父親近于殘酷的要求是作者

日后成才的基礎，我們應描述愛情的古詩詞 該理解父親的教育方式。畢竟，吃得苦中苦，方為人上

人。