居里夫人圖片

2023年《跨越百年的美麗》語文教學反思14篇

《跨越百年的美麗》語文教學反思篇1

嘗試從理念上轉變，評價一堂語文課，不是看老師本人是否出色，而是看學

生動起來了沒有，動得怎么樣，動得好不好。教學中國的尋找和確定要從學生出

發，要考慮到學生的實際需求。

學生課前提了170多個問題，這些問題啟發了我，也幫助我更加理解了課文。

學生提問當然有不到位的情況，偏激的也不少，甚至錯誤的也有。但至少可以讓

我知道學生的興奮點在哪里，他們認為的難點又在哪里。

一堂課不可能解決所有問題，只要能解決學生最困惑的即可。

我不是事先準備好框架，而是充分吃透課文后，上課隨學生情況而定。而原

先的劃分段落、歸納中心等環節可以略去。

先研究，再帶領學生一起在課堂上研究。教師的研究要先于學生的研究，深

于學生的研究。

課堂上要放開，讓學生放開講，學生很多時候能成為你的老師。讓學生大膽

講，就有可能迸發出思維的火花。

《跨越百年的美麗》語文教學反思篇2

《跨越百年的美麗》是梁衡的同名散文的節選。這是一篇贊美居里夫人的__，

__以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。

她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人愛敦閣 生價值。

一、教學效果。

教學完了之后，明顯的一個感覺就是課文學習不踏實，不透徹，學生回答問

題不積極踴躍，我認真總結了一下，可能是以下原因。第一是__篇幅較長，思維

跳躍性大，學生不容易把握__的線索和思路，而且文字含義深刻的部分較多。第

二是學生在預習不充分，整體快速把握課文的能力還有待提高。第三是教學時間

不夠用。第四是教師教案不熟，不能把全部的精力關注到學生身上，不能很好地

激發學生積極回答問題。

二、教學設計。

教學過程當中對老師和學生來說，感悟理解部分是重點，也是難點。這部分

的教學到底是完全放手給學生，讓他們自學自悟，自主匯報交流，還是有老師牽

著走，根據老師設定的程序，一步步理解，要根據課文的具體情況來決定。由于

本課前后有一定的層次性，在教學時我為了放手學生，讓他們自主匯報，學生回

答的比較亂，需要及時調整，還有就是找不出來，也需要引導。浪費了不少時間，

教師的教學機智受到極大的考驗，感覺不能應付自如，該深挖或品讀的環節處理

不到位，在時間不多時百便草草收兵。

所以這一環節，在學生匯報前可以稍作引導，讓他們按照課文的順序進行匯

報，這樣一步步的水到渠成，可能就輕松多了。還有，就是要充分預設出各種情

況，以便靈活應對。

三、教師素質。

教師的課堂機智，駕馭課堂的能力以及各方面的素質，還需不斷的鍛煉，總

結，提高。

總之，“教而后知不足”，課堂中還存在許多的困惑和缺憾。惟有自己不斷

的反思、學習、理解的英語 改進才會讓自己的教學更實、更活。懇請同行們結合我的教學多

提指導性的建議，謝謝！

《跨越百年的美麗》語貓能吃狗糧嗎 文教學反思篇3

《跨越百年的美麗》是一篇散文，重點是聯系上下文理解課文中含義深刻的

句子，體會居里夫人的為科學獻身的精神；讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例

中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人體現的科學精神。如何讓學生深入領會

居里夫人的科學精神呢？

一、由課題入手，設置疑問

據課題質疑，什么樣的美麗能夠跨越百年？是容貌美嗎？是衣著美嗎？今天

讓我們走近居里夫人，找出能夠說明她”美麗”的句子。學生帶著疑問自讀課文，

讀完后，都能說出描寫居里夫人容貌美的句子，都找到了“這流行病英語 點美麗的淡藍色的

熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可

貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這兩句最重要的句子。

我就引導學生聯系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，用筆畫出有關句

子，認真地讀一讀，仔細地想一想，說一說自己的感受。在此基礎上，老師趁熱

打鐵，追問學生：“大家說，居里夫人這種為了科學不顧一切的精神是什么？”

學生立刻響應：“這就是美！”課文的重點得以突破。“美麗”的含義挖掘出

來了。

二、滲透學法，深度思考

“授之以魚，不如授之以漁”這句話，我覺得聽得耳朵都起繭子了。但是，

它是有道理的。這節課在學法上，著力點在于教給學生理解含義耳鬢廝磨 深刻句子的方法，

另外也是繼續培養學生質疑能力。結合課文，我總結了抓住關鍵詞語、結合背景

資料、聯系生活實際、聯系上下文這樣的方法來幫助學生深度思考，從而理解含

義深刻的句子。另外，在課題中質疑、對詞語質疑、對難理解的句子質疑，這樣，

學生在循序漸進中鞏固了質疑的能力。

三、刪繁就簡，開放課堂

對于這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的檢查預習，顯示一節課完不

成教學任務。于是，就得舍棄。這一課的字詞沒有難讀的，就把檢查生字詞這一

環節去掉。檢查朗讀全文也不現實，所以，我讓學生讀那些自己認為難理解的句

子。如果這些難理解的都通了，那其他的肯定也不成問題了。節省下來的時間，

還給學生，讓孩子們充分地深入去閱讀，去感悟，去體會。所以，課堂上有許多

生成的東西，很打動人心。

《跨越百年的美麗》語文教學反思篇4

《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的

過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。__字里

行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽、欽佩之情。

我在備課時想力求通過引導學生理解、體會__中含義深刻的句子，用有感情

的朗讀來表達出學生的感悟和體會,進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內

涵。但是,作為一篇聲情并茂的散文,每一句話都是可以細細琢磨,加以品味的,

對于這樣一篇初三教科書里也有的課文,六年級的學生理解起來是有一定難度

的。怎樣才能讓學生感受到居里夫人的這種人格魅力呢？我想，首先要讓學生對

居里夫人有所了解。所以，在進入課文學習前我就出示了居里夫人的簡介，學生

一下子就對居里夫人產生了敬佩之情，為理解“美麗”做好了鋪墊。

在課文的學習中，我放手讓學生自己讀，自己理解，大膽交流，給學生充分

的思考和交流時間，整個課堂教學真正體現以學生為主體，教師只是做適當的指

導。事實證明，學生在字里行間中都能感受到居里夫人的美麗，說的比我預想的

好得多。

但整一堂課學生的朗讀還不夠，以后還要加強這方面的指導，怎樣使學生把

對句子的理解和朗讀有機的結合起來。

這篇課文我上了兩節課，一個自己班，一個借班，同樣的教案，因為學生的

不同，呈現出來的課堂教學也完全不同，這也給我很大的啟示。新課程的課堂教

學很活，教師不是事先準備好框架，而是應該充分吃透教材后，上課應學生的情

況而定，真正做到因人、因班級而宜。研究性課程應是老師先研究，再帶領學生

一起在課堂上研究。教師的研究要先于學生的研究，深于學生的研究。

《跨越百年的美麗》語文教學反思篇5

課文《跨越百年的美麗》是梁衡的同名散文（發表于《英才》1994年第4

期）的節選。這是一篇贊美居里夫人的__，__以“美麗”為主線，表明了居里夫

人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了

自己的人生價值。作者采用倒敘的手法，一開始描寫了居里夫人在法國科學院作

學術報告的場面。接下去的兩個自然段具體描寫了居里夫人為了探索“其他物質

有沒有放射性”而進行的艱苦的研究，直到發現了鐳。最后兩個自然段寫了居里

夫人在名利面前的態度和做法，表現了居里夫人淡泊名利的高貴人格和全身心投

身科學的忘我精神。最后引用愛因斯坦的話肯定居里夫人的人格。

在課文的學習中，我放手讓學生自己讀，自己理解，大膽交流，給學生充分

的思考和交流時間，整個課堂教學真正體現以學生為主體，教師只是做適當的指

導。把所學知識由教本結構變為認知結構，把重點和難點知識尉遲 進行分解，提出一

個個不同類型的問題，再配備一定數量的鞏固練習，形成一個學習方案，于上課

前分發給學生，讓學生預習，以備課堂使用的教學模式。學生在字里行間中都能

感受到居里夫人的美麗，說的比我預想的好得多。

但整堂課學生的朗讀還不夠，以后還要加強這方面的指導，怎樣使學生把對

句子的理解和朗讀有機的結合起來。

這篇課文給我很大的啟示。新課程的課堂教學很活，教師不是事先準備好框

架，而是應該充分吃透教材后，上課應學生的情況而定，真正做到因人、因班級

而宜。導學性課程應是老師先研究，再帶領學生一起在課堂上研究。教師的研究

要先于學生的研究，深于學生的研究。

《跨越百年的美麗》語文教學反思篇6

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。其中，學生與文本的對話是

閱讀活動中的主體，是閱讀教學中的中心，是所有對話的根本基礎。那么，高年

級教師如何引導學生走進文本，充分地與文本進行對話呢？在上《跨越百年的美

麗》這課時我主要從以下兩方面來說說。

1、找準突破。《跨越百年的美麗》這篇課文以“美麗”為主線，表明居里

夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。我教學中抓住“美麗”這一主線，

以“美麗”為突破點，引導學生通過看居里夫人的圖片感受居里夫人的容貌美，

通過細讀課文感受居里夫人人格美，通過小結朗讀鞏固美，通過作業布置延伸美。

這樣的教學，避免了逐段講析、面面俱到、高耗低效的模式化教學程序，抓住了

課文學習的要害，為學生走進文本、深入理解課文定向、定序、定度，從而提高

了閱讀教學的效果。

2、抓住關鍵點。引導學生體會、分析居里夫人的內在美是這節課的重點。

教學中，抓住文本中那些含義深刻、表達精煉的詞句，引導學生反復朗讀，深入

理解。如：“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業廢渣。他們

在院子里支起一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉…….瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌

著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕”。教學時，引導學

生抓住“廢棄的破棚子”、“一鍋一鍋”、“終日”、“煙熏火燎”、“點點燒

痕”等詞語體會到居里夫人提煉鐳的艱辛，以及她對科學研究的執著追求和不懈

努力。引導學生體會提煉鐳的時間漫長，還運用數學題，引導學生用計算的方法

計算出“噸”與“克”之間的進率是100萬，進而明白0.1克鐳是1噸礦渣的

1000萬分之一。在感性的認識里，加深了學生對居里夫人研究工作的繁重和艱

辛的理解。這樣“咬文嚼字”，學生加深了對__思想內容的體會，對居里夫人的

堅定信念和執著追求有了更加深刻的了解，從而激起學生的敬佩之情。

課結束后留下的遺憾也很多。因本節課內容較多，雖然重點段落基本感悟完

了，因時間關系后面還是草草結束了，設計時，沒有充分考慮到學情。再者本課

的寫作方法因時間關系也沒穿插的學文中進行強調和指導。最后朗讀方面指導也

不到位，雖然學生朗讀很充分，但是我對朗讀的指導不很到位，使得有些朗讀流

于形式，沒有較好地訓練學生的朗讀技巧。如果指導朗讀時自己的語言能再生動

一點，語氣能再激情一點，學生一定會讀得更好，那么這節課的效果也許會好些。

《跨越百年的美麗》語文教學反思篇7

《跨越百年的表示說的詞語2個字 美麗》是魯教版第十冊第八單元的第一篇__，課文是梁衡同名

散文的節選，這是一篇贊美居里夫人的__。__以“美麗”為主線，表明了居里夫

人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了

自己的人生價值。

我在執教《跨越百年的美麗》一課時，力求從多個方面讓學生感受課題中的

美麗，力求在教學中做到實與活相結合我覺得我本課教學的成功之處是：

一、讀得訓練比較扎實。

我在讓學生充分的品讀的基礎上，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步

深入的交流“美麗”都表現在哪些方面？學生的發言幾乎都抓住了所有的文中含

義深刻的句子，如：“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和

不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有

遠大、執著的追求”、“為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工

業廢渣”、“經過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳”……

同學們抓住這些句子，談出理解，談出感受，有理有據，情真意切。同時我有意

識的帶領同學們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。最后落腳到排比句的

作用的領會上。實現了讀中思、讀中感、讀中悟。

二、我能夠以學生為主體，把課堂和時間還給學生。

課堂上我大膽的放手讓學生交流“最讓自己感動的美麗是什么？”老師沒有

畫圈子，設框框。學生聯系文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與

受到感染、激勵融為一體。

三、充分利用現代化教學手段輔助教學，幫助學生理解課文內容。

我讓學生在充分讀議的基礎上，播放居里夫人講演的影片的片斷，瀏覽課后

的閱讀鏈接，在學生心中已有積蓄，躍躍欲試的時候，我讓學生寫下自己想說的

話。這既是讀后的真切的感受，又是敬仰、追隨居里夫人真情流露，既練筆又明

智，一箭雙雕。

當然本課的教學也有很多遺憾，比如，學生在交流中還缺少層次性，說明教

師的引導作用不夠。交流過后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著學生交流的

不斷深入，在學生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的“美麗”不僅體現在

她的容貌上，更體現在她的偉大成就上，科學的精神上，高尚的人格上讓居里夫

人的形象鐫刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句活在學生的語言中，這樣我想就

更好了。

《跨越百年的美麗》語文教學反思篇8

《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的__。__贊美了居里夫人。與同類的

__相比，所不同的是全文以“美麗”統領，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美

麗”，這種美麗既________于她端莊的容顏，也________于她用生命和信念換來

的“鐳元素的淡藍色熒光”，更________于她獻身科學，不惜用生命作代價所追

求的人生之美，以及視名利如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，

一百多年來一直閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。

這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類__相比有很

大的不同。文中多處運用聯想、引用、對比的手法，既擴展了__的取材范圍，又

使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。

因此教學是我采用了四個環節：

１、走近居里——居里夫人事跡介紹會。

２、解讀居里——感受居里夫人的美麗。

３、探究居里——理解跨越百年的美麗。

３、辨析居里——

討論現代社會是否需要居里精神。

回顧整節課，我覺得我偶爾還會忽視教材的存在，而只顧剖析，少了寫生與

文本的對話。

《跨越百年的美麗》語文教學反思篇9

《跨越百年的美麗》是梁梁衡的同名散文的節選。這是一篇贊美居里夫人的

__，__以“美麗”為主線，證明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人

格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。

本篇課文的教學我安排了這樣幾個環節:

一、檢查預習，揭題導入。(要求學生在課前對居里夫人有必須的了解，緊

扣課題中“美麗”這一題眼來讀書。)

二、初讀課文，感知“美麗”。(主要是讓學生自學自悟，找出“美麗”體

此刻課文的哪些方面然后逐句逐層交流，讓學生初步感知居里夫人科學精神的

美。)

三、品讀重點，感悟“人格”的美。(設想緊扣__兩個關鍵句，透過讀、說、

寫的形式來體會居里夫人獻身科學、淡泊名利的人格美。)

四、再扣文題，拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞擊學

生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格;然后再讀文題，將“美麗”升華，即居

里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗。最后引導學生結合閱讀鏈接寫寫自己的

感言。)

在實施的過程中，我基本上能根據學情，把握重難點有序地來組織教學，到

達預習的教學目標。但也存在著幾許缺憾，具體說來有這么幾點:

1、“美麗”這條主張抓得不實。本來設計的時候要求學生品讀出居里夫人

科學精神的美，執著追求的美，堅定剛毅的美，獻身科學的美，淡泊名利的人格

美。但教學時沒能抓住這條主線，沒有突出這條主線，從而導致教學的層次感不

強，給學生的感染力不夠。

2、朗讀的指導沒有到位。在品讀重點句子時，我設計了一讀:讀準字音，二

讀:讀得通順，三讀，讀出情感。但在操作的過程中，我指導朗讀語言的貧乏，

教學方法的單一，找不到切入點，使得齊讀過多，使朗讀基本上是流于形式，簡

單地為讀而讀，沒有較好地訓練到學生的朗讀技能。

3、重點語句感悟牽引太多。語文學習應是在師生平等對話的基礎上，引導

學生自主探究，培養獨特的閱讀體驗。但在本堂課上，我片面地追求教學流程的

落實，忽略了孩子的主體性，忽略了孩子的體驗，將自己的感受強加給學生，沒

有關注到學情，導致學生一臉的茫然，只明白跟著教師的節奏走，閱讀與思考的

融合成了一句空話。

總之，我是“教而后知不足”，課堂中還存在許多的缺憾。惟有自己不斷的

反思、學習、改善才會讓自己的教學更實、更活。懇請同行們結合我的教學多提

指導性的推薦，謝謝!

《跨越百年的美麗》語文教學反思篇10

《跨越百年的美麗》這篇課文以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不

在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生

價值。我在教第二課時時，力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，力求在教

學中做到實與活相結合我覺得我本課教學的成功之處是：一、讀的訓練比較扎實，

我在讓學生在充分品讀的基礎上，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入

的交流“美麗”都表現在哪些方面？學生的發言幾乎都抓住了所有的文中含義深

刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據，情真意切。同時我有意識的帶領同

學們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。二、課堂上我大膽的放手讓學生

交流“最讓自己感動的美麗是什么？學生聯系文中的語句談得比較充分，比較到

位，把理解語言與受到感染、激勵融為一體。當然本課的教學也有不足之處，比

如，學生在交流中還缺少層次性，說明教師的引導作用不夠。交流過后教師還缺

少必要的梳理，如果能夠隨著學生交流的不斷深入，在學生的頭腦中形成這樣的

印象，即：課題中的”美麗”不僅體現在她的容貌上，更體現在他的偉大成就上，

科學的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學生的頭腦當中，讓文中

的語句活在學生的語言了這樣我想就更好了。

《跨越百年的美麗》語文教學反思篇11

嘗試從理念上轉變，評價一堂語文課，不是看老師自己是否出色，而是看同

學動起來了沒有，動得怎么樣，動得好不好。教學中國的'尋找和確定要從同學

動身，要考慮到同學的實際需求。

同學課前提了１７０多個問題，這些問題啟發了我，也協助我更加理解了課

文。同學提問當然有不到位的情況，偏激的也不少，甚至錯誤的也有。但至少可

以讓我知道同學的興奮點在哪里，他們認為的難點又在哪里。

一堂課不可能解決所有問題，只要能解決同學最困惑的即可。

我不是事先準備好框架，而是充沛吃透課文后，上課隨同學情況而定。而原

先的劃分段落、歸納中心等環節可以略去。

先研究，再帶領同學一起在課堂上研究。教師的研究要先于同學的研究，深

于同學的研究。

課堂上要放開，讓同學放開講，同學很多時候能成為你的老師。讓同學大膽

講，就有可能迸發出思維的火花。

《跨越百年的美麗》語文教學反思篇12

《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的

過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。__字里

行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽、欽佩之情。我在備課時想力求通過引導學

生理解、體會__中深刻意含，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會,進而

真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

上完《跨越百年的美麗》后，第一感覺就是沒有達到預期的目標，沒能更好

地調動起孩子們情感。盡管教師很努力地用語言激勵孩子，但是感覺孩子們一直

很拘束，不能以輕松的狀態面對課堂生活。仔細分析原因有三：

1、對學生的已有知識和情感感受能力估計不足。沒能在孩子們的情感發展

區激勵。

在剛剛開課的時候，想讓孩子們談談對課題的理解，沒想到孩子們一臉茫然，

不知從何說起的樣子,顯然被我的問題問住了。耐心等待一段時間，仍然沒有期

待中的反應。只好自己將對課題的感受與孩子們分享。試圖暗示他們面對一個陌

生的課題應該有自然產生疑問的習慣，即對語言文字的敏感度。這需要長期的熏

陶和感染。

2、內容容量過大，仍然有想求完整的心態。所以沒有給學生留更多時間閱

讀、思考。

盡管一再告誡自己課堂節奏應該按著孩子課堂的發展韻律來把握，可是一到

上課的時候就又犯了毛病。此刻更能感受老師們上公開課時的求全求美心態。可

見某些形成的固有心智模式是很難改變的。之所以有這樣的心態仍然是來自長期

以來教師在課堂中的主體地位明顯高于學生，以教師為中心的學習仍然占據著我

們的課堂，盡管對于“以學習者為中心”的新型教學理念有了深刻的認識，可是

把這一理念轉變到實踐中仍然是一個漫長的過程。對此的深刻認識，是上這節本

課對于我而言極珍貴的價值。

如何創建一個“以學習者為中心”的課堂是目前需要更加深入探究的重點。

前路漫漫，尚需不斷思索。最關鍵是必須根植課堂，大膽實踐，以研究的心態面

對課堂教學的開放。

當然在這一節課的教學中也有幾點自己感覺還算滿意的：

1、和孩子們交流的時候是用心地傾聽孩子的發言，并及時給予了評價。

2、在布置孩子們自己閱讀時，真正走近學生，了解他們的閱讀感受。認真

地觀察了孩子們邊讀邊劃下的句子，做到真正地了解孩子們的也現狀，然后有針

對對性地請這些孩子起來回答。給予他們充分的鼓勵和信心。這應該是關注學情

的具體體現吧。

3、盡管孩子們不能用豐富發語言來表達內心的情感，但是從他們的眼神里

我感受到課堂內為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心，

他們讓我感到了一種只能在心中意會而不能用言語來表達的憤悱狀態。如果在課

堂上再多給一點具體的引導，再多給一點時間，讓他們從容地思考，從容地表達

就更好了。很多習慣需要在一日一日的課堂學習中慢慢滲透的。

4、有一個課堂上的臨時發揮覺得處理得較好。因為考慮時間的問題，出示

課文中的重點段落“這點美麗的淡藍色的熒光融入了一個女子美麗的生命和不屈

的信念……”我沒有主動去提問分析，而是讓學生自己默讀這段話，看看自己有

什么疑問？果然孩子們提出了__的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求，

使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。人生

意義的發現是什么？

可以感受到孩子們的思維開始在起火花了，只要給他們時間去思考，智慧的

火花就會綻放。其實只要順著孩子的這個問題讓他們回到文中去細讀課文答案就

會自然出來。課堂上給孩子養成質疑問難的習慣是對學生思維品質的重要訓練。

一節課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。和孩子們

共同享受課堂生活的樂趣是我的追求所在。

小學語文跨越百年的美麗教學反思2

課文《跨越百年的美麗》是梁衡同名散文的節選，這是一篇贊美居里夫人的

__。__以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人

格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。我在教第二課時時，

力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，力求在教學中做到實與活相結合我覺

得我本課教學的成功之處是：

一、讀的訓練比較扎實。

我在讓學生在充分品讀的基礎上，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步

深入的交流“美麗”都表現在哪些方面？學生的發言幾乎都抓住了所有的文中含

義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據，情真意切。同時我有意識的帶

領同學們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。最后落腳到排比句的作用的

領會上。實現了讀中思、讀中感、讀中悟。

二、我能夠以學生為主體，把課堂和時間還給學生。

課堂上我大膽的放手讓學生交流“最讓自己感動的美麗是什么？”老師沒有

畫圈子，設框框。學生聯系文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與

受到感染、激勵融為一體。

當然本課的教學也有很多遺憾，比如，學生在交流中還缺少層次性，說明教

師的引導作用不夠。交流過后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著學生交流的

不斷深入，在學生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的”美麗”不僅體現在

她的容貌上，更體現在他的偉大成就上，科學的精神上，高尚的人格上讓居里夫

人的形象鐫刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句活在學生的語言了這樣我想就更

好了。

小學語文跨越百年的美麗教學反思3

《跨越百年的美麗》在“以科學精神”為專題一組課文內，__從居里夫人的

美麗下筆，贊美她對科學、對社會、對人類的貢獻，贊美其人格美和精神美。__

教學重點是體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，從而理解“跨越百

年的美麗”中“美麗”的內涵。

居里夫人人格和精神上的美麗，就在于她為科學的獻身精神和對科學事業堅

定和執著的追求，并且淡泊由此得到的名利。從文本的特點來看，居里夫人這些

完美的品質都蘊含在了故事情節當中。那么該如何盡品居里夫人的“美麗”？我

是這樣設計的。第一課時，主要是對__資料的整體把握，并學習居里夫人的容貌

美麗以及她對科學事業所作的巨大貢獻。

第二課時，主要是以主問題——居里夫人究竟還有什么美能夠跨越百年？作

為學習的主線。并且讓學生充分自學以及小組交流后，從文中找到一句最能概括

居里夫人美麗的話。學生都能夠找到“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，

她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這最重要的句子。緊之后我就引導

學生聯系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，以此談自己的感受。

在教學過程中，有的同學抓住居里夫人工作環境“破棚子”以及動作描述“一

鍋鍋冶煉、在煙熏火燎中攪拌”來體會提煉鐳條件的艱苦，深刻感悟居里夫人的

剛毅、頑強。有的同學還抓住關鍵詞“可能”和“三年又九個月”這些詞語準確

表達了居里夫人工作的艱辛和她對科學事業的堅定信念。同時，老師趁機引入數

量比較“0.1克和成噸“，引導學生體會冶煉鐳的艱難程度。

在學生交流的過程中，適當進行拓展，例如對“破棚子”的深入了解；對居

里夫人去世部分的拓展，以此強化學生情感的熏陶，加深學生的了解。并且，為

了加強學生的知識訓練，在課文講解中，插入關聯詞的訓練。但是，為了不使得

課堂因之而生硬，我是這樣進行的：先擺出一組句子“居里夫人衣裙上雙手上，

留下酸堿的燒痕”；并明知故問“她退縮了嗎”？根據學生的回答出示第二組句

子“她仍舊堅持實驗”。并讓學生發現這兩組句子的關系，以及選取關聯詞填空，

并且由此展開關聯詞訓練拓展。

在教學__時，也存在著許多的不足之處，如對學生的作答沒有細細傾聽，并

對學生的回答所生成的課堂資源進行發掘，過于拘泥于教學預設，導致學生的主

動性發揮還不夠充分。此外，本課教學末了，對全文沒有進行一個總結性的回顧，

恐怕有的學生會對居里夫人跨越百年的“美麗”理解得不夠全面。

《跨越百年的美麗》語文教學反思篇13

首先回顧一下自己備課的過程。雖然選講這一課，但是總覺得這篇課文并不

好講。我多次閱讀了課文，上網查找了別的老師的教案想要從中獲得啟示。但是

網上的教案大都如出一轍，覺得不是很滿意。所以決定不使用或借鑒別人的教案，

自己獨立來備這一課。如果找到了備課的一個明晰的思路，備課的其他過程就會

非常流暢。但是我想了很長時間沒有找到一個明確的思路。真有那種“苦苦思索，

求之不得”的挫敗感。尋找思路的這個過程是艱苦的，整整想了兩天的時間，講

課的思路才逐漸在腦子里形成了。思路一旦形成就有了豁然開朗的感覺，然后根

據思路設計了教學的每一個環節，組織語言。頭天備好了課，第二天再拿出來看

看又發現有不少地方設計得不合理，反反復復修改了幾次才最終確定了教案。周

二時又進行了說課，聽取了幾位領導老師的意見，又再次進行了修改。

再來說說我授課過程的感受，這節課我授課的理念就是：“以讀代講”。雖

然在課堂上有提問，但是提問的量不多，問題也不深，主要是通過了各種形式的

朗讀來感悟到居里夫人的美。講課過程中，在課前我朗讀課文的過程中，我自己

深深受到了感動，并且為居里夫人身上的精神所折服。在授課過程我把這種感動

化為激情帶到課堂中，我的這種深情在感動自己的同時也感染了學生。在這節課

中學生的朗讀有了一個明顯的提升，這是自己做的比較成功的地方。當然自己也

感到了明顯的不足，比如學生的思維并不活躍等。

講完課之后牟校長給我進行了評課，讓我的印象非常深刻。從牟校長的評課

中我才認識到了自己的課在設計上是存在很大缺陷的。“一個人的眼界和智慧難

免囿于一隅，不夠開闊。”《跨越百年的美麗》是第七單元的第一篇課文，第七

單元的主題是“科學精神”，單元導語中非常明確地給出了學習要求。從單元

導語導入課文的設計可能簡單，可能不夠精彩，但是確實是最貼切的。沒有從單

元導入課文，是一個考慮不周的地方。

在引領學生體會居里夫人的美時，讓學生感受到了居里夫人的外表美，直接

出示了后來她變得不美的語段，并把這種美總結為“勇于探索的忘我之美”。從

文字上看從第二自然段跳到了第四自然段，這是一個明顯的跳躍；然后再回到課

文的第三自然段居里夫婦發現的鐳的語段，并把這種美總結為“堅定執著、勇于

探索之美”。學生沒有辦法清楚地區分這兩種美。從實質上看先是因為居里夫人

在發現鐳和研究鐳的過程中，才損害了健康與美麗；而并非失去了健康美貌之后

才再去發現探尋鐳。可以說自己把這種本末的關系弄反了，這既不符合學生的的

思維規律，也不符合教學規律。這又是一個明顯的缺陷。

《跨越百年的美麗》這篇課文中有許多含義深刻的句子，我處理了幾句，但

對有些含義深刻的句子則采取了回避態度。特別是第四自然段的第二句是直接描

寫居里夫人科學精神的句子，這一句直擊主題，這一句沒有處理是非常失誤的。

如果這一句處理得當，主題會進一步深化，也會無形中加深學生對居里夫人的了

解。

課文中沒有指明鐳的作用和應用，使學生對居里夫人在科學上的巨大貢獻的

感受非常單薄，如果能夠補充鐳的應用，居里夫人一生所獲榮譽等相關資料，會

幫助學生更好地理解課文、這一點我雖然想到了，但是在備課時也沒有體現出來。

一節課上完學生已經對居里夫人充滿了欽佩，但也有為數不少的同學認為居里夫

人為了科學研究而失去了健康美麗甚至是生命是不值得的。所以如果布置學生閱

讀《瑪麗.居里傳》會讓學生更為全面的認識和了解居里夫人，這樣他們就會真

正理解和認同居里夫人的做法了。

牟校長在評課過程中反復提到了一詞“打磨”，引起了我的思考。我想一節

好課是要經過無數次的打磨的。。“我踩到荊棘，才曉得它不是花朵。”這節

課中的許多地方是自己精心設計的，如果不講，不能發現這樣的設計是不好的。

講課不能怕講得不好，不能怕錯，只有錯過了，經過嘗試才能知道如何講是對的，

是好的。打磨過程中必須有取舍，把自己精心設計的環節去掉，真有不舍的的心

情！但這正體現了我們對一節課的“打磨”。“打”是打造，打造自己的風格，

也是打倒，打倒自己認為精彩但其實不好的設計。正如《詩經》中所提到：“如

切如磋，如琢如磨”。只有做到一次次的切磋琢磨，才能把一塊頑石變成美玉，

才能把一節課打造成精品課例。

泰戈爾曾經說過：“只有經過地獄般的磨練，才能創造出天堂的力量，只有

流過血的手指，才能彈出世間的絕唱！”我想一個師者也要經過一次次的磨練才

能把課講好。完美并不存在，但是我們可以走在一直追求完美的路上！

《跨越百年的美麗》語文教學反思篇14

聽了兩節課，上了一節課。在對比中發現了自己與其他優秀教師之間的差距

以及自己上課中存在的諸多不足。

五節課有一個共同的主題，都是圍繞課題而設計。希望在國家課題《中小學

實效性閱讀與寫作教學策略研究》的引領下探索新的教學模式，在課堂中能保持健康英語 夠達

到情與理的統一，文與意的融合。

上完課之后，我并無輕松之感，我在不斷地問自己，我把握好文本了么？我

的目標設計的合理么？教學中的流程流暢么？與別人的差距在哪里呢？

一、把握文本

我一直以為教師的功夫應下在文本中，要緊緊抓住文本，等到自己把文本鉆

熟吃透，__的線索也就清晰地浮出水面，然后進行設計教學時，我們就等于抓住

了指揮棒，可以游刃有余地駕馭課堂了。那么，我把握住文本了么？把握的還不

到位。這一單元的主題其中之一是學習用具體事實說明道理的寫法。這篇__涉及

具體事例了么？應該說這篇__中到處都有具體事例。居里夫人的外在美通過兩點

來展現。一是居里夫人的外貌。她的外貌描寫放在了在法國科學院作報告時來展

現的。另一個是她的成就，通過兩點來展現，她的報告和她的榮譽。“她一生共

得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。”

這一事例通過列數字的方法badger 表現了他做出的貢獻之大。居里夫人的內在美表現在

執著追求、為科學獻身、淡泊名利的精神和品格上。執著追求表現在一、發現問

題——“盡管這都還是偶然的發現，居里夫人卻對此提出了一個新的思考：其他

物質有沒有放射性？就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許是僅父子雄兵電影 僅是把玩一下

而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長，怎樣沖到海灘上來的。

別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。”二、提煉鐳——“為了提煉純凈的鐳，

居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一

鍋地進行冶煉。然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。化驗室只是一個廢棄的破

棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸

堿的點點燒痕。”三、兩人的一次對話上——“一天，疲勞之極，瑪麗揉著酸痛

的后腰，隔著滿桌的試管、量杯問皮埃爾：“你說這鐳會是什么樣子？”皮埃爾

說：“我只是希望它有美麗的顏色。”終于經過三年又九個月，他們在成噸的礦

渣中提煉出了0．1克鐳。它真的有極美麗的顏色，在幽暗的破木棚里發出略帶

藍色的熒光。”

為科學獻身也表現在兩方面：一是“她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐

漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視更加重了她生

活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作。”二是“她一如既往，

埋頭工作到67歲離開人世，離開心愛的實驗室。直到她身后40年，她用過的筆

記本里，還有射線在不停地釋放。

淡泊名利也表現在兩件事例中，一是“但是，她視名利如糞土，她將獎金捐

贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。”二是

“著名科學家愛因斯坦說過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗居里是唯一沒有

被盛名寵壞的人。’”在這兩件事例中也用了不同的表現手法，一是舉例，一是

引用名人名言。從深入地分析中我們不難看出作者是通過具體事例表現居里夫人

的美麗的。那么，抓住具體事例就是抓住了__的脈絡，根據這點在進行教學設計，

思路就比較清晰了。

二、要求達到的目標。

總是習慣先定目標，然后進行教學設計。我發現我們很多時候都會應用教參

給我們的可參考的目標。其實，這就限制了很多老師的思維。他的目標是比較

合理的，但是并不一定切合實際，我們還要根據實際進行適當地調整。而目標的

設定要在研究好文本之后，才會更清楚地知道我們要達到什么樣的目標。經過對

文本地把握，我清楚地知道了自己的目標：1、會寫14個生字，正確讀記“冶煉、

溶解、沉淀、分析、侵蝕、隱退、乏力、榮譽、頭銜、人聲鼎沸、卓有成效”等

詞語。2、能夠聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻

身的精神。3、能夠知道__的寫作方法是通過具體事例說明居里夫人的美麗的。

三、設計過程要流暢

教學設計的最高境界便是潤物無聲。在潛移默化中，在極其自然地交談中，

思維的碰撞中，達到了本課的教學目的。我的教學流程還需要進一步地設計，每

個環節的過度不自然，給人突兀的感覺，就像是油路堵塞的汽車，吭吭地讓人緊

張。

四、對比中看差異。

聽了湛娟老師的課，讓人如沐春風，仿佛在聽《高山流水》，此曲只應天上

有，人間哪得幾回聞？教學設計行云流水，教態端莊大方，問題簡練而有深度，

思路清晰讓人一目了然。在層層剝筍中顯示了教師深厚的教學能力。而我則相去

甚遠，只能望其項背。我什么時候能夠像她那樣在課上揮灑自如，游刃有余呢？

總之，我相信只有在不斷的磨礪中，才能讓自己更快地成長、成熟起來。