去的組詞

趨向動詞“來、去”及趨向補語的用法和教學

趨向動詞“來、去”及趨向補語的用法和教

學

趨向動詞"來,去"及趨向補語的用法和教學

毛麗

(四川大學文新學院四川成都610064)

摘要:在對外漢語教學中,趨向補語是語法教學的一個重難點.本文從趨向動詞

出發,概要地介紹了單純趨向補語和復合趨向補語

的構成和意義區琴字開頭的成語 別,并對其教學實踐進行探討.

關鍵詞:趨向動詞;單純趨向補語;復合趨向補語;趨向補語的教學中圖分類

號:H146文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2011)06-0000-02

一

,趨向動詞"來,去"及趨向補語的用法

動詞中有一類比較特殊的表示趨向的,叫作趨向動詞,包括單純趨向動詞和螞蟥養殖 復

合趨向動詞兩種:

來上來下來進來出來回來過來起來

去上去下去進去出去回去過去X

"來","去"以說話人的位置為著眼點,"來"是叫對方向說話人的位置移動,如:

老師問學生:"你來學校了嗎?",說話人老師的位置是在學校;"去"則是離開說話人

的位置向目的位置移動,學生的媽媽說:"你快去學校吧,老師等著你呢",說話人媽

媽的位置是在家里."上","下","進","出","回","過",以對方或其他事物的位置為

著眼點,如:跟人打電話時說"你快回家吧",就是以對方的位置為著眼點向目的位置

"家"移動.復合趨向動詞是兩種位置的綜合表達,如:"進來",除了表示移動的方向

是向著說話的人之外,還包含叫對方進入某一處所的意思.

趨向動詞除了有一般動詞的特點之外,還經常用在別的動詞,形容詞之后,充當

這個動詞,形容詞的補語,即趨向補語,如:爬上,滑

下,走進,跳出,寄回,飛過;爬上來,跳下來,走進來,跑出去,送回去,扔過去.

下面介紹幾個較特殊的趨向補語的用法和意義.

1.單純趨向補語:"來","去"

(1)由不及物動詞加"來","去"充任補語的述補結構后邊只能帶一般賓語,不能

帶處所賓語,處所賓語要插在述語和補語之問.如:進來一個人(,/)回去一個人(,/)

進來教室(X)進教室來(,/)

(2)如果述語是及物動詞,指人或物的賓語也可以插在述語和賓語之間,如:

寄來十塊錢——寄十塊錢來請來一個人——請一個人來二者的區別在于,前式

是陳述,表示已然行為,"寄來十塊錢"表明錢已寄到,"請來一個人"表明請的人已經

到了;后式是苦瓜的作用 祈使,表示未然行為,"寄十塊錢來"表示要求對方寄錢,"請一個人來"

表示要求對方去請人,"寄錢"和"請人"兩個動作都還沒有發生.2.復合趨向補語

包含復合趨向補語的述補結構所帶賓語的位置由以下三個因素決定:(1)賓語

是一般賓語還是處所賓語:一般賓語的位置比較自由,處所賓語只能插在復合趨向

補語中間,即"進,出,上,下,回,過"之后,"來,去"之前.如:

一

般賓語:走進來一個人走進一個人來

處所賓語:走進屋里來拿出圖書館去

(2)賓語是有定的還是無定的:無定賓語的位置比有定賓語自由,不論充任述語

的動詞是及物的還是不及物的,無定賓語都可以占據以下三種位置:

(a)述語之后:飛了一只蒼蠅進來拿了一本書進來

(b)復合趨向補語中間:飛進一只蒼蠅來拿出一本書來(e)整個述補結構之后:

飛進來一只蒼蠅拿出來一本書

而有定賓語只能在述語是及物動詞的格式里出現,而且只能占據(a),(b)兩種

位置,不能占據(C)的位置:

(a)叫老王出來

(b)叫出老王來

(C)叫出來老王(X)

(3)充任述語的動詞是及物的還是不及物的:在述語是不及物動詞的格式里,有

定的體詞性成分不能作為賓語出現,只能作為主語出現:那只蒼蠅又飛進來了老王

跑回去了

","下來","下去"的意義區別3."我的伙伴作文 起來

"起來","下來","下去"實際上都表示某種性狀的延續,差異在于:"起來"是延

續中具有起點,著重于開始,多用于積極意義;"下來"是延續中有終點,著重于結

果;"下去"表示動作或狀態已進行并將繼續,著重于將來;"下來","下去"多用于消

極意義(也有例外).如:

氣氛開始慢慢緩和起來——氣氛終于慢慢緩和下來逐漸響起來——一直響下

去

胖起來/瘦下來(去)聲音高了起來/低了下來(下去)

二,關于趨向補語的教學

1.引入

在學習了"來,去"的意思后,引導學生組詞,讓學生熟悉復合趨向動詞.采用組

詞的方法,用"來","去"和"上","下","進","出","回","過"搭配組詞.

上下進出回過

來去

核對答案的時候用動作解釋每個詞的意思.利用講臺講解"上來,下去,上去,下

來",老師邊示范動作邊造句:"我上來/下去,上去,下來了."之后請同學兩人一組合

作,兩人根據對方要求分別示范以上四個動作;利用教室講解"進來,出來,回來,進

去,出去,回去",請同學在教室門內外做示范;利用手勢講解"過來,過去",并請人示

范.

2.關于"來,去"的單純趨向補語教學(1)采用結構比較法:

vi.+來/去+athing/aperson

進來一個人(,/)回去一個人(,/)vi.+aplace+來/去

進來教室(X)回去學校()進教室來(,/)回學校去(,/)(2)結構比較和圖示法:

vt.+來/去+.

寄來十塊錢

請來一個人

+n+來/去

十塊錢來

請一個人來

已經做了某事請求別人去做某事(havedone)(uture)

(3)練習:

A.選詞填空.

上下來過上來來去進進去出出來端一杯水來走大自然

跑一只小狗游一條小訶

踢了一個球丟教室里

飛一只小鳥遞只筆

登山頂搬房間里

爬一只烏龜掏一張車票

B.改正下列句子

(a)過去那家飯館兒吃飯.

(b)他的要求給我們帶困難來了.(上第七天余華在線閱讀 轉第187頁)

作者簡介:毛麗,女,1980年10月2菜譜大全家常菜 6日生,漢族,四川西昌人.2004年畢業于ft.

山師范學院,從事高中英語教學5年,現為四)ll大學文學與新聞學院09級漢語國

1~--4~育碩士研究生.

?

204?_C魅h力ar中m國nga

于營造一種富有激情而和諧的工作環境,形成一種良好的道德風尚和文化氛圍,

讓全體館員真正樹立起愛崗敬業,以從事圖書館工作為榮,以樹立圖書館良好形象

為己任的思想.

4,注重"讀者為本"的服務宗旨

圖書館人拌面的做法和配料 本管理必須注重"讀者為本"的服務宗旨.以讀者為本,是實現"一切為

了讀者"思想的前提,要把最大限度地方便讀者,滿足讀者需要作為圖書館工作的出

發點和歸宿點.要懂得只有更多的讀者使用圖書館,只有為更多的用戶提供令人滿

意的信息服務,才能為圖書館提供更大的生存空間和發展前景."讀者為本"是圖書

館人本管理的目的之"本".強調從讀者的角度開展圖書館的工作,更能體現"讀者第

一

,

服務至上"的服務宗旨.

建立合乎讀者需要的文獻資源體系和科學的運行機制.流通機制科學合理的建

立可以使書刊最大限度地發揮其作用,更易滿足讀者的需要.對流通書庫藏書的借

書周期也可以靈活地安排,對其中的新書,暢銷書縮短借書周期,方便讀者的受眾需

求.在整個圖書館的工作流程當中,任何一個環節都是圍繞服務讀者借閱行為而進

行的系列管理活動,而讀者是最為重要的因素.樹立以讀者為本的管理理念,建立健

全管理及激勵機制,有效地發揮人的積極性,促進館員與讀者的雙向交流,更好地

為讀者服務,這樣才能促進圖書館的良性發展.

圖書館更要著力為讀者創造一個優雅安靜的閱讀環境.圖書館的設

,又要具有施和設備要為讀者著想,既要注重圖書館安靜,清潔,明亮

人性化設計.一進圖書館,閱覽室,借書處,目錄,保安,急救,失物

招領處等指示當一應俱全.可以安排一個適當空間讓讀者在里面抽煙,喝水,休

息,清醒一下大腦,這樣才能更好吸引讀者來圖書館,在良好的環境下學習.圖書館

工作人員要為讀者著想,要為到館的讀者提供優質服務,要開展豐富多樣的活動吸

引讀者來館,不斷延伸和擴展圖書館的影響,既提高自身管理水平和館員素質,也提

高讀者閱讀水平和受眾影響力,為構建和諧社會,提高民眾素質作出應有的貢獻.

(下接第204頁)

(c)走,我們找來小王.

(d)他拿床頭的燈下.

(e)我們爬山頂上去.

(f)老師送我回去家.

(g)老師讓小王明天帶來一本書.

3.關于復合趨向補語的教學

上文所介紹的復合趨向補語結構比較復雜,在講解的時候,只能深入淺出,分次

逐步學讀的英語單詞 習,或是在學生單獨問問題時才能派上用場,最好還是讓學生在閱讀和練習

中去把握.這里僅作簡單的引入和練習.復合趨向補語:V+上下進出回過起+來/去

引入時,老師邊做動作邊說:我走進來了./我走過來了./我跑回來了./我走出

去了.

之后,老師自己做動作,讓學生描述.或者學生1做動作,學生2描述.

練習:用下列詞語填空:

上下進出回過起來去起來

上來下來進來出來回來過來

上去下去進去出去回去過去

(a)把雜志放原來的地方

(b)把窗戶和門關,不要讓他跑.

(e)我的車在馬路對面,你去把它開,我在這兒等你.

(d)奶奶的病已經好了,今天我們要把她從醫院里接.

(e)墻上什么都沒有,把我們的照片掛吧.

(f)你從圖書館借的書都還沒有?

(g)你去一樓等著吧,我幫你把行李搬樓.

(h)她看了我一眼就把臉轉,不想再看我了.

(i)爸爸在房間里休息呢,你把飯菜端給他吃吧.

(j)你把身上的舊毛衣脫,穿這件新的.

(k)老和尚把蜂蜜藏——

了,但小和尚一找就找到了.

(1)把餡兒切好以后,都放大碗里.

4."起來","下來","下去"的教學.(圖示法)

三,結語

人本理念是圖書館文化的精神載體,管理機制是圖書館文化的內部規則,服務

是圖書館文化的公眾形象.在創建和培養圖書館文化過程中,領導和館員都要高度

重視,積極倡導先進文化的理念,并做到身體力行.設立專門機構組織專班人負責策

劃,構建圖書館人本管理框架,整合圖書館精神,營造圖書館人文氛圍.要使圖書館

文化建設落到實處,對內要落實各項規章制度的每一條款,對外要通過對服務質量

的控制讓所有讀者切身感受到圖書館文化的吸引力和感召力.綜上所述,在圖書館

管理工作中,人既是主體因素又是根本目標,加強人本管理是搞好圖書館工作的首

要條件,充分調動人的積極性和創造性.圖書館管理者要善于運用這一新理念,指導

圖書館管理實踐,迎接信息時代對圖書館帶來的挑戰.大力構建圖書館的人本服務

理念,是圖書館發展的內在新要求,也是廣大讀者的新期待,將構建圖書館的人本

服務新理念變成圖書管理工作者的自覺行動,是圖書館為學校和社會的進一步發展

做出貢獻的前提.

參考文獻

[1]張冶理:《論現代圖書館管理與服務的人本化》,《中國圖書館學

報》,2005年第1期..

[2]趙研科,莫雪梅:《高校圖書館管理中的人本化思考》,《圖書

館》,2005年第5期.

[3]殷黎:《以人為本的高校圖書館信息資源建設與管理理念》,《高校圖書館

工作》,2005年第3期.

[4]武繼山:《關于圖書館人本管理的思考》,《情報資料工作》,2005年第2

期.

[5]魏云:《建設"以人為本"的現代圖書館》,《中國科技信息》,2005年第7

期.

積極意義(起)——起來一(強調開始)

下來(強調堅持到現在)f

消極意義(下),

下去(強調動作將繼續)

練習:用"起來","下來","下去"填空.

(a)這個活動既然已經開展了,就要堅持開展

(b)他跑了三圈以后,感到累了,速度漸漸慢了

(C)我們班參加長跑的同學都堅持

(d)見到信,媽媽的心才放了——

(e)天熱了.

(f)教室里安靜了.'

(g)再這么熱,過幾天就可以游泳了.

三,結語

趨向補語尤其是復合趨向補語是漢語語法教學的重難點之一,在教學中要重視

引導,要由易到難,由淺人深的進行,明確不同階段的學生應該掌握的難度,切不可

急于求進以致適得其反.解釋語法點時,對不同水平的學生要采用不同的方法,靈活

借助圖片,符號,公式,簡筆畫,道具,情景,表演,以舊釋新,內部對比,漢語與學生母

語對比,翻譯,由學生自己解釋等多種教學手段幫助學生理解,并輔以足量有針對

性,代表性的練習才能有效的幫助學生歸納和把握這一語法點.

參考文獻:

[1]《朱德熙文集l》,朱德熙,商務印書館,1999[2]《現代漢語》,張斌,復旦

大學出版社,2008[3]《現代漢語》,胡裕樹,上海教育出版社,2008armln

魅

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中in

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