多媒體教學課件

多媒體課件制作的教學設計

篇一：多媒體課件的教學設計

計算機輔助教學工開發出高質量的多媒體課件，必須以教學理論、學習理論

為指導，作好課件的教學設計。不同類型、不同使用目的課件，其教學設計過程

中的具體方法和步驟會有所不同，但就其設計的結果來說都必須回答三方面問題：

（１）我們期望學習者學到什么知識，掌握什么技能，獲得何種能力的培養？

這是確定教學目標問題；

（２）我們進行怎樣的教學才能達到預期目標？這是確定教學策略和選擇設

計信息媒體問題

（３）我們如何及時評定和強化學習效果？這是進行教學評價問題。因此，

確定教學目標、選定策略和選擇設計信息媒體和制定學習評價標準是課件教學

設計的基本問題。下面將就如何解決好這些基本問題進行較詳細的討論。

一、確定教學目標

教學目標是對學生應到的學習成果或最終行這確描述，它為每個教學單元或

每節課的教學活動規定方向，是形成學生學習動機的主要基礎，所應十分重視對

教學目標的確定并要用準確的語言向學生闡明。首先課件的教學目標應該是具體

的。所謂“具體”有兩方面林峰個人資料簡介 的含義：

一是指目標的表述應圍繞“學生在使用課件后能干些什么”；職務層次 或“學生是什

么樣的”來描述而不描述成：學生將學習什么”；

二是指必須明確課件與整個課程間的關系，這一點對課堂用ＣＡＩ的開發來

說尤為重要。因為在課堂教學中使用課件是課堂教學設計過程中的一個五一節，

課件相當于一種媒體在某一教學活動中起某種作用。在這種情下，課件的目標必

須服務于課程教學的整體目標，課件的設計要融于課堂教學過程的整體設計。其

次，課件的教學目標應是有層的。按照教育目標分類學，認知領域的教學目標分

為知識、理解、應用、分析、綜合和評價等六個層次。目標層次與內容復雜程度

相對應。

第三，課件的教學目標應是有鎮對性的。學生已有的知識基礎、能力水平、

學習和生活的經驗乃至社會文化背景等，要在目標確定時認真加以研究和分析，

以使課件具有促進有效學習的作用。

二、選定教學策略

選定教學策略是根據具體教學目標、學生學習特點及選題內容的綜合考慮，

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選擇確定課件教學方法和教學模式。對于輔助課堂教學講授環節的課件，要在充

分了解教師對整個課堂教學設想的基礎上進行課件教學策略的選擇。如果教師對

整個教學采用啟發式，那么課件設計就應配合這種教學方法，如利用ＣＡＩ課件

創設一種問題情景，以便于教師對學生進行啟發和引導，這時課件不給出結論性

的內容，只給出啟發思維或思考的線索、場景等；如果教師采用講解法，為了要

突出重點、化解難點或深化學生的思考與理解，或者提供感知教材以便建立學生

的共同經驗等，就可以采用演示和模擬的教學模式，生動形象地對事物對象進行

演示，展示其過程，揭示其規律，提供觀察的材料和思考的問題情景等等。在教

學策略確定后，可以形成課件的總體結構模型。

三、選擇與設計

選擇與設計表達教學內容的媒體根據選題過程的分析、教學目標制定的情況

和教學策略選擇的結果，確定和知識點采用何種信息媒體來表達。在多媒體課件

中，表達信息的媒體主要有文字、圖形、動畫、圖象、活動影象、音頻等。一般

應根據學科特點、內容分析和教學需要，按照教學目標和教學對象的特點來選擇

媒體，合理地設計課件中文、聲、圖、像、動畫等各種信息媒體的運用形式，恰

當地表現各種教學信息，以促進教學目標的達成。實踐證明，教學內容的特點、

教學目標的性質、學習者的學習特性是確定表達教學信息的媒體類型及其運用教

學內容、教學目標、學生學習特性相協調，并能夠有機結學習外語 合形成優化的教學結構

時，多媒體課件的助學效果會更好。

四、制定評價標準

要獲得對學生學習效果的及時評定和強化，必須根據教學目標制定目標到達

程度的標準和評定的方法，學習者學習結束后，課件要用教學目標和評價標準來

衡量是否完成學習任務，課件中使用遷適當的評價，既可強化學生對新知識的理

解，又可促進學生有效達到學習目標。

五、形成文字本

文字稿本是按照教學過程的先后順序來描述每一環節的教學設計結果的一

種形式。一般情況下，文字稿本的編寫由學科專業教師來完成。完整的文字稿本

一般包括三部分：稿本說明、知識結構流程圖和稿本卡片。1.稿本說明主要是

對課件設計、制作和使用中的各種策略、事項進行說明。

1.完整的稿本說明要包括如下的內容：

（1）課件設計登記卡登記卡給出課件設計的基本概貌。

（2）課件職稱論文怎么寫 開發目的說明主要指出課件對學生的學習具有怎樣的意義。

（3）學生學習特性說明主要指出學習者關于課件選題內容的原有認知結

構和認知能力、以及學習者的認知階段、對廣匯孫廣信 本課程的關心程度等。

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（4）教學目標及其分析說明教學目標一般應包括知識掌握、能力培養、

品格形成等三方面的目標。

（5）教學策略說明主要指出為達成知識、能力、品格等三方面的教學目標，

對教學內容、教學方法、學習過程、媒體信息使用等進行選取、設計、組織與安

排的原則和思想。

2.課件知識結構圖

知識結構主要指課件選題中各知識點之間的相互關系及其聯系的形式，通常

用邏輯框圖描述，因此也被稱為知識結構圖。它是學科教師在具體制定教學目標

過程中，對課件選題內容進行詳細分析的結果，展示了知識內容間的層次、順序

及相互間的邏輯關系。

3.稿本卡片

稿本是一種記錄和描述課件教學設計結果的形式，稿本卡片是稿本基本單元，

一個稿本由一系列按教學過程先后順序綜合排序的稿本卡片組成。稿本中主要包

含兩類信息：教學信息和對課件形式的有關要求與指示。教學信息一般包括學科

知識、啟發引導、設問應答、教學構思或創意信息、媒體信息類型等，對課件形

成的有關要求與指示包括關于圖形、動畫、聲音、文本的呈現方式順序方面的要

求，人機交互、使用操作方面的要求等。文字稿本編寫完成后，課件教學設計

階段的工作就完成了，后續工作一般由課件制作的專業人員來完成。

篇二：多媒體課件制作教案

第1章多媒體課件基礎

1．1什么是多媒體（Multimedia）技術

多媒體（Multimedia）技術是將文本、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音等內

容結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操

作的信息技術。

多媒體技術的發展大大地擴展了計算機的應用范圍，使計算機廣泛應用于生

產管理、學校教學、公共信息咨詢、商業廣告、軍事指揮與訓練，甚至也應用于

家庭生活與娛樂等領域。

多媒體技術集計算機技術、音像技術及通信技術于一身，能夠對多種信息進

行統一獲取、存儲、組織與合成，使查詢、檢索信息更加方便。用戶可以根據自

己的需求、愛好、任務和認識特點來采用圖、文、聲等多種信息格式組織內容。

交互性是多媒體有別于其他媒體的重要特征。傳統媒體只是單向地、被動地

傳播信息，而多媒體可以實現人對信息的主動選擇與控制。

多媒體技術的發展與計算機技術的發展密切相關。多媒體技術與計算機結合，

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再配以相關的軟件，可以制作出課件、游戲、電影等多媒體產品。

1．2CAI和MCAI

CAI—計算機輔助教學（ComputerAidedInstruction）

MCAI—多媒體計算機輔助教學（MultimediaComputerAidedInstruction），

就是利用多媒體技術的CAI。

1．3什么是課件

課件是指在一定的學習理論指導下，為達成特定的教學目標而設計教學活動

用來反映某種教學策略和教學內容的系統軟件。它是用以存儲、傳遞、交換、解

釋、處理各類教育信息，并對它們進行選擇、評價和控制的教學程序。其中相關

領域知識包含了教育學、心理學、社會學、管理學、傳播及信息科學、與媒體科

技理論。課件的基本模式有練習型、指導型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求

解型、發現學習型等。無論哪種類型的課件,都是教學內容與教學處理策略兩大

類信息的有機結合。具體講,課件包括:①向學習者提示的各種教學信息;②用

于對學習過程進行診斷、評價、處方和學習引導的各種信息和信息處理;③為了

提高學習積極性,制造學習動機,用于強化學習刺激的學習評價信息;④用于更

新學習數據、實現學習過程控制的教學策略和學習過程的控制方法。

課件的開發過程,就是課件的設計者把自己對于教學的想法,包括教學目的、

內容、實現教學活動的教學策略、教學的順序、控制方法等,用計算機程序進行

描述,并輸入計算機,經過調試成為可以運行的程序。課件的設計與制作涉及到多

種學科的知識和技能,一般由課程專家、教學設計人員、心理學家、有經驗的學

科教師、教育科研人員、美術人員、軟件設計人員,有時還需要音樂工作者、攝

錄像人員等共同參加,組成課件開發小組。課件的制作一般要經由如左圖所示的

程序。從課件的指導思想和制作過程可以看到,課件是編制者按某一思路設計制

成的、前后連貫的、有系統性的軟件,是按特定的教學策略教學某一學科知識。

1．4多媒體教學課件的優點

表現力豐富：具有很豐富的表現力。課件制作者可以根據不同學科的特點，

針對不同的教學內容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等方式模擬仿真各種情

境。既能夠化抽象為直觀，化靜態為動態，最大限度地調動學生的積極性，激發

學生的學習興趣，又能充分表現課堂內容，突破教學中的難點與重點，積極引導

學生主動學習。通過動畫演示及聲音解說的形式可使學生形象、直觀地理解該實

驗過程。

容量大：通過向課件中添加與課程內容相關的動畫、圖片、音像等資料可大

大增加課堂教學容量，開拓學生視野，提高教學效率。

具交互性：是多媒體課件重要的特征。一個好的多媒體課件，不僅可以使學

生按照自己的思維方式組織學習內容，還可以使學生參與進課件中，與課件中模

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擬的角色進行討論與探索。

具共享性：Internet的發展為教學提供了新的模式和方法，制作好的課件

可以發布到網上供更多的人使用。

1．5所需硬件環境

多媒體計大學英語怎么讀 算機、掃描儀、數碼相機、數碼攝像機、光盤刻錄機等。

1．6多媒體課件的設計原則

教育性：包括直觀性—課件內容直觀、形象，利于學生理解知識

趣味性—利于調動學生學習的積極性和主動性

新穎性—設計新穎，能進一步調動學生的學習熱情

啟發性—在教學中應具有較大的啟發性，能夠促進學生積極的思維和培養能

力

針對性—針對性強，內容完整

創新性—應能支持合作學習、自主學習或探究式學習模式

科學性：應做到內容正確，邏輯嚴謹，層次清楚，模擬仿真形象，舉例合情

合理，準確真實。具體表現為以下幾點：

描述概念的科學性：取材適宜，內容科學、正確、規范

問題表述的準確性：課件中所有表述的內容要準確無誤，名詞魷魚圈怎么做好吃 術語、操作示

范符合有關規定

引用資料的正確性：引用資料要正確

技術性：技術性是多媒體課件設計者都比較關心的一個設計原則。一個成功

的多媒體課件應該畫面清晰，動畫連續，色彩逼真，文字醒目，配音標準，音量

適當，快慢適度，交互設計合理。

另外還應考慮以下幾個原則：

穩定性：課件在使用過程中應具有良好的穩定性，不應出現故障。

易操作性：課件在使用過程中應做到操作簡便、快捷。

可移植性：應考慮移植是否方便，能崇德向善 否在不同配置的機器上正常運行。

易維護性：課件應可以被方便地更新，利于交流、提高。

藝術性：多媒體課件的設計制作過程也是一個藝術創作過程。

主要表現為：

畫面藝術：畫面制作應具有較高的藝術性，整體標準相對統一。

語言文字：課件所展示的語言文字應規范、簡潔、明了。

聲音效果：聲音清晰，無雜音，對課件有充實作用。

使用性與實用性：集中體現在界面友好，操作簡單、靈活，導航系統清晰，

符合一般人的使用習慣，必要時還要在軟件中提供使用幫助說明。另外，還應注

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意課件的容錯能力強，文檔齊備。

網絡化與共享性：這是未來多媒體課件發展的一個趨勢，也是課件評估的一

個重要依據。（僅供參考）

1．7多媒體課件的開發流程

大致為6個過程，其框圖如下：

需求分析—首先應該明確課件的使用對象。根據使用對象的不同，可分為輔

助教學型課件和學生自學型課件。

輔助教學型課件—教師為了提高教學效率而在課堂上使用的課件，其使用對

象是教師。由于教師的參與，課件中的交互功能不是很多。教師作為授課的主體，

在使用課件時應充分發揮學生的能動性，帶動學生去積極地思考和學習。這種課

件其實就是一個輔助工具，使用它可以將教學中黑板和粉筆無法表達的難點或重

點內容更形象地表現出來。

學生自學型課件—由于課件完全取代了教師的作用，因此其交互功能要求非

常強大。學生在使用課件時，通過自學就可達到掌握知識的目的。這種課件對某

一知識點的學習內容包含的比較全面，而且也很系統。一般具有的功能為：知識

講解；演示試驗；思考與練習；綜合測試等。

明確了課件的使用對象之后，就應該根據教學大綱來確定課件的內容以及所

要實現的教學目標。這里需要解決3個問題：使用課件來對學生傳授什么樣的信

息？學生最希望得到什么樣的信息？學生愿意以何種方式來接受這些信息？明

確了這些問題，也就完成了需求分析，同時也就確定了課件的框架和表現方法。

編寫腳本—根據實際教學需求而編寫的需求書。它以書面的形式確定課件的

內容、結構和形式。一般是先根據需求來確定系統的目的，定義系統的功能與界

面，然后以屏為單位確定系統的邏輯結構，選擇媒體形式和確定每種媒體的信息

量，最后形成詳細而完整的制作腳本。具體步驟如框圖所示。

準備素材—素材是多媒體課件中的基本元素，包括：文字、圖像、聲音、動

畫、視頻等。在多媒體課件的開發過程中，準備素材往往要占用設計者很大的工

時，其中最主要的工作就是獲取素材。一般通過以下幾種渠道：

從素材庫中直接獲取（包括上網下載、購買素材光盤等）；

自己采集制作所需素材（如使用數碼相機、錄音設備等）；

通過其他渠道獲取素材（如使用抓圖軟件抓取計算機屏幕上的圖像、從VCD

中截取一段視頻或是聲音等）。（介紹“東方抓圖”軟件：包括全屏截取、區域

定制、保存等功能的使用。形成的圖片在Windows系統中的“附件”→“畫圖”

功能中進行修改，另存為JPG或JPEG格式，可減小該圖片的字節數。）

設計制作—根據課件的腳本使用多媒體開發軟件將各種教學素材有機地組

織在一起，最終形成一個完整的課件。調試運行—為了英語冠詞 保證課件能夠正常的運

行，需要對制作好的課件進行調試。首先應對課件的不同部分進行測試。主要目

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的是檢測課件中的文字、圖片顯示是否正確，動畫是否流暢，鏈接是否快捷、準

確等。其次要進行環境性調試。因為不同的用戶可能要在不同的軟、硬件環境下

使用同一個課件，所以需要對課件在不同的硬件配置的計算機上、不同的操作系

統和不同的應用軟件中進行測試。

課件發布—制作多媒體課件的最終目的是要在教學上應用，因此對于通過了

測試的課件要及時地發布出去，可根

據課件的大小和需要將所制作的課件拷貝到軟盤或制作成光盤，變成一個可

以脫離創作環境便于使用的教學軟件。

思考題

1．什么是多媒體技術？

2．多媒體都包括哪些硬件？

3．多媒體課件的設計原則。

4．多媒體課件的開發流程。

5．什么是腳本？編寫腳本的步驟。

6．多媒體課件對本專業教學所起的作用。

第2章字處理軟件—WORD

鑒于已經學過WORD，這里僅介紹一些高級知識及使用技巧。

2．1文件的存儲格式

RTF格式存儲—比用Docaabc詞語 格式存儲的文件字節數少，且其內容格式不變（注：

該格式宜存儲純文檔文件，存儲帶公式及圖表的文檔文件效果不理想）。

2．2頁面設置

首先確定紙的大小，再確定版心（頁邊距、縱向、橫向、是否對稱頁邊距），

版式（奇偶頁、首頁、頁眉、頁腳、對齊方式—版面的上下位置），文檔網格（欄

數、是否指定行數及每行字數）。

2．3文件菜單功能簡介

發送→MicrosoftPowerPoint：將Word文檔中的內容發送到PowerPoint

中形成幻燈片（此功能僅限于文字類，圖表及公式必須使用復制粘貼功能）。

2．4視圖菜單功能介紹

常用工具欄的使用：將常用的工具條選中，則可將這些工具條拖到工具欄中

以便隨時調用（用超鏈接顯示—調用WORD軟件）。

頁眉和頁腳—在文檔中設置頁眉和頁腳（取消頁眉時若底線還存在，則進入

頁眉編輯狀態，全部選中后調用【格式】→邊框和底紋，取消框線即可）。

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