心理年齡測試題

心理學分類模擬題智力(一)

(總分：211.00，做題時間：90分鐘)

一、名詞解釋(總題數：15，分數：45.00)

1.能力

（分數：3.00）

__________________________________________________________________________________________

正確答案：()

解析：指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征。能力有兩層含義：一是實際能力，指個體在先

天遺傳與后天環境共同作用下所實現的個性心理特征；二是潛在能力，它不是指已經發展起來的實際能力，

而是指個體在各種條件適宜下可能發展的心理品質。

2.智力

（分數：3.00）

__________________________________________________________________________________________

正確答案：()

解析：智力是一個相當復雜的概念，因為它主要與人的高級認知過程相聯系。心理學家從不同方面對智力

加以定義，至今還沒達成一致的意見。但總起來說，大多數心理學家把它看作是人的一種綜合認知能力，

包括學習能力、適應能力、抽象推理能力等等。這種能力，是個體在遺傳的基礎上，受到外界環境影響而

形成的，它在吸收、存儲和運用知識經驗以適應外界環境中得到表現。

3.心理年齡

（分數：3.00）

__________________________________________________________________________________________

正確答案：()

解析：也稱智力年齡，是指對智力的絕對水平的度量，是受測者通過測驗項目所屬的年齡。如果一個兒童

只能通過斯坦福一比內測驗中五歲組的全部項目，而不能通過六歲組的項目，那么這個孩子的智力年齡為

五歲。如果他不僅通過了五歲組的全部項目，而且通過了六歲組的四個項目，七歲組的三個項目、八歲組

的兩個項目、九歲組的一個也沒通過，則它的智力年齡為六歲六個月。

4.比率智商

（分數：3.00）

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正確答案：()

解析：比率智商是心理年齡與實足年齡的比值。如果心理年齡與實足年齡相等，則智商為1；若心理年齡

大于實足年齡，則智商大于1；若心理年齡小于實足年齡，則智商小于1。這種智商的計算只適用于兒童，

其不足之處在于當人發展到一定的年齡后，智力并不隨著年齡增長而增長，老年時甚至有下降的現象，使

用心理年齡做計算將不符合實際情況。

5.心理測驗

（分數：3.00）

__________________________________________________________________________________________

正確答案：()

解析：離差智商是心理學家韋克斯勒依據統計學原理提出的一種智商的計算方法。它表示的是個體在相同

條件的團體(例如同年齡組)中的相對位置，其實質是將個體的成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出

的相對分數。韋克斯勒假定人的智商分布呈平均數為100、標準差為15的正態分布形式。其計算公式如下：

離差智商(IQ)=100+15Z。

6.心理特質

（分數：3.00）

__________________________________________________________________________________________

正確答案：()

解析：心理特質指的是使一個人對于廣泛的一類情景穩定地做出同一反應的心理特點，它是建立在對人類

大量相似行為進行觀察的基礎之上的一種科學構想，它是心理學家用以描述或解釋行為的工具，不是客觀

事物。

7.信度

（分數：3.00）

__________________________________________________________________________________________

正確答案：()

解析：信度是指一個測驗多次施測于同一被試群體所得結果的一致性程度。信度越高說明這一測驗所得結

果越可靠。信度又可以分為再測信度、復本信度、評分者信度、內部一致性信度等。

8.效度

（分數：3.00）

__________________________________________________________________________________________

正確答案：()

解析：效度是指測量的有效性程度，即一個測驗對它所要測的特性準確測量的程度。效度又分為內容效度、

構想效度、預測效度等。

9.常模

（分數：3.00）

__________________________________________________________________________________________

正確答案：()

解析：常模是解釋分數的參照指標，由總體測量結果的統計平均值表示。通過將測驗施測于一個標準團體

得出。最常見的兩種常模是百分位系統和標準分數系統。

10.測驗的標準化

（分數：3.00）

__________________________________________________________________________________________

正確答案：()

解析：標準化是指測驗的編制、施測、評分以及分數的解釋的一致性程度。

11.個別智力測驗

（分數：3.00）

__________________________________________________________________________曹操名言 ________________

正確答案：()

解析：個別智力測驗指在同一時間內主試者只對個人受測者進行施測的測驗。

12.團體智力測驗

（分數：3.00）

__________________________________________________________________________________________

正確答案：()

解析：團體智力測驗是指在同一時間內主試可以對多名受測者進行測試的測驗。

13.性向測驗

（分數：3.00）

__________________________________________________________________________________________

正確答案：()

解析：性向測驗泛指用以測量潛在才能的測驗。其目的在于發現人的潛在才能，深入了解其長處和發展傾

向。潛在才能是指個體未來發展的可能性，即在給予一定的學習機會時可能達到的水平，而不是個體現在

已經具有的能力。

14.成就測驗

（分數：3.00）

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正確答案：()

解析：成就測驗或稱成績測驗，主要考察受測者在學習和訓練后所具有的知識和技能水平，由于它被泛地

應用在教育工作中，因此，有時也被稱為教育測驗。

15.文字測驗

（分數：3.00）

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正確答案：()

解析：文字智力測驗是指測驗的題目以文字材料組成并呈現，要求受測者用文字或語言的方式作答。

二、單選題(總題數：10，分數：10.00)

16.一般說來，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于一種什么水平?

（分數：1.00）

A.超常

B.弱智

C.低下

D.中等√

解析：

17.一般說來，以下哪一類能力被認為不屬智力范疇?

（分數：1.00）

A.人際交往能力√

B.學習能力

C.言語能力

D.運算能力

解析：

18.有研究發現，同卵雙生子即使生長在不同的家庭環境中，他們的智商也有很高的相關，這說明了什么問

題?

（分數：1.00）

A.人的智力發展與家庭環境沒關系

B.遺傳對智力有很大的影響作用√

C.人的智力發展與遺傳沒關系

D.一個人的智力發展水平是先天決定的

解析：

19.研究表明，不同年齡間智商的相關系數隨年齡的增長間距的增加而明顯減小。比如，一個人2歲時的智

商與他3歲時的智商的相關明顯大于2歲時的智商與他8歲時的智商的相關，這說明了什么?

（分數：1.00）

A.智力發展具有穩定性

B.智力發展具有可變性√

C.智力發展無規律可循

D.智力發展與年齡無關

解析：

20.下面的幾個智力測驗中，哪一個是團體智力測驗?

（分數：1.00）

A.比內—西蒙智力測驗

B.韋克斯勒智力量表

C.瑞文標準推理測驗√

D.斯坦福—比內測驗

解析：

21.下面哪一種測驗屬于難度測驗?

（分數：1.00）

A.人格測驗

B.手提靈活性測驗

C.目標參照測驗

D.競賽√

解析：

22.分半信度是一種什么信度?

（分數：1.00）

A.評分者信度

B.復本信度

C.內部一致性信度√

D.再測信度

解析：

23.在一個測驗正式付諸使用以前，測驗的編制者都要建立一個解釋測驗結果的參照指標，使得對分數的解

釋更加清晰、明確。這一參照指標指的是什么?

（分數：1.00）

A.常模√

B.效度

C.難度

D.信度

解析：

24.如果某人在測驗中的得分為80百分位數，這一分數的實際意義是什么?

（分數：1.00）

A.他做對了80%的題目

B.他做錯了80%的題目

C.他所在團體中80%的人比他分數低√

D.他所在團體中80%的人比他分數高

解析：

25.最常見的兩種常模表示法是百分位系統和標準分數系統。其中標準分數系統提出的根據是什么?

（分數：1.00）

A.智力測驗的分數是呈正態分布的√

B.人的智力的年齡特征

C.智力的性別差異

D.智力的民族差異

解析：

三、簡答題(總題數：10，分數：50.00)

26.什么是智商?比率智商與離差智商有什么區別?

（分數：5.00）

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正確答案：()

解析：智商也叫智力商數，常用IQ表示。是根據一種智力測驗的作業成績所計算出的分數。智商分為比率

智商與離差智商兩種。

比率智商是心理年齡與實足年齡的比值。如果心理年齡與實足年齡相等，則智商為1；若心理年齡大于實

足年齡，則智商大于1；若心理年齡小于實足年齡，則智商小于1。這種智商的計算只適用于兒童，其不足

之處在于當人發展到一定的年齡后，智力并不隨著年齡增長而增長，老年時甚至有下降的現象，使用心理

年齡做計算將不符合實際情況。

離差智商是心理學家韋克斯勒依據統計學原理提出的一種智商的計算方法。它表示的是個體在相同條件的

團體(例如同年齡組)中的相對位置，其實質是將個體的成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對

分數。韋克斯勒假定人的智商分布呈平均數為100、標準差為15的正態分布形式。其計算公式如下：離差

智商(1Q)=100+15Z。

27.智力與能力的關系是什么?

（分數：5.00）

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正確答案：()

解析：在心理學上，智力經常與能力發生混淆。能力的含義比較寬泛，比較籠統。指人們成功地完成某種

活動所必需的個性心理特征。它在多個方面都有所表現，如表現在肢體或動作方面的能力、人際關系方面

的交際能力、處理事務方面的才能等。而智力則只表現在人的認知學習方面，是人的一種綜合認知能力，

包括學習能力、適應能力、抽象推理能力等等。這種能力，是個體在遺傳的基礎上，受到外界環境影響而

形成的，它在吸收、存儲和運用知識經驗以適應外界環境中得到表現。能力有兩層含義：一是實際能力，

指個體在先天遺傳與后天環境共同作用下所實現的個性心理特征；二是潛在能力，它不是指已經發展起來

的實際能力，而是指個體在各種條件適宜下可能發展的心理品質。

28.怎樣對能力進行分類?

（分數：5.00）

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正確答案：()

解析：人的能力種類很多，可以按不同的標準對能力進行分類。首先，根據能力的傾向性可以將能力劃分

為一般能力和特殊能力。一般能力又稱普通能力，指大多數活動所共同需要的能力，是人所共有的基本的

能力。特殊能力又稱專門能力，指為某項專門活動所必需的能力。它只在特殊活動領域內發生作用。其次，

按照能力所發揮的作用可以將能力劃分為認知能力、操作能力和社交能力。認知能力指接收、加工、儲存

和直用信息的能力。它是人們成功地完成活動最重要的心理條件。操作能力指操縱、制作和運動的能力。

勞動能力、藝術表現能力、體育運動能力、實驗操作能力都被認為是操作能力。社交能力指人們在社會交

往活動中所表現出來的能力。組織管理能力、言語感染能力等都被認為是社交能力。最后，按照在活動中

產生的結果與原有知識經驗的關系可以將能力劃分為模仿能力與創造能力。模仿能力指仿效他人的言行舉

止而引起的與之相類似的行為活動的能力。創造能力指產生新思想、發現和創造新事物的能力。

29.簡述智力發展的特征。

（分數：5.00）

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正確答案：()

解析：(1)智力發展的一般趨勢。

在人的一生中智力隨著年齡的增長而變化。一般來說，智力的發展可以劃分成三個階段。即增長階段、穩

定階段和衰退階段。從出生到15歲左右，智力的發展與年齡的增長幾乎等速增長，之后以負加速方式增長，

增長逐漸減慢。一般在18歲到25歲之間，智力的發展達到高峰。在成人期，智力表現為一個較長時間的

穩定保持期，可持續到60歲左右。進入老年階段，智力的發展表現出迅速下降現象，進入衰退期。智力的

各種成分的發展軌跡各不相同，達到頂峰的年齡以及增長與衰退的過程也各不相同。

(2)智力發展的穩定性和可變性。

人的智力是相對穩定的，但不是一成不變的。研究表明，不同年齡之間智商的相關系數隨年齡間距的增加

而明顯減小。也就是說，再次測驗時間間隔越長，智商間的預測力越低。智力測驗分數只在短期內具有較

高的預見性。同時，嬰兒早期智力測驗的預測性較低，這可能是由于嬰兒期智力尚未分化所致。

30.什么是信度?根據估計信度的方法，可以將信度分為哪幾種?

（分數：5.00）

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正確答案：()

解析：信度是指一個測驗多次施測于同一被試群體所得結果的一致性程度。信度越高說明這一測驗所得結

果越可靠。信度又可以分為再測信度、復本信度、評分者信度、內部一致性信度等。

再測信度又稱穩定性系數，是指測驗結果跨時間的一致性。它是用同一個測驗對同一組人前后進行兩次測

量，兩次測驗分數的相關系數就是再測信度。復本信度又稱等值系數，是兩個假定相等的復本測驗之間的

一致性，是兩個平等測驗分數的相關。評分者信度是指不同評分者之間在測驗結果計分上的一致性。當測

驗結果是由評分者主觀評定時，評分者信度尤為重要。內部一致性信度又稱同質性信度，是指一個測驗或

分測驗中各題目所測內容的一致性。內部一致性信度可以通過將測驗題目區分為兩半，比較人們在兩部分

上的得分情況獲得。這樣求得的分數又稱分半信度。

31.什么是效度?一般將效度分為哪幾類?

（分數：5.00）

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正確答案：()

解析：效度是指測量的有效性程度，即一個測驗對它所要測的特性準確測量的程度。效度又分為內容效度、

構想效度、預測效度等。

內容效度是測驗題目對預測的內容或行為范圍取樣的適宜性程度。構想效度是指心理學理論所涉及的抽象

而屬假設性質的概念或特質，如智力、焦慮等。構想效度表示一個測驗是否達到了對某一理論概念或特質

的測量。如果一個智力測驗測得的結果與該測驗所依據的智力理論或假設相符合，那么，就說該測驗具有

較高的構想效度。預測效度又稱效標關聯效度，是指一個測驗對處于特定情景中的個體的行為進行預測的

有效性程度，也就是對我們所感興趣的行為能夠預測到什么程度。

32.什么是智力測驗，智力測驗分為哪些類?

（分數：5.00）

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正確答案：()

解析：智力測驗是指在對智力進行測量時所用的工具，有時也稱智力量表。通常是由一組精心設計的測試

題目或項目組成，其作用在于抽取一組標準化的行為樣本，通過對這組行為反應的觀察分析，對引起行為

的智力活動做出推論和解釋。

根據施測的形式分為個別智力測驗和團體智力測驗。個別智力測驗指在同一時間內主試者只對個人受測者

進行施測的測驗。團體智力測驗是指在同一時間內主試可以對多名受測者進行測試的測驗。

根據測驗題目組成和呈現的形式可分為文字智力測驗和非文字智力測驗。文字智力測驗是指測驗的題目以

文字材料組成并呈現，要求受測者用文字或語言的方式作答。非文字智力測驗是指測驗題目不以文字表述，

受測者不以語言或文字方式作答的測驗。

33.簡述斯坦福—比內測驗。

（分數：5.00）

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正確答案：()

解析：1916年，推孟在美國斯坦福大學對比內智力測驗進行了修訂，這次修訂后的版本最負盛名，被稱為

斯坦福一比內測驗。該測驗是一種個別施測的測驗，自1916年修訂完成并廣泛使用后，又經過1937年和

1960年兩次修訂，并于1986年出版了第四版，適用于2～18歲的被試。測驗經過嚴格的篩選，按從易到

難的順序排列在各分測驗中，由受過專門訓練的測試人員對兒童進行單獨測量和計分。目前的版本由15個

分測驗構成，代表著4個主要的認知領域：言語推理、抽象或視覺推理、數量推理和適時記憶。在測驗過

程中，每一步驟的實施必須遵照標準程序。測驗一般從低于兒童年齡的較容易的題目開始，在兒童不能回

答更難的問題時結束。

34.簡述韋克斯勒智力量表。

（分數：5.00）

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正確答案：()

解析：韋克斯勒智力量表是美國臨床心理學家韋克斯勒于20世紀中期編制的三種智力量表的總稱，是目前

世界上使用最多的智力測量工具。它包括韋氏成人智力量表(WAIS)，測量16歲以上成人的智力；韋氏兒童

智力量表(WISC)，測量6至16歲學齡兒童的智力；韋氏幼兒智力量表(WPPSI)，測量4至6歲半學齡前兒

童的智力。這三種量表項目類別相似，只是內容及難度方面存在差異。韋氏智力量表的一個重要特點是擯

棄了心理年齡的概念，但保留了智商概念。它運用統計方法，以兒童在同一個年齡團體中成績所處的位置

確定智商高低，有這種方法確定的智商又稱離差智商。它的另外一個特點是，不僅給出一個人的智商總分，

而且還給出了言語和操作兩方面的各個分量表分，使我們可以更加清晰地了解一個人的智力結構，以及他

在智力發展上的優勢與弱點，從而對培養和補救提供了科學依據。另外，韋氏智力量表需要進行個別施測。

這不僅使測量更加準確，減少干擾，而且可以獲得許多其他信息，如對待測驗的態度、情緒表現等，從而

有助于做出夢中人王菲 更加準確的判斷。

35.簡述智力測驗、性向測驗以及成就測驗的區別與聯系。

（分數：5.00）

__________________________________________________________________________________________

正確答案：()

解析：(1)三者都屬于能力測驗范疇，三者既有相似之處，又有區別。能力測驗是一個概括性名詞，這類測

驗主要以應答的速度和正確性為指標判定結果。由于對能力的認定與實施目的不同，實際使用時，能力測

驗被分為智力測驗、性向測驗和成就測驗。

(2)智力測驗最早開始于為篩選學習困難兒童而編制的智力測驗，但由于在理論上至今仍然未能給智力下一

個公認的明確定義，因而智力測驗的目標范圍始終存在爭議。但就目前通用的智力測驗而言，一般注重的

是表現在認知活動中的穩定的一般能力，如言語能力、數學能力、空間知覺、推理等。通用的智力測驗如

比內智力量表、韋氏兒童智力量表等，都可視為對個體基本能力素質的考察。

性向測驗泛指用以測量潛在才能的測驗。其目的在于發現人的潛在才能，深入了解其長處和發展傾向。潛

在才能是指個體未來發展的可能性，即在給予一定的學習機會時可能達到的水平，而不是個體現在已經具

有的能力。

成就測驗或稱成績測驗，主要考察受測者在學習和訓練后所具有的知識和技能水平，由于它被廣泛地應用

在教育工作中，因此，有時也被稱為教育測驗。根據不同的標準可以對之進行更為細致的分類。影響成就

測驗成績的不僅是能力，而且包括習得的知識。

四、論述題(總題數：8，分數：96.00)

36.論述智力因素論的主要觀點。

（分數：12.00）

______________迷戀的意思 ____________________________________________________________________________

正確答案：()

解析：智力的因素理論內部包括智力二因素說、流體智力和晶體智力說、智力多因素論。

智力二因素說是英國心理學家斯皮爾曼根據人們完成智力作業時成績的相關程度提出的。他認為能力由兩

種因素構成，一種因素是一般因素即G因素，是決定一個人在各種測驗結果上所表現出來的正相關的因素。

另一個因素為特殊因素即S因素，它是保證人們完成某種特定的作業或活動所必需的。斯皮爾曼認為G因素就是智力，它并不直接由任何一個單一的測驗題目度量，但可以由許多不同測驗題目的平均成績進行近

似的估計。

流體智力和晶體智力說是20世紀60年代美國心理學家卡特爾提出的。他根據能力在人的一生中不同的發

展趨勢以及能力與先天秉賦、社會文化因素的關系，將智力劃分為流體智力和晶體智力。流體智力是指一

般的學習和行為能力，由速度、能量、快速適應新環境的測驗度量，流體智力的主要作用是學習新知識和

解決新異問題，它主要受人的生物學因素影響，并且與其他生物學方面的能力一樣，隨生理成長曲線的變

化而變化，在20歲左右達到頂峰，成年期保持一段時間以后，開始逐漸下降。晶體智力指已獲得的知識和

技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量。晶體智力的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。

它一部分是由教育和經驗決定的，一部分是早期流體智力發展的結果。與流體智力不同，晶體智力的發展

在成年期不僅不下降，反而在以后的過程中還會有所增長。

智力多因素論是美國心理學家瑟斯頓提出的。他根據不同能力測驗結果之間的相關高低將智力測驗分為七

個不同的測驗類群：字詞流暢性、語詞理解、空間能力、知覺速度、計數能力、歸納推理能力和記憶能力。

提出智力由這七種基本心理能力構成，并且各基本能力之間彼此獨立，因此說這是一種多因素論。根據這

種思想，他編制了基本心理能力測驗，結果發現，這七種基本能力之間并不是真正獨立的，而是有不同程

度的正相關，似乎仍可以抽象出更高級的心理因素。

37.論述智力結構理論的主要觀點。

（分數：12.00）

__________________________________________________________________________________________

正確答案：()

解析：應該包括如下要點：

智力結構理論由美國心理學家吉爾福特提出的。他認為智力活動可以區分出三個維度，即內容、操作和產

物，這三個維度的各個成分可以組成為一個三維結構模型。智力活動的內容包括嗅覺、視覺、語義、符號

和行為五種成分。它們是智力活動的對象或材料。智力操作是智力活動的過程，它是由上述對象或材料引

起的，包括認知、記憶、發散思維、聚合思維和評價五種成分。智力活動的產物是指運用上述智力操作所

得到的結果。這些結果可以按單元計算，可以分類處理石鍋魚怎么做 ，也可以表現為關系、轉換、系統和應用。這樣人

的智力可以在理論上區分為556=150種。這一模型同時考慮到智力活動的內容、過程和產品，這對推

動智力測驗工作起了重要的作用。吉爾福特宣布，經過測驗已經證明了三維智力模型中的近百種能力。

38.論述智力認知理論的主要觀點。

（分數：12.00）

__________________________________________________________________________________________

正確答案：()

解析：隨著認知心理學的興起，出現了研究智力的信息加工途徑。認知心理學家關心的不是智力活動的結

果，而是其信息加工的過程。他們所探討的問題是：為了解答某種智力任務，必須經歷哪些心理操作；測

驗成績的哪些方面取決于過去的學習，哪些方面取決于注意、短時記憶或信息加工的速度等。他們試圖通

過考察信息加工的過程研究智力的差異。在智力認知理論中，最有影響的是智力的三元理論和PASS理論。

智力的三元理論是美國耶魯大學的心理學家斯騰伯格提出的。他認為一個完備的智力理論必須對智力的三

個方面予以說明，即智力的內部構成成分，這些智力成分與經驗的關系，以及智力成分的外部作用。首先，

智力的內部構成涉及思維的三種成分，即元成分、操作成分和知識獲得成分。元成分指控制行為表現的知

識獲得的過程，它負責行為的計劃、策略與監控。操作成分是指接收刺激，將信息保持在短時記憶中，比

較刺激，從長時記憶中提取信息，以及做出判斷反應的過程，負責執行元成分的決策；知識獲得成分是指

用于獲得和保存新信息的過程，負責新信息的編碼與存儲。在智力活動中，元成分起著最重要的核心作用，

它決定人們解決問題時使用的策略。其次，智力的內部成分與外部世界的關系應該予以說明。智力的內部

成分與外部世界的關系是指根據經驗調整所運用的成分從而獲益的能力，或稱為經驗性智力。經驗性智力

既包括有效地應付從未見過的新異事物，也包括自動地應付熟悉的事物。在任務非白居易是哪里人 常熟悉的時候，良好的

表現依賴于操作成分的自動執行，而在任務不熟悉時，良好的成績依賴于元成分對推理和問題解決的輔助

方式。第三，在日常生活中，智力是適應環境、塑造環境和選擇新環境的能力。為了達到目標，凡是有一

定智力的人都能運用操作成分、知識獲得成分和元成分，但智力行為是因條件的改變而變化的。也就是說

在不同的情境中所用到的知識和元成分是不同的。在這種意義上，情境智力又稱作實踐智力。

PASS理論是加拿大心理學家達斯結合魯利亞的神經生理學成果提出的一個認知活動的模型。PASS是指“計

劃—注意—同時性加工—繼時性加工”。它包括三層認知系統和四種認知過程。這三層認知系統分別為注

意系統、同時性加工和繼時性加工系統、計劃系統。其中計劃系統處于最高層次，同時性加工和繼時性加

工系統處于中間層次，注意～喚醒系統是整個系統的基礎。這三個系統協調合作，保證了一切智力活動的

運行。

39.論述多元智力理論的主要觀點。

（分數：12.00）

__________________________________________________________________________________________

正確答案：()

解析：應該包括以下要點：

多元智力理論是由美國心理學家加德納提出的。他認為智力的內涵是多元的，由七種相對獨立的智力成分

所構成。每種智力都是一個單獨的功能系統，這些系統可以相互作用，產生外顯的智力行為。這七種智力

為：

(1)言語智力。滲透在所有言語能力之中，包括閱讀、寫文章或小說，以及日常會話的能力。

(2)邏輯—數學智力。包括數學運算與邏輯思維能力，比如做數學證明題及邏輯推理。

(3)空間智力。包括導航、認識環境、辨別方向的能力，比如查閱地圖和繪畫等。

(4)音樂智力。包括對聲音的辨別與韻律表達的能力，比如拉小提琴或寫一首曲子等。

(5)身體運動智力。包括支配肢體完成精密作業的能力，比如現代耽美小說 打籃球、跳舞等。

(6)人際智力。包括與人交往且能和睦相處的能力，比如理解別人的行為、動機或情緒。

(7)內省智力。對自身內部世界的狀態和能力具有較高的敏感水平，包括認識自己并選擇自己生活方向的能

力。

40.結合實際闡述影響智力發展的主要因素。

（分數：12.00）

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正確答案：()

解析：影響人的智力的因素很多，一般而言，一方面智力受個人先天的生物因素的影響，另一方面，智力

也受個人的后天因素的影響。這些先天因素和后天因素往往交織在一起，共同影響智力的發展與水平差異。

具體說來，影響智力的因素包括如下幾個方面：

(1)遺傳因素。家庭譜系研究與雙生子研究都證明遺傳因素對人的智力具有較大的影響。英國優生學家高爾

頓在家庭譜系研究的基礎上斷定，在能力的發展中遺傳的力量超過環境的力量。雙生子研究表明，同卵雙

生子即使生長在不同的家庭環境中，他們的智商間的相關也高達0.78，顯著地高于在同樣環境中成長的異

卵雙生子智商間的相關(0.61以下)。被收養兒童與他們的親生父母在智商上的相關為0.2，顯著地高于他

們與養父母的相關0.02。這說明智力受遺傳影響很大。研究還表明，遺傳對智力的影響隨年齡增長而越來

越大。(2)家庭環境。家庭環境在一定程度上影響著兒童的智力發展。豐富的環境刺激有利于能力的發展。

缺乏母親撫愛的嬰兒，可能出現智力發展上的問題。早期干預對兒童的智力發展有促進作用。不過這種積

極的促進作用隨年齡的增長而逐步減弱。(3)學校教育。學校教育通過知識技能的傳授，能促進多種知識和

智力技能的發展。(4)社會實踐。人和各種能力是在社會實踐活動中最終形成起來的。離開了實踐活動，即

使有良好的素質、環境和教育，能力和智力也難以形成和發展起來。當今社會強調素質教育的重要性，學

生素質的提高不僅要通過學校里知識的接納，更多的要在社會實踐中實現。

41.結合實際談一談如何看待智力的差異。

（分數：12.00）

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正確答案：()

解析：應該包括如下要點：

智力的差異主要表現在智力的個體差異與智力的團體差異兩個方面。

智力的個體差異是指由于人們在先天的遺傳素質、后天的生長環境和所接受的教育等方面都不相同，個體

之間在智力上也存在著很大差異。智力的個體差異表現在智力的水平和智力的結構兩方面。首先，在智力

發水平上，不同的人所達到的最高水平極其不同。人類智力分布基本上呈正態分布。有接近一半的人智商

在90到110之間，而智力發展水平非常優秀者和智力落后者在人口中只占很小的比例。其次，每個人的智

力結構也有所不同。如有的人記憶力好；有的人觀察能力強；有的人擅長邏輯推理，但缺乏音樂才能；也

有的人很擅長音樂，卻在數字計算方面表現得無能。此外，不同個體之間在智力發展的過程方面表現出很

大差異。有些自然之道課文 人表現出早熟，在很小時就嶄露頭角，但在成人后智力平平；也有的人前期發展很慢，但大

器晚成，后來居上。

智力的團體差異最明顯的是性別差異。同時，不同職業、種族之間在智力上也存在著差異。男性和女性在

總的智商方面差異量比較小。

男性與女性在智力上的差異主要表現在一些特殊能力方面，如空間能力、數學能力、言語能力上的差異。

男性在空間能力上具有一定的優勢，這種優勢的顯示具有一定的年齡特征，其發展趨勢表現為隨著年齡增

長而差異加大。女生在小學和初中階段的數學能力優于男生，但青春期以后，這種優勢被男生所占有，并

且男生一直把這種優勢保持到老年。女性在言語能力上具有較大的優勢。對于不同職業來說，研究證明從

事腦力勞動的人群比從事體力勞動的人群有更高的IQ。不同種族之間在智力上的差異目前還有較多的爭論。

造成這種智力差異的原因是多方面的。在同一群體內部，人們在智力上的差異可能較多地歸因于遺傳因素，

不同團體在智力上的差異更多地歸因于環境的不同。當然，智力測驗本身的文化不公平性也是造成不同團

體間智力測驗分數存在差異的原因之一。

42.試述智力測驗的性質。

（分數：12.00）

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正確答案：()

解析：應該包括如下要點：

智力測驗是心理測驗的一種，心理測驗所具有的性質，智力測驗都具有。心理測驗的性質主要有以下幾個

方面。

首先，與其他心理測驗一樣，智力測驗所測量的對象也是一種心理特質。

其次，智力測驗對心理特質的測量是間接的。

再次，與其他心理測驗一樣，智力測驗也具有誤差。

最后，智力測驗的適用性與社會文化背景有關。

43.結合實際談一談如何發揮教育在智力培養中的作用。

（分數：12.00）

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正確答案：()

解析：學校教育對兒童在智力發展上有重要的影響。是否接受教育，以及接受教育的質量都會造成兒童智

力上的差異。

學校教育可以通過多種途徑影響智力的發展，一種最明顯的方式就是知識的傳授。學生通過系統地接受教

育，不僅掌握了知識和技能，而且也發展能力和其他心理品質。能力不同于知識、技能，但又與知識、技

能有密切關系。對兒童和青少年來說，發展能力是與系統學習和掌握的知識、技能分不開的。在學校中，

課堂教學的正確組織有利于學生能力的發展。有些優秀教師要求學生回答問題必須準確、嚴密、迅速，經

過長期訓練，學生思維和言語能力有明顯提高。吸引學生參加課外科技小組、繪畫小組、體操小組等，豐

富校內外生活內容，也有利于學生能力的發展。學校教育能促進智力技能的發展，并且各種智力技能在不

同兒童身上的發展水平是各不相同的。教育本身也要適應兒童身心發展的狀況與規律，且不可拔苗助長。

應該因材施教，最大限度地發揮學生的潛能。

五、案例分析(總題數：2，分數：10.00)

44.女生在小學和初中階段的數學能力往往優于男生，但到青春期以后，這種優勢往往被男生所占有，并且

男生一直把這種優勢保持到老年。你能用心理知識解釋這一現象嗎?

（分數：5.00）

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正確答案：()

解析：從心理學上講，智力是有差異的。這種差異主要表現在兩個方面，一是智力的個體差異，二是智力

的團體差異。其中智力的團體差異最明顯的表現就是智力的性別差異。一般來說男性與女性在總的智商方

面差異量比較小，兩性在智力上的差異主要表現在一些特殊能力方面，如空間能力、數學能力、言語能力

上的差異等。男性在空間能力上具有一定的優勢，女性在言語能力上占有優勢。而且這種差異還具有一定

的年齡特征。其發展趨勢表現為隨年齡增長而差異加大。在小學中，數學課主要是一些簡單的運算，有些

四則運算題還受閱讀能力影響，所以這個階段女生的成績往往優于男生，到了青春期以后，學生所學的數

學往往就不再是簡單運算了，需要抽象的邏輯思維與空間想象能力，所以這個時期女生在數學上的優勢就

往往被男生所占有，而且這種差異還會隨年齡增長而加大。

45.有些有關狼孩或豬孩的報道，當小孩出生后，被狼或野豬等叼走，在狼群或野豬群中長大，等他們被解

救出來以后，發現他們的智商比正常環境中長大的同齡孩子低得多。請從心理學上分析這種現象。

（分數：5.00）

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正確答案：()

解析：心理學研究證明，影響智力發展的因素是相當復雜的。不僅遺傳是影響智力發展的重要因素，家庭

環境、學校教育以及實踐都是影響智力發展的重要因素。早期干預對于促進兒童發展有重要影響，而且這

種影響作用會隨年齡的增長而逐漸減弱。在不同的家庭中，父母對孩子的期望、豐富的家庭刺激、母親的

撫愛等都會促進兒童智力的發展。學校教育也可以通過各種途徑影響智力的發展。其中最明顯的方式就是

通過知識和技能的傳授影響智力的發展。智力的發展更離不開社會實踐活動。各種能力是在社會實踐活動

中最終形成起來的。遺傳因素為智力的正常發展提供了一個自然的物質基礎。先天就有腦缺陷的兒童，他

就不可能有超常的智力。先天的遺傳只是提供一種潛在的可能性，這種可能性的最終實現還要受到家庭環

境、學校教育以及實踐的影響。狼孩或豬孩有正常的遺傳因素，他們具有智力正常發展的潛在可能性，但

他們脫離人類社會以后，在狼群或野豬群中長大，就失去了家庭環境、學校教育以及實踐的積極影響，得

不到家庭的關愛和社會生活所必備的知識和技能，也不能參與實踐，所以他們的智力發展就要受到嚴重的

阻礙，當他們被解救出來以后，智商會遠遠低于正常的環境中長大的孩子。