pbl教學(xué)

更新時間:2023-04-18 23:12:29 閱讀：評論：0

懸崖之上觀后感-廣元天立

2023年4月18日發(fā)(作者：簡歷樣板)PBL教學(xué)模式中的教學(xué)原則
PBL教學(xué)模式只有遵循一定的教學(xué)原則，才能在實際教學(xué)中“有法可依”，才能真正地實現(xiàn)教
學(xué)目的。
循序漸進(jìn)原則啟發(fā)性原則直觀性原則
PBL教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)課程、教學(xué)方式及學(xué)生在課堂中的知識
承載量，要由簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到深入，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握文化知識，逐步提
高學(xué)生的操作技能。PBL教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則主要體現(xiàn)在學(xué)科結(jié)構(gòu)順序和人們認(rèn)知及應(yīng)用
能力形成的規(guī)律性等幾個方面。學(xué)科結(jié)構(gòu)的循序漸進(jìn)有助于學(xué)生建立完整的學(xué)科系統(tǒng)，從宏
觀與微觀兩個層面完善認(rèn)知能力；有助于知識的歸納、總結(jié)及知識的遷移。PBL教學(xué)模式是
以“問題”為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，課程問題設(shè)置的難度系數(shù)要適中，在問題的標(biāo)注和解釋中應(yīng)詳
細(xì)表明知識要點，能具二戰(zhàn)名將有代表性地反映出教學(xué)大綱的知識點，在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力
的同時，要讓學(xué)生能夠解決“再生問題”。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由簡單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)的。
根據(jù)學(xué)生的這一心理發(fā)展規(guī)律，PBL教學(xué)模式中的循序漸進(jìn)原則有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有
利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的連續(xù)性，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)。學(xué)生
能力的提高是一個由量變到質(zhì)變的過程。PBL教學(xué)模式中教學(xué)方法的循序漸進(jìn)，能夠使學(xué)生
系統(tǒng)、有條理地掌握知識要點，牢固地掌握基礎(chǔ)知識，提高知識的適用性。
PBL教學(xué)模式中的啟發(fā)性原則。首先，教師在教學(xué)中要加強學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性，激發(fā)學(xué)生學(xué)
習(xí)的興趣、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生積極、主動、快樂的學(xué)習(xí)西方餐桌禮儀，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)
效果。為此，PBL教學(xué)模式中每節(jié)課的導(dǎo)入至關(guān)重要。其次，教師在PBL教學(xué)模式教學(xué)中要
能夠抓住主要問題的主要方面，留給學(xué)生更多的思考空間。在這一環(huán)節(jié)，教師需要處理好教
與學(xué)的關(guān)系，做好及時施教與適時施教。如在《中藥學(xué)》的教學(xué)中，患者咳嗽的類型有很多
種，有單一型，還有混合型的。教師在教學(xué)當(dāng)中沒辦法一一將每一個患者的最感人的一句話病例拿出給學(xué)生
具體剖析，這就需要讓學(xué)生記住幾味主要的止咳中草藥，對癥配藥，而具體操作讓學(xué)生獨立
完成。最后，教師在PBL教學(xué)模式教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程是要
在一定的學(xué)習(xí)情境中完成的，好的問題情境能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生活學(xué)活
用，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
PBL教學(xué)模式中的理論聯(lián)系實際原則。理論知識與實踐操作，二者之間是相互影響、相互制
約、相互作用的關(guān)系。沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的，沒有實踐驗證的理論是空洞的。PBL
教學(xué)模式中的理論聯(lián)系實際原則實際上是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握知識，通過自己的學(xué)習(xí)方式理
解、鞏固，進(jìn)而內(nèi)化成自己的知識，再到實踐當(dāng)中去運用知識，檢驗知識。PBL教學(xué)模式中
的理論聯(lián)系實際原則既要從中醫(yī)學(xué)科的特點出發(fā)，又要從視障大學(xué)生的具體情況出發(fā)。教學(xué)
中要以基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，如《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《推拿手法學(xué)》《經(jīng)絡(luò)學(xué)》《中藥學(xué)》等。要以
學(xué)生的興趣為word截圖出感恩節(jié)的意義發(fā)點，選擇性地收集一些與視障大學(xué)生生活息息相關(guān)的資料，以此創(chuàng)設(shè)問題
情境，這樣能使學(xué)生的記憶更加持久。
PBL教學(xué)模式中的直觀性原則。PBL教學(xué)模式要求教師對課程有深入的理解，對課堂有很高
的駕馭能力。中醫(yī)學(xué)是我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，有不少經(jīng)典著作完全是文言文，在教學(xué)中，文字、
詞句的抽象化問題比較嚴(yán)重。學(xué)生往往看書看了多遍，卻知其然而不知其所以然，把中醫(yī)學(xué)
當(dāng)成語言學(xué)去學(xué)習(xí)，久而久之，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要教師運用簡潔明了、通熟
易懂的語言去授課。將古典醫(yī)學(xué)理論與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來，明確其價值所在。這其中教
師對經(jīng)典古籍的正確理解至關(guān)歷史北京重要。任何學(xué)習(xí)的過程都是由感性到理性，再由理性到實踐的
過程。可是現(xiàn)代教學(xué)中卻往往忽略了感性教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，感性教學(xué)不僅僅局限于
直觀教學(xué)，但直美麗的彩虹觀教學(xué)是感性教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求PBL教學(xué)模式中問題的創(chuàng)設(shè)具有實
際可操作性及與學(xué)生學(xué)習(xí)生活具有聯(lián)系性。讓學(xué)生在解決實際問題的同時，不斷提高自己的
觀察能力、形象思維能力與抽象思維能力。教師可將現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段引入到PBL教學(xué)模

式中，通過圖像、聲音、視頻、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，直觀地將知識點融入到教學(xué)當(dāng)中。在具體
的PBL教學(xué)中直觀性教學(xué)原則應(yīng)靈活運用。可以先直觀后講解，或者先講解后直觀，也可以
邊講解邊直觀，視具體情況而定。直觀課程的設(shè)置不能成為學(xué)生的習(xí)題手冊，這要求直觀課
程的設(shè)置要適度，除了相關(guān)章節(jié)的問題創(chuàng)設(shè)，還要凸顯知識要點的系統(tǒng)性。
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熟悉的地方也有風(fēng)景-黃金銀鱈魚

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