生命教育論文

更新時間:2023-04-19 12:49:16 閱讀：評論：0

觸景生情-超級課程表創(chuàng)始人

2023年4月19日發(fā)(作者：廚藝比拼)淺析大學(xué)生生命教育的考慮

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論文摘要：加強大學(xué)生生命教育是當(dāng)前學(xué)校、家庭和社會共同關(guān)注的問
題。面對我國當(dāng)前大學(xué)生生命教育的缺失現(xiàn)象，應(yīng)采取如下措施：加強對生命
教育重要性的認識；開設(shè)生命教育課程，增強教師的生命意識；建立學(xué)校、家
庭和社會“三位一體〞的生命教育網(wǎng)絡(luò)；開展生命教育理論活動。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀對策

一、生命教育的內(nèi)涵及意義

德國著名思想家雅斯貝爾斯認為，“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉
交流活動〔尤其是老一代對年輕一代〕，包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)
悟、意志行為的標準，并通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他
們自由地生成，并啟迪其自由天性〞。他認為，教育不應(yīng)僅傳授知識，還應(yīng)表
達生命的內(nèi)涵。

我國的很多專家學(xué)者也從不同的角度對生命教育的內(nèi)涵進展了闡釋。學(xué)者
吳蘭認為，“所謂生命教育，就是對受教育者進展生命與安康、半山半水打一字生命與平安、生
命與價值和生命與關(guān)心的教育，幫助和引導(dǎo)受教育者正確處理個人、集體、社
會和自然之間的關(guān)系，使受教育者學(xué)習(xí)并掌握生存的技能，認識、感悟生命的
意義和價值，培養(yǎng)人文關(guān)心的情操和健全的人格，引導(dǎo)受教育者激活與生成對
自身、對別人和對其他生命的尊重、敬畏與熱愛之情，增強社會責(zé)任感，樹立
自尊、自信、自立、自強的精神，提升受教育者的生命價值，實現(xiàn)個人與社會
的和諧開展〞。學(xué)者王平認為，“生命教育不僅要教育人珍愛生命，還要幫助人
認識生命的本質(zhì)，創(chuàng)造生命的價值，理解生命的意義；生命教育不僅是對自我
生命的關(guān)注，還是對別人生命的尊重；不僅是對人類生命的關(guān)注，還是對一切
自然生命的惠澤；不僅是對今日生命的享用與重視，還是對明日生命的開展與
期望〞。學(xué)者張娜認為，“生命教育追求的是生命觀變革下的整體教育觀的變

革，它以生命為基點，圍繞人的三重生命〔自然領(lǐng)域的自然生命、社會領(lǐng)域的
社會生命和文化領(lǐng)域的精神生命〕，開展相應(yīng)的關(guān)愛生命存在教育、生命的豐
富社會屬性教育和生命精神教育〞。

筆者認為，生命教育的內(nèi)涵與意義應(yīng)表達在以下三個方面：一是引導(dǎo)大學(xué)
生認識生命、珍愛生命，把生命看成是最具活力和存在意義的根本，任何心理
因素和困難都不能阻礙或中止生命的存活；二是教育大學(xué)生要正確認識死亡，
當(dāng)生命受到來自不可抗拒力或疾病的威脅時，要樹立安康理性的死亡態(tài)度，要
設(shè)法自救和配合治療，不要失去存活的信心；三是討論生命的意義和價值，應(yīng)
認識到生命的存在就是生命價值的表達，只有生命存在，才有可能實現(xiàn)生命的
價值和意義。

總之，加強大學(xué)生生命教育旨在幫助和引導(dǎo)大學(xué)生認識生命的本質(zhì)、價值
和意義，從而使大學(xué)生可以熱愛生命和珍惜生命，并且熱愛和尊重人類與自然
界其他生物的生命，使大學(xué)生樹立正確的人生觀。

二、當(dāng)前大學(xué)生生命教育存在的問題及原因分析

生命教育在獲得顯著的成績的同時，也暴露了一些亟待解決的問題。為此
我們應(yīng)詳細分析我國大學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀，找到問題產(chǎn)生的原因，以尋找適
宜的解決對策。

1.對生命教育認識不夠充分，重視程度不高

從我國目前的教育現(xiàn)狀看，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位，專業(yè)知識和專業(yè)技能
的成績往往是評價學(xué)生的主要標準，學(xué)校、家庭和社會都比較重視學(xué)生的考試
成績，而無視了對學(xué)生的心理安康教育。當(dāng)代大學(xué)生具有人格開展不完善、抗
壓才能差、心理脆弱等共性特點，對于學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟、愛情等方面出現(xiàn)的
問題，不能采取積極有效的處理方式，面對挫折和困難容易怨天尤人，不能很
好地進展自我心理調(diào)節(jié)，甚至出現(xiàn)漠視自身生命、輕視別人生命的情況。大學(xué)
生中存在的生命意識淡薄、漠視生命以及對生命缺乏應(yīng)有的尊重等現(xiàn)象，與生

命教育的缺失有很大的關(guān)系。因此，生命教育應(yīng)引起學(xué)校、家庭和社會的高度
重視。

2.缺乏專門的生命教育課程，教師的生命教育意識薄弱

由于受傳統(tǒng)文化思想及現(xiàn)實教育體制等多方面因素的影響，大多數(shù)高校尚
缺乏專門對學(xué)生進展生命教育的機構(gòu)和教師，其他的任課教師又沒有經(jīng)過專門
的培訓(xùn)，缺乏生命教育的意識和有關(guān)工作經(jīng)歷。而在生命教育的過程中，教師
的作用至關(guān)重要，教師的生命教育意識會直接影響著生命教育的效果。為此應(yīng)
設(shè)立專門的生命教育課程，進步教師的生命教期末考試成績分析育意識，這也是開展生命教育應(yīng)
采取的重要措施。

3.學(xué)校、家庭和社會之間缺乏溝通

生命教育是一項需要學(xué)校、家庭和全社會共同參與的系統(tǒng)工程，任何一方
力量的缺失都會影響到生命教育的效果。學(xué)生在學(xué)校承受的是系統(tǒng)的生命教育
理論知識，回到家中，父母、親人對待生命的態(tài)度會對他們產(chǎn)生潛移默化的影
響，學(xué)校教育和家庭教育可以起到互相補充的作用。而社會教育那么能讓他們
把在學(xué)校和家庭中學(xué)到的關(guān)于生命教育的知識進展整合。正如有研究者所言，
“在家庭小范圍內(nèi)承受的生命教育只是局部的，是不完好的，只有到社會這一廣
闊的天地中，才能對生命的意義和價值感知得更直接、更深化、更生動，才可
以承受到更全面的生命教育〞。學(xué)校、家庭應(yīng)與社會互相溝通、互相協(xié)調(diào)、互
相配合，及時進展信息反響，以彌補生命教育的缺乏，使生命教育收到更好的
效果。 "

三、加強大學(xué)生生命教育的對策

1.加強對生命企業(yè)案例分析教育重要性的認識

首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想認識。只有思想觀念轉(zhuǎn)變了，大學(xué)生生命教育工作才能
上升到一定的高度。學(xué)校不應(yīng)只重視專業(yè)知識的傳授，把考試分數(shù)作為衡量一

切的標準，還應(yīng)樹立生命教育的理念。在進步學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的同
時，尊重和關(guān)愛學(xué)生，強化學(xué)生的生命意識。

其次，教師、家長和社會也應(yīng)給予足夠的重視。教師應(yīng)對學(xué)生進展系統(tǒng)
的、理性的指導(dǎo)；家長應(yīng)利用各種日常生活事件在潛移默化中對學(xué)生進展生命
教育；學(xué)生應(yīng)在社會中對生命教育的知識進展整合。

再次，推進生命教育的理論研究。應(yīng)從大學(xué)生身心開展特殊性的角度出
發(fā)，加強大學(xué)生生命教育研究的力度，并對研究成果進展推廣臘月的天氣歇后語，讓每一位教育
工作者都能理解生命教育的根本理論和方法，確保生命教育可以收到良好的效
果。

2.開設(shè)生命教育課程，增強教師的生命意識

學(xué)校可根據(jù)實際情況，有方案、有組織、有步驟地開設(shè)生命教育課程。根
據(jù)大學(xué)生自身的特點，將生命教育的內(nèi)容與日常生活事件相結(jié)合、與相關(guān)學(xué)科
相結(jié)合，充分闡述生命的內(nèi)涵，使大學(xué)生理解生命的價值和意義、進步心理素
質(zhì)、增強抗壓才能，進步對突發(fā)事件的處理才能，幫助大學(xué)生樹立正確的人生
觀、世界觀和價值觀。通過開設(shè)生命教育課程，使學(xué)生系統(tǒng)地理解生命教育的
理論知識，防止學(xué)消費生不安康心理。

在高校開設(shè)生命教育課程需要有一支專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊伍。教師需要
擁有深沉的生命教育理論知識，并能運用生命教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)理論。
高素質(zhì)教師能較好地理解學(xué)生的心理狀況，能運用正確的方式方法對學(xué)生的心
理危機進展干預(yù)，并能將可能出現(xiàn)的心理問題扼殺在萌芽中。

因此，應(yīng)對教師進展專門的培訓(xùn)，進步教師的生命教育意識和才能。只有
教師本身具備積極安康的生命意識，才能將學(xué)生培養(yǎng)成熱愛生命、尊重生命、
關(guān)心生命和珍惜生命的人。

3.建立學(xué)校、家庭和社會“三位一體〞的生命教育網(wǎng)絡(luò)

對大學(xué)生進展生命教育僅僅依靠學(xué)校的力量是遠遠不夠的，應(yīng)充分發(fā)揮家
庭在生命教育中的作用。從幼兒階段開始，就應(yīng)在家庭教育中浸透生命教育的
內(nèi)容，使學(xué)生從小就懂得珍愛生命，形成安康的人格。家長不僅要做珍愛生命
的表率，而且要有意識地引導(dǎo)孩子理解和認識生命現(xiàn)象，樹立正確的生命觀，
培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，進而使孩子學(xué)會尊重生命和珍惜生命。

社會是一個大課堂，在這經(jīng)典語錄社會現(xiàn)實句子里每個人都同時扮演著教師和學(xué)生新年的由來簡介兩個角色，學(xué)
生可以從社會中學(xué)到很多知識，從中感悟生命的真諦，關(guān)注生命的價值。因
此，社會在大學(xué)生生命教育中所起的作用也是不容無視的。

生命教育是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會各方面的共同參與。因
此，應(yīng)建立學(xué)校、家庭和社會“三位一體〞的教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮三方面的合力
作用，使生命教育更具科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性和有效性，讓生命教育發(fā)揮出
應(yīng)有的作用。

4.開展生命教育理論活動

經(jīng)歷是杜威實用主義教育理論的核心思想。在他看來，“帥頭像所謂教育，就是連
續(xù)地改造和構(gòu)建經(jīng)歷。教育是通過經(jīng)歷謀求經(jīng)歷的不斷成長和開展的。因此，
經(jīng)歷是教育的目的，同時是教育的方法〞[6]。應(yīng)該說，經(jīng)歷來源于理論。同
樣，生命教育也離不開理論，在理論中學(xué)每日心語大全衡安學(xué)校生更能切身體會生命的意義。通過理
論活動，可以讓學(xué)生實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。真正的生命教育，應(yīng)是觸及
心靈、感染靈魂的教育。在生命教育的理論中，教師要學(xué)會運用多種方法。如
組織學(xué)生到敬老院、孤兒院慰問，觀摩防火、防災(zāi)演習(xí)，參觀革命烈士紀念
館、烈士陵園，觀看具有生命教育價值的紀錄片，等等。應(yīng)開展多種形式的生
命教育，使學(xué)生在理論中更好地理解生命的意義，從而實現(xiàn)珍惜生命、尊重生
命的教育目的。

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