部編版語文四年級上冊梅蘭芳蓄須教學設計(優選3篇)

部編版語文四年級上冊梅蘭芳蓄須教學設計（優選3篇）

【部編版語文四年級上冊梅蘭芳蓄須教學設計第1篇】

教案設計

設計說明

崔巒先生說過：“略讀課更需要整體把握，不宜肢解課文。”《語文課

程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和

評價的能力。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和

體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂

趣。因此，本課設計力求突出學生自主性閱讀，采取“問題導讀”式

的思路，抓重點詞句，引導學生通過揣摩詞句體會課文所要表達的思

想感情，使學生深入了解梅蘭芳蓄須的原因，以此感悟在當時的社會

背景下，一位偉大的藝術家的家國情懷。

課前準備

教師準備：1.搜集整理梅蘭芳的相關資料、京劇中角色分類的相關知

識、圖片及微視頻等。

2．制作多媒體課件。

學生準備：1.預習生字新詞、讀通課文。

2．搜集資料，閱讀有關梅蘭芳的其他故事或圖片。

課時安排：1課時。

教學過程

一、談話導入，讀文釋題

1．教師談話導入：同學們，你們喜歡聽京劇嗎？今天我們就一起來

了解梅蘭芳——這位現代著名的京劇藝術大師。(板書：梅蘭芳)

2．簡介梅蘭芳，簡單了解京劇中的“旦角”。

可借助課前搜集的資料、圖片或微視頻，引導學生了解“旦角”。

PPT出示1：

梅蘭芳出身于梨園世家，8歲學戲，9歲拜吳菱仙為師學青衣，10歲

登臺。梅蘭芳在50余年的舞臺生活中，發展和提高了京劇旦角的演

唱和表演藝術，形成一個具有獨特風格的藝術流派，世稱“梅派”。

其代表作有《貴妃醉酒》《天女散花》《宇宙鋒》《打漁殺家》等，并

先后培養、教授學生100多人……

PPT出示2：

京劇行當又稱角色，主要可分為生、旦、凈、末、丑，共五大行當。

“旦”，分青衣、花旦、武旦、老旦、貼旦、閨旦等角色。旦角全為

女性。

青衣：以唱為主，扮演賢妻良母型角色。

花旦：多表演性格活潑的女子，也有一部分悲劇和反面人物。

花衫：介于青衣和花旦之間，梳古裝頭(如古代仕女畫中的頭型)，穿

花盆底鞋。

武旦、刀馬旦：為演武功見長的女性。

老旦：用本嗓子演唱，多為中老年婦女。

3．完善課題，學習“蓄”字。

這節課我們一起學習“梅蘭芳蓄須”的故事，走進一代藝術大師的家

國情懷。補充課題。(完善板書：蓄須)

學生讀課題，借助工具書解題。

要求：讀準生字“蓄”，理解“蓄須”就是留胡子的意思，“蓄”字是

上下結構，形聲字。

引導學生抓住課文題目，了解課文故事主線。

4．過渡：是什么事情讓梅蘭芳蓄上胡須不再從事他熱愛的京劇表演？

讓我們一起走進課文去尋找答案。

設計意圖：“問題”是學生學習的起始，是教師教學的開端。用問題

導入新課，可以激發學生的閱讀期待，并直接指向本課教學的核心目

標。

二、初讀課文，檢測字詞

1．自由朗讀課文，教師強調讀文要求。

要求：(1)讀準字音，讀通句子。

(2)碰到新詞語，聯系上下文試著理解。

(3)思考：梅蘭芳為了什么蓄須？

2．檢查自學情況。

(1)讀一讀：蓄須、被迫、租界、糾纏、邀請、騷擾、拒絕、簽訂、

寧可、要求、妄想。

(2)這一課中有兩個多音字，你能讀準嗎？

寧可 安寧 要求 要錢

(3)用簡短的話說一說梅蘭芳蓄須的目的。

設計意圖：本課生字比較多，詞語也較難理解，給學生深入學習帶來

了障礙。本環節引導學生在自讀中自主識字、學詞，運用多種方式理

解詞語的意思，為深入學習打好了基礎。

三、精讀詞句，體會愛國之舉

1．學習課文第2自然段。

(1)默讀課文，找出梅蘭芳罷演后是怎樣堅持他的藝術追求的語句，

指名讀一讀。

(2)讀句子，畫出梅蘭芳深夜家中唱戲的細節詞語，談談感受。

關緊門窗 特制的 厚窗簾 悄悄地 細聲吟唱

引導學生通過理解這些詞語，體會梅蘭芳對藝術的熱愛和對當時時局

的無奈。

(3)自由讀句子，說一說：梅蘭芳已經罷演卻偷偷唱戲，這樣做是為

什么呢？

2．學習課文第3、4自然段。

快速瀏覽課文，并回答問題。

(1)長期不演戲給梅蘭芳帶來了什么困難？

(日本人的騷擾、生活困頓。)

(2)生活困頓的梅蘭芳都有什么誘惑？畫一畫。

(3)面對困擾和誘惑，梅蘭芳的愛國心動搖了嗎？文中是怎么說的，

讀一讀。

(他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統治下登臺演出。)

(4)教師指導學生用“寧可……也決不……”的句式說一說。

3．學習課文第5～7自然段。

(1)當日本侵略者對梅蘭芳提出“必須”演出時，梅蘭芳是怎么回答

的？文中哪個詞表明了梅蘭芳的堅定態度？

(2)引導學生以“斬釘截鐵”的態度讀一讀梅蘭芳回答日本侵略者的

話。

(3)當蓄須已經抵擋不住日本侵略者的逼迫時，梅蘭芳做出了什么舉

動？代價是什么？

(4)你從哪些詞看出日本侵略者的野蠻無理？(必須、闖)

4．學習課文第8、9自然段。

(1)學生齊讀第8、9自然段。

回答問題：抗日戰爭勝利了，梅蘭芳又有什么舉動？從“當即”一詞，

你能讀出什么情緒？

(2)“前來看他演出的人太多了，很多人沒有座位就站著看。”思考：

人們欣賞藝術大師的再次登臺演出，心里對梅蘭芳還有什么樣的感情？

(敬佩、敬仰……)

小結：梅蘭芳先生不但在戲曲藝術中造詣精深，他更是藝術家的愛國

典范！也正因為如此，他的民族氣節令人敬佩，更受到全世界的尊重！

設計意圖：引導學生抓住重點詞句理解課文內容，在讀中理解，在讀

中感悟梅蘭芳對日本侵略者深惡痛絕的心情，通過品讀梅蘭芳蓄須抗

日的故事，可以潛移默化地對學生進行學習目的的教育。引導學生真

正了解、體會一代藝術大師的民族氣節。

四、作業布置，拓展閱讀

1．布置作業：(任選其一)

(1)將梅蘭芳蓄須愛國的故事完善，講給大家聽。

(2)搜集藝術家愛國的故事，辦一張手抄報。

2．讀一讀“閱讀鏈接”中的《難忘的一課》，和同學分享閱讀體會。

設計意圖：通過開展綜合性學習，讓學生通過閱讀、搜集資料等多種

渠道，了解民族氣節不光是拿起武器對抗侵略者，更是發自內心的堅

定、堅守。然后用講故事、辦手抄報等方式，展示自己的學習收獲，

提高綜合學習的能力。

板書設計

圖片

教學反思

閱讀是語文之本，學習之母。它是讀者與作者的對話，是一種精神生

活。感悟語言形象，領悟文章思想感情，感受語言的魅力，必須通過

有感情朗讀，在讀中悟語，讀中悟情。本文充分顯示了梅蘭芳強烈的

愛國思想和崇高的民族氣節，文中的語句可以通過讀來感悟，具有很

強的可讀性，并能起到很好的教育作用。因此，本節課重在指導學生

朗讀課文，在初步把握課文的主要內容的基礎上，引導學生抓住關鍵

詞體會人物內心思想，在品讀中感悟梅蘭芳堅定不移的家國情懷。

【部編版語文四年級上冊梅蘭芳蓄須教學設計第2篇】

梅蘭芳蓄須

1.認識“蓄、迫”等11個生字，掌握“寧、要”兩個多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下

蓄須的，經歷了哪些危險和困難。

3.感受梅蘭芳這位京劇大師的愛國之情和民族氣節，激發學生對梅蘭

芳的尊敬和熱愛祖國的思想感情。

重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄

須的，經歷了哪些危險和困難。

難點

感受梅蘭芳大師的愛國之情和民族氣節。

1.字詞教學

本課的生字都是會認字。其中“訂、寧、妄”都是后鼻音，教學中注

意指導學生發音要到位，不要讀成前鼻音。同時，在教學時，讓學生

在課文中先讀一讀詞語，然后再試著朗讀句子，難讀的句子多讀幾遍，

最后朗讀課文，達到流利、有感情的程度。

2.閱讀理解

認真研讀課文，弄清課文要講述的四件事情：“避港拒演”“蓄須明志”

“賣房度日”“自傷身體”，其中“自傷身體”這件事寫得最詳細。先

弄清課文的幾個小故事，然后連起來概括文章的主要內容。通過找出

梅蘭芳拒演的句子、有感情地朗讀等方法感悟課文，體會梅蘭芳的可

貴品質。

3.表達運用

想象梅蘭芳拒絕為日本人演出時的心情、動作、神態，從中體會梅蘭

芳的愛國精神。在理解課文內容、深刻感受梅蘭芳的愛國精神的基礎

上，讓學生說說想對梅蘭芳先生說的話，這樣能使學生學以致用，將

所學內容化為自己的語言表達出來。

1.預習提綱

（1）搜集梅蘭芳的有關資料，搜集有關京劇的資料，了解京劇是我

們國家的國粹。

（2）初讀課文，自學會認字，理解生字，記憶生字。

（3）再讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，列出文章的四件

事，把握文章的主要內容。

2.多媒體課件

京劇視頻選段。

教學課時

1課時。

一、播放視頻，引入課題

1.教師導入：同學們，上課之前我們先來看個小視頻。（播放梅蘭芳

京劇選段）

2.這就是京劇，它是中國五大戲曲劇種之一，用胡琴和鑼鼓等伴奏，

被視為中國國粹，位列中國戲曲三鼎甲“榜首” 。在2010年11月

16日，京劇被列入“人類非物質文化遺產代表作名錄”。今天我們就

向大家介紹一位世界聞名的京劇大師——梅蘭芳。（課件出示對梅蘭

芳的介紹和旦角劇照。）

梅蘭芳（1894—1961），名瀾，又名鶴鳴，藝名蘭芳，出生于京劇世

家。10歲登臺在北京廣和樓演出《天仙配》，工花旦，因功底深厚、

嗓音圓潤、扮相秀美，與程硯秋、尚小云等被舉為“京劇四大名旦”。

代表劇目有《貴妃醉酒》《天女散花》《宇宙鋒》《打漁殺家》等。

讓我們一起走進課文，一起感受這位京劇大師“富貴不能淫，威武不

能屈”的民族氣節。

設計意圖：

本文的時代背景與學生的生活相差太遠，播放視頻，一方面加深學生

對京劇的認識和了解，另一方面也能激發學生閱讀的興趣。出示劇照

和梅蘭芳本人照片，讓學生對比，直觀知道旦角是什么樣的，梅蘭芳

表演和不表演有什么區別，從而理解胡須對京劇表演的重要影響。

二、初讀課文，品讀課題

1.讀課題。

教師談話：請同學們齊讀課題。我們讀完課題后，產生了什么疑問？

預設：梅蘭芳唱戲與胡須有什么關系？

2.品課題。

課文的題目告訴了我們梅蘭芳蓄須這件事。你們知道“蓄須”是什么

意思嗎？我們先來看看“蓄”，“蓄”的意思是積蓄，“蓄須”即積蓄

胡須。讀到這兒，我們不禁要問：梅蘭芳是唱什么的？與他的胡須有

什么關系？ （梅蘭芳在戲臺上唱花旦，扮演的是女性角色，所以他

一旦蓄須，就不能演戲了。）

設計意圖：

讀課題，品課題，能使學生快速明白梅蘭芳不給日本人唱戲和蓄須之

間的關系。

三、再讀課文，掃清障礙

1.本課有“蓄、迫”等11個生字，學生借助已有的識字經驗，認讀

生字，找出帶有生字的詞語，然后分小組匯報。

讀音指導：“租”是平舌音， “訂”是后鼻音，不能讀成“dìn”。

2.掌握多音字。

課件出示：

寧 nínɡ（安寧） nìnɡ（寧可）

要 yāo（要求） yào（需要）

3.讀課文。

要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文，難讀的語句多讀幾遍。

思考：課文圍繞梅蘭芳的愛國之情，寫了哪幾件事？其中哪件事寫得

比較詳細？

課件出示：

避港拒演——蓄須明志——賣房度日——自傷身體

4.請學生分別讀一讀，找出這四件事情分別在文章的哪幾個自然段。

學生自由朗讀課文，圈畫批注，小組討論，匯報：

課件出示：

第一件事（第2自然段）：避港拒演

第二件事（第3自然段）：蓄須明志

第三件事（第4自然段）：賣房度日

第四件事（第5～7自然段）：自傷身體

5.指名讀課文，要求讀正確、讀流利。

在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“斬釘截鐵、

糾纏”的意思。

斬釘截鐵：形容說話或行動堅決果斷，毫不猶豫。

糾纏：煩擾;攪擾。

設計意圖：

概括課文內容，列出小標題，鍛煉學生的概括能力，學生初步感知課

文內容，為研讀課文奠定基礎。

四、學習課文第1～2自然段，理解“避港拒演”

1.學生默讀課文第1～2自然段。

2.教師談話引入：1919年4月，梅蘭芳先生應日本東京帝國劇場之

邀赴日本演出，演出了《天女散花》《玉簪記》等戲。日本人民對梅

蘭芳先生的精湛藝術深感佩服。

但1937年日本占領上海后，梅蘭芳拒絕了給日本人演出。他是怎樣

拒演的？把相關句子畫出來，并在一旁寫一寫自己讀后的想法。

學生分組討論，匯報自己的理解。

課件出示：

避港拒演

（1）梅蘭芳在上海、香港躲避日本人的糾纏。

（2）梅蘭芳深夜在家關緊門窗，細聲吟唱。

從中可以看出梅蘭芳是一個熱愛京劇、有民族氣節的京劇大師。

3.指導朗讀：朗讀第1～2自然段時，要把“聞名世界”“總是”重讀，

體現梅蘭芳先生的藝術成就和對藝術的執著追求。

設計意圖：

從介紹梅蘭芳先生的巨大成就，到介紹梅蘭芳先生躲避糾纏，偷偷唱

戲，為學生后期理解梅蘭芳先生多次想方設法拒演的堅定，以及對藝

術的不懈追求，打下基礎。

五、學習第3自然段，深入理解“蓄須明志”

1.學生自主閱讀第3自然段，思考問題。

課件出示：

思考：1.這一自然段主要寫了什么？

2.梅蘭芳蓄須說明什么？

3.梅蘭芳先生“蓄須明志”中的“志”指的是什么？

2.學生自讀課文，交流匯報問題。

（1）這一自然段主要寫梅蘭芳先生蓄須明志。

（2）梅蘭芳蓄須說明他不想為日本人演出。

（3）“蓄須明志”的“志”指的是：梅蘭芳身處逆境，始終拒絕為敵

演出，表現了其高尚的民族氣節。

設計意圖：

教學這個自然段，主要是讓學生自讀課文，自主學習，讓學生真正理

解為什么“蓄須”能表明自己不會為日軍演出的決心，明確“志”指

的是中華民族的氣節。

六、教學第4～7自然段，理解“賣房度日”“自傷身體”

1.學生讀第4～7自然段，課件出示問題：

思考：1.敵人的威逼使梅蘭芳遇到了什么困難？怎么解決？

2.找出表現了梅蘭芳先生高尚的民族氣節的句子，讀一讀。

2.學生研讀課文，同桌互相討論，讀讀相關語句。學生分組匯報，教

師總結。

（1）敵人的威逼使梅蘭芳沒有了經濟來源，打算賣房度日。

（2）面對日軍的反復邀請，他堅定地拒絕演出，不顧危險毅然裝病。

3.梅蘭芳先生是怎么裝病的？

預設：梅蘭芳裝病是打傷寒預防針，連日發高燒，額頭滾燙滾燙，差

點兒丟了性命。

此時此刻，你認為梅蘭芳是個什么樣的人？填空：

課件出示：

梅蘭芳先生是一個堅貞不屈、鐵骨錚錚的人。

4.教師談話：梅蘭芳的行為，贏得了許多中國人的尊敬，人們僅僅是

被他的京劇藝術所折服嗎？（不，更是為他的民族氣節所折服。）

課件出示：

句式練習：他寧愿（蓄須），寧愿（賣房度日、自傷身體），也不愿失

去作為一個有骨氣的中國人應具備的民族氣節。

5.學生練習朗讀，教師指名朗讀。

朗讀時要把“寧愿”讀重一些，語速快一點。

設計意圖：

這一階段的教學，我讓學生把前幾件事情聯系起來，這樣學生對梅蘭

芳先生的愛國熱情和鐵骨錚錚的民族氣節就會有更清晰的了解。

七、學習第8～9自然段

1.學生齊讀第8～9自然段。

思考：人們僅僅是喜愛梅蘭芳先生的表演藝術嗎？

預設：人們喜愛梅蘭芳先生精湛的藝術表演，同時更敬佩梅蘭芳先生

高尚的民族氣節。

2.對比。

日寇侵華時期，梅蘭芳先生想方設法不為日本人表演。抗戰勝利后，

梅蘭芳卻主動要求登臺表演。前后態度對比鮮明，更加突出了梅蘭芳

先生高尚的民族氣節。

3.教師總結：人們不僅喜愛梅蘭芳的表演藝術，更敬佩他的民族氣節。

憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳先生承受著無盡

的痛苦，終于擊碎了侵略者的癡心妄想，使國人不能不為之慨嘆！

設計意圖：

此處升華情感，讓學生明白人們對梅蘭芳先生的崇敬，不僅是因為他

高超的表演藝術，更是因為他高尚的民族氣節。

八、升華感情，總結本課

1.茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了國家的尊嚴，一代大師挺直

了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。

老師即興作了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結束全課。

課件出示：

一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。

拒演舉債八年整，民族氣節四海揚。

2.此時此刻，我們心中感慨萬千，一位偉大的藝術家，有著如此錚錚

鐵骨，如此愛國熱情，你們一定有很多話想對梅蘭芳先生說，請大家

都來說一說吧。

設計意圖：

結尾的一首小詩，升華主題，讓學生給梅蘭芳先生寫話，既對課文加

深了理解，也是內化語言的好機會。

一、視頻導入，了解“蓄須”與“明志”的關系。

由于我班學生語文基本功比較薄弱，所以我抓住本課的特點，在指導

學生概括文章的主要內容和人物的事件上下了很大功夫。如何讓學生

感受梅蘭芳堅貞不屈的民族氣節與愛國之情是本課的重點。梅蘭芳所

處的時代離同學們較遠，所以在導入新課的時候，我播放了梅蘭芳先

生表演的視頻片段，讓學生對“旦角”“蓄須”有了一定的了解，知

道旦角必須要把胡須剃干凈。預習課文方面我也給了學生們相應的指

導，尤其是讓學生們課下通過網絡查找關于梅蘭芳的相關知識，在學

生們展示自己了解到的關于梅蘭芳的知識的基礎上，我進一步加以補

充和總結，以便學生們能更好地理解課文內容。

二、橫向對比，感悟人物品質。

用“淪陷時期的梅蘭芳拒演”和“中華人民共和國后梅蘭芳的公演”

做對比，突出梅蘭芳先生的京劇表演受到大家的喜愛，他的民族氣節

更是受到人們的敬仰。在教學中，我啟發、鼓勵學生用自己的語言講

出自己的體會，也對學生的表述情況進行恰當的點評、歸納和提升。

學生通過朗讀課文及前后對比，感受到了梅蘭芳先生高尚的民族氣節

和愛國情懷。

三、不足之處。

我不敢放手讓學生自主閱讀，自主交流，自主感悟，而是讓學生跟著

我的思路走。這樣由老師一步步帶著，雖然不會出錯，但學生的學習

是被動的，他們的思維是被老師圈住的，無法發散。在以后的教學中

我要注意改進，給予學生更多的主動性，調動學生自主學習的積極性。

【部編版語文四年級上冊梅蘭芳蓄須教學設計第3篇】

一、教材分析

《梅蘭芳蓄須》講述了抗日戰爭時期，京劇表演藝術家梅蘭芳先

生蓄須明志，想盡辦法拒絕日本侵略者演戲，贊揚了他強烈的愛國情

懷和高尚的民族氣節。

京劇藝術是我國的國粹，但四年級學生了解京劇、喜歡京劇的不

多，加上抗日戰爭這一特殊的時代背景離孩子們的現實生活較遠，因

此教學中可借助微課、圖示、資料鏈接等多種形式輔助教學，進一步

激起學生閱讀、思考的興趣。

本單元的語文要素是“關注主要人物和事件，學習把握文章的主

要內容”，通過前一課《為中華之崛起而讀書》的學習，學生已經初

步學習了抓住主要人物和事件把握課文的主要內容，所以本課主要引

導學生運用提取關鍵詞、簡要概括等方法，圍繞學習提示中的問題—

—梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演出，從而完善《作業本》上的

事件梳理思維導圖，繼續落實本單元的語文要素。在大致了解內容后，

圍繞“梅蘭芳經歷的危險和困難”進行批注學習，通過聯系上下文、

入境想象、借助資料、合作學習等方式，體會梅蘭芳的愛國精神和民

族氣節。

二、教學目標

1.借助資料，理解“淪陷”、“租屆”、“大東亞圣戰”等詞語的意

思，讀準多音字“寧、要”。

2.通過抓主要人物和事件，提取關鍵詞，借助思維導圖把握文章

的主要內容。

3.借助批注閱讀，抓關鍵句品讀，感受梅蘭芳高尚的愛國情操和

堅定的民族氣節。

三、教學重點

通過批注閱讀，抓關鍵句品讀，感受梅蘭芳高尚的愛國情操和堅

定的民族氣節。

四、教學難點

通過抓主要人物和事件，提取關鍵詞，借助思維導圖把握文章的

主要內容

五、教學準備

教師準備：多媒體課件，小組合作學習工作紙，學習資料卡

學生準備：收集有關梅蘭芳的資料

六、教學過程

（一）課前交流，初識梅蘭芳

1.學生交流對梅蘭芳的了解，教師隨機補充。

預設一：原名瀾，又名鶴鳴，梅蘭芳是他的藝名。

預設二：他被譽為京劇大師。

預設三：生活中的梅蘭芳是男的，而舞臺上扮演的卻是旦角。（了

解“旦角”，欣賞《貴妃醉酒》視頻片段）

預設四：代表作有《貴妃醉酒》、《霸王別姬》

2.了解“蓄須”。在舞臺上唱旦角，為了演出的需要，梅蘭芳總

是把胡須剃得干干凈凈的。但他的一生中，有幾年卻是留著胡須的。

留著胡須就是“蓄須”。

3.由疑問揭題。

教師過渡：那梅蘭芳為什么要蓄須呢？中間又發生了怎樣的故事？

我們一起走進課文《梅蘭芳蓄須》。板書：梅蘭芳蓄須

（二）學習字詞，梳理事件，把握主要內容

1.檢查預習，學習字詞

（1）出示第一組詞語：糾纏、拒絕、被迫、妄想、寧可、要求

重點指導多音字“寧”和“要”。

（2）出示第二組詞語：租界、淪陷、簽訂、日本駐港司令官、

大東亞圣戰、日本帝國主義

借助圖示，介紹背景：1937年，日本帝國主義想建立以日本為

中心的東亞共榮國，實現其侵略的野心，策劃了一場戰爭，美其名曰

“大東亞圣戰”。中國不少地區先后淪陷。很多帝國主義國家伙同日

本，逼迫中國簽下不平等條約，以租界為名占據中國不少地方。租界

給法國的叫“法租界”，給英國的叫“英租界”，給日本的叫“日本租

界”。

（2）出示第三組詞語：不堪其擾、斬釘截鐵、深居簡出、蓄須

明志

引導理解“蓄須明志”的意思，梅蘭芳先生用“蓄須”的方式，

表達自己愛國，“不給日本侵略者演戲”的志向。

2.提取關鍵詞，梳理事件

（1）找到“蓄須明志”部分。（出示第三自然段）

（2）引導學生提煉關鍵詞，簡要概括，梳理主要事件。

共同梳理出第三段的事件是：蓄須明志，不給侵略者演戲

（3）方法遷移，完成《作業本》第3題。