雙減背景下教師如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減背景下教師如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

摘要：自從實(shí)行“雙減”政策后，各個(gè)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)都發(fā)生了一定的變化，

對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，既要求考慮到

學(xué)生的實(shí)際情況，制定出更合理、更高效的作業(yè)形式和內(nèi)容，還要把興趣因素納

入作業(yè)設(shè)計(jì)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，加深對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和掌握。

關(guān)鍵詞：雙減背景；作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化；實(shí)施策略

前言：“新課改”強(qiáng)調(diào)將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的

興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。在教學(xué)過(guò)程中，教師

要始終堅(jiān)持以新課改為中心，在學(xué)科作業(yè)的形式和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，不僅要注意

作業(yè)的合理安排，還要適當(dāng)?shù)鼐徑鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以幫助大家應(yīng)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的

困難。在課堂上，教師可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的同步實(shí)施，在具體的教學(xué)中，老師可以改

變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，把作業(yè)轉(zhuǎn)化為互動(dòng)、有趣的活動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣的目的。

一、豐富作業(yè)設(shè)計(jì)類型，讓學(xué)生作業(yè)更營(yíng)養(yǎng)健康

在學(xué)科教學(xué)中，教師要知道寫作業(yè)不僅僅只能是寫字做題，還要懂得通過(guò)實(shí)

踐和探索不斷地去創(chuàng)新作業(yè)的形式。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，

將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。葉圣陶說(shuō)：“教師

之道，就是要相機(jī)指導(dǎo)。”因此，在安排學(xué)科作業(yè)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科技

能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)理念，使作業(yè)能夠情景化、

綜合化、創(chuàng)新化，在此期間要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多層次的探索，擴(kuò)大自身的知識(shí)面，

增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為學(xué)科教師，為了提升大家的實(shí)踐能力，一定要為學(xué)生

們多多安排實(shí)踐作業(yè)。舉個(gè)例子，小學(xué)是一個(gè)充滿了感情的時(shí)代，所以他們對(duì)友

情很好奇，當(dāng)語(yǔ)文課程內(nèi)容是講到有關(guān)友誼的內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師可以讓同

學(xué)們分組討論他們與朋友的一些有趣的事情，并與大家分享他們之間的友誼。在

給出基本的脈絡(luò)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行作業(yè)的訓(xùn)練了。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，

學(xué)生們不僅僅在其中表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，而且大家的實(shí)踐能力也得到了大

大地提升。

二、加強(qiáng)教師布局觀念，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更加科學(xué)化

建立良好的觀念是科學(xué)行為的基礎(chǔ)。為了使得作業(yè)設(shè)計(jì)更加科學(xué)化，教師要

不斷加強(qiáng)自身的布局觀念。在雙減政策下，教師首先要堅(jiān)持適量原則。“適量”

是指作業(yè)的數(shù)量，如果做得太少，就不能有效地檢驗(yàn)和鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，

不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和綜合素質(zhì)；如果太多的話，不僅會(huì)增加學(xué)生的家庭

作業(yè)負(fù)擔(dān)，還會(huì)造成休息時(shí)間不足，影響第二天的學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成一些學(xué)生對(duì)學(xué)

科的反感，影響到他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在分配任務(wù)時(shí)，教師必須明確任務(wù)的

主次，以達(dá)到有效的教學(xué)效果，使任務(wù)數(shù)量減少，質(zhì)量更好。比如，教師可以利

用經(jīng)典的學(xué)科故事教學(xué)。教師可以將自己想要教授的知識(shí)，融入到學(xué)生們喜愛(ài)的

經(jīng)典故事之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不但可以對(duì)學(xué)科知識(shí)有更深刻的理

解，而且也可以從那些經(jīng)典故事里學(xué)到一些積極的東西。其次，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的知識(shí)。

目前，在學(xué)習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)中，普通老師所教授的知識(shí)內(nèi)容較為分散，缺乏系統(tǒng)性。

在這種情況下，老師們可以安排一些綜合的作業(yè)，如制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理

清所學(xué)的知識(shí)。這種作業(yè)比抄寫字、寫文章更能引起學(xué)生的興趣，尤其是對(duì)優(yōu)等

生而言，更具挑戰(zhàn)性，而且還能提升他們的整體素質(zhì)。再一個(gè)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具

體的考查和評(píng)價(jià)時(shí)，要從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、是否善于提問(wèn)、特別是在完成任

務(wù)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)在分層教學(xué)中起著舉足輕重的作用。可設(shè)計(jì)的習(xí)題

類型 A：在完成必要題和選擇題的同時(shí)，還要進(jìn)行延伸題和延伸題。考題是老師

們提供的，定時(shí)安排，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備，注意執(zhí)行。B：完成必須的和選擇的

問(wèn)題。C級(jí)：完成必須的練習(xí)，主要是課本上的基本練習(xí)。實(shí)踐證明，通過(guò)作業(yè)

的分層，教師能夠更有效地實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。

三、強(qiáng)化作業(yè)管理力度，提升學(xué)校作業(yè)管理水平

當(dāng)前，我國(guó)教學(xué)理念和教學(xué)方式的不斷革新，小學(xué)的各類學(xué)科教學(xué)不再局限

于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，而是更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)科核心素養(yǎng)，然而要想完全跳

出應(yīng)試教育是不可能一蹴而就的，這需要教師投入精力將素質(zhì)教育與提高教學(xué)效

率相結(jié)合，合理地進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，科學(xué)地布置和設(shè)計(jì)作業(yè)，以減少

學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到“精確化”和“精簡(jiǎn)化”的目的。為此，在學(xué)校方面

要不斷強(qiáng)化作業(yè)管理的力度。學(xué)校要從主體即教師與學(xué)生抓起。在實(shí)際的管理工

作中，要共同實(shí)施和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，遵循由上到下的原則，將“由上而下”與

“由下而上”的原則相結(jié)合。在“兩個(gè)主體”中，教師應(yīng)該像街燈一樣，為自己

和他人提供照明。學(xué)校要強(qiáng)調(diào)，在布置作業(yè)的時(shí)候，教師要拋棄過(guò)去那種成冊(cè)、

成班的布置作業(yè)的方式和習(xí)慣，而是要考慮最終的教學(xué)目標(biāo)、該學(xué)生階段的整體

特征以及每位學(xué)生的差異，根據(jù)這些因素去提高選編、改編、自主創(chuàng)作的能力。

在考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和接受能力的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行全面的分析，從而使

其能夠更加準(zhǔn)確、客觀地進(jìn)行分層作業(yè)的設(shè)計(jì)。因此，在具體的作業(yè)安排內(nèi)容設(shè)

計(jì)上，可以把作業(yè)內(nèi)容分為三個(gè)層面：基礎(chǔ)作業(yè)、提升作業(yè)、創(chuàng)意作業(yè)。與此同

時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，著重強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和

應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

在雙減背景下，各科學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)充分堅(jiān)持減負(fù)不減效的原則，對(duì)教學(xué)過(guò)程

進(jìn)行全面的優(yōu)化，與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將目光放到課下的作業(yè)設(shè)計(jì)上，從學(xué)生的實(shí)際

出發(fā)，以學(xué)生為中心，教會(huì)學(xué)生懂得如何開發(fā)和利用學(xué)科的特性，激發(fā)學(xué)生的思

考和實(shí)踐能力，促使各層次的學(xué)生積極學(xué)習(xí)，有效地完成學(xué)科作業(yè)，從而達(dá)到有

效學(xué)習(xí)的目的，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

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