課后教學(xué)反思范文

課后教學(xué)反思范文

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里

玩，一個小伙伴不小心掉進(jìn)大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光

急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)

的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，

沉著機(jī)智才會想出好方法。本節(jié)課我以識字教學(xué)為主。詳細(xì)如下：

一、多種方法識字

新課程倡導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情景中學(xué)習(xí)語文，要通過學(xué)生的多種

感官來學(xué)習(xí)知識。低年級要以識字為主，課文是識字的載體，要通

過多種方法來學(xué)習(xí)生字。本課我采用的是隨文識字的方法識字，讓

學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，有助于學(xué)生熟記生字，同時，

我采用了多種的方法來幫助學(xué)生理解記憶生字。如：學(xué)習(xí)“常”字

我讓學(xué)生說一說你經(jīng)常和誰在一起?誰經(jīng)常和你一起玩?從而理解

“常’屢次的意思。再如學(xué)習(xí)“掉、喊、跑”字，我讓學(xué)生表演動

作，通過學(xué)生的表演加深學(xué)生們對生字意思的理解，同時也極大地

調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

性，給學(xué)生創(chuàng)造時機(jī)，讓他們充分展示自我。本課教學(xué)中，我充分

的尊重學(xué)生的主體地位，讓他們充分的讀、大膽的想，勇敢的說、

盡情的演。我采取了多種朗讀的形式，充分的給學(xué)生讀書的空間，

讓他們在讀中感悟，讀出當(dāng)時小朋友們的心情。同時，我引導(dǎo)他們

大膽的想：小朋友們會喊些什么、叫些什么，他們心情怎樣?在此根

底上我又讓學(xué)生大膽的演，進(jìn)一步體會到了小朋友們慌張的樣子。

這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生們能入情入境的學(xué)

習(xí)，真正理解了課文。

《你中有我，我中有你》 從編排體系看，歸屬于“走向世界”

教學(xué)主題，在教學(xué)過程中，有以下感受。

1.選擇貼近學(xué)生的課程資源去感知、感悟。經(jīng)濟(jì)全球化是一種

現(xiàn)象，是一個動態(tài)的變化過程。“經(jīng)濟(jì)全球化”這一名詞對學(xué)生來

說是比較抽象的。不可通過講述來完成，也不可能作全面深入的闡

述。首先在教學(xué)導(dǎo)入時,選擇了學(xué)生熟悉的奧運(yùn)會開幕式上劉歡唱的

主題歌《我和你》，“我和你”，一個最簡單卻又最深刻的關(guān)系。

我和你就是我和你，就是由最簡單的兩個人的關(guān)系所構(gòu)成最復(fù)雜的

一個世界，如果我和你都能友好相處，這個世界就美好。再從學(xué)生

比較熟悉的商品入手，比方肯德雞、麥當(dāng)勞，以及具有代表性的服

裝、電器、手機(jī)、汽車、影視等，學(xué)生從身邊琳瑯滿目的外國品牌

商品中，以及耳聞目睹的習(xí)俗、生活方式，深刻感受全球化給國家

建立、人們生活帶來的開展和變化。為了讓學(xué)生更明晰感知我國的

產(chǎn)品也大量銷往海外。從教學(xué)效果看，對學(xué)生具有強(qiáng)烈的沖擊力，

學(xué)生對經(jīng)濟(jì)全球化也有了切實(shí)的體驗(yàn)。

2.在有限度的探究中發(fā)現(xiàn)、思考。《品德與社會》教學(xué)，特別

是國情內(nèi)容的教學(xué)，不應(yīng)該是現(xiàn)象和材料的堆砌。如何讓學(xué)生自己

在有限度的探究中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會選擇，是這課的一個

難點(diǎn)。我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的資源開展探究：比方調(diào)查校門口家長

的汽車品牌，調(diào)查我們平湖幾家比較大超市食品等，因地制宜，這

種探究，保證了課程實(shí)施的可行性，降低了課程教學(xué)的本錢。“外

國品牌的手機(jī)占多大的比例?”“為什么兒童服裝根本上是國產(chǎn)品牌

占大多數(shù)?”“為什么中國生產(chǎn)和出口的產(chǎn)品很多要用外國的品

牌?”這些問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中選擇問題

觀察和思培養(yǎng)社會責(zé)任感。

3.在觀察社會現(xiàn)象中指導(dǎo)、引領(lǐng)。教學(xué)完畢后從大家的議論

中，對經(jīng)濟(jì)全球化帶來的社會現(xiàn)象有了重新的認(rèn)識，表達(dá)了學(xué)生社

會性的開展。所以在教學(xué)中，設(shè)計(jì)幾個活動，比方討論“我國商品

大量涌入我國市場，對我國開展是有利還是有弊?”等等。

學(xué)生交流課前調(diào)查所得，讓學(xué)生更能體會到外企就在我們身

邊，它對中國和世界的開展有非常重要的意義。通過進(jìn)出口總值圖

表的詳細(xì)數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受改革開放的力度和經(jīng)濟(jì)全球化的過程里中

國的快速開展由點(diǎn)到線，由線到面，讓學(xué)生有順序地了解“地球

村”的支柱產(chǎn)業(yè)。

特別讓學(xué)生了解平湖鐘埭經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的一些合資企業(yè)。讓學(xué)生

更能體會到外企就在我們身邊，它對中國和世界的開展有非常重要

的意義。同時讓學(xué)生去調(diào)查進(jìn)入國門的外國品牌，走出guo門的中

國品牌，以及文化的交流等。課堂上再進(jìn)展匯報(bào)、交流。學(xué)生經(jīng)過

親身體驗(yàn)、感悟，對經(jīng)濟(jì)全球化也有了切實(shí)的體驗(yàn)。

《牧歌》的教學(xué)，我認(rèn)為好的地方在于整個教學(xué)過程將學(xué)生從

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想

象、表現(xiàn)的時機(jī)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、

體驗(yàn)成功。

本節(jié)課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氣氛，關(guān)注學(xué)生的情

感，從談話中、表揚(yáng)中、活動中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象

和創(chuàng)造，孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜

悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，

師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。

本節(jié)課注重學(xué)生的開展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都主動

參與到教學(xué)活動中來。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教

育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽，是

感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程，因而要

從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生

從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生

活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面

來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的時機(jī)，

每個學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。

但是本節(jié)課中也有缺乏之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更

靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣;歌詞的學(xué)習(xí)上時間過

長，應(yīng)該充分相信初中年級學(xué)生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需

稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

《小兔乖乖》是一個家喻戶曉的童話故事，故事內(nèi)容比較淺

顯，生動易懂，故事中兔寶寶和大灰狼的對話充滿了童趣，易于模

仿，貼近孩子的生活，故事中又帶有兔媽媽敲門時的短小兒歌，即

可唱又可念，易于幼兒承受和理解，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，同

時這個故事蘊(yùn)含了增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識的教育意義。在這次教學(xué)

活動中，我圍繞目標(biāo)，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)歷，層層遞進(jìn)，與幼兒共

同走進(jìn)故事情境中。現(xiàn)將本次活動反思如下：

一、談幼兒感興趣的話題，激發(fā)幼兒的興趣。

在導(dǎo)入部分，我直接出示故事的主要角色，引導(dǎo)孩子自己介

紹。當(dāng)孩子介紹完后，我接著提問：今天，小兔子一家發(fā)生了一件

危險的事情，你們覺得可能會發(fā)生什么事?拋出問題鼓勵幼兒大膽猜

測。教師只是活動的引導(dǎo)者，因此我鼓勵孩子們大膽說。當(dāng)他們都

說出了自己的想法時，我這樣進(jìn)展了過渡：你們都表達(dá)了自己的想

法，那讓我們來聽一聽到底發(fā)生了什么事呢?我再次設(shè)置懸念，激發(fā)

幼兒興趣。

二、結(jié)合PPT，用生動的語言幫助幼兒分段理解故事。

由于故事比較長，因此我采用分段理解，并設(shè)計(jì)問題，幫助幼

兒逐步理解故事內(nèi)容。在講述故事時，我用生動形象的語言和動作

渲染了活動氣氛讓孩子集中注意聽。同時也嘗試著結(jié)合孩子的已有

經(jīng)歷引導(dǎo)幼兒分析大灰狼和小兔子的的形象并學(xué)說他們的對話，孩

子們對此相當(dāng)感興趣。當(dāng)孩子們根本理解故事后，我再次讓孩子完

整欣賞。而小班幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感

興趣，注意力最能集中。這樣也更加深了他們對故事的理解。

三、情境結(jié)尾，深化主題。

活動的完畢部分我讓幼兒用簡短的對話進(jìn)展故事表演。小班幼

兒的模仿能力很強(qiáng)，而故事表演既有語言的模仿，也有角色動作的

模仿。孩子們在表演，也是在游戲，會不知不覺進(jìn)入游戲情境，體

驗(yàn)角色在故事情節(jié)開展中的喜怒哀樂。由于故事有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，

幼兒進(jìn)入角色后，會隨著故事情節(jié)的開展在表演中表現(xiàn)角色的情

感，而這種情感表現(xiàn)在幼兒對角色的模仿中獲得近乎真實(shí)的感受：

小兔在媽媽身邊快樂地絮語，小兔對大灰狼的恐懼。豐富的情感體

驗(yàn)更激發(fā)了幼兒對故事表演的熱情，使小班幼兒的標(biāo)準(zhǔn)化語言練習(xí)

得以經(jīng)常進(jìn)展。使幼兒在輕松自然的氣氛中承受了教育，在提高幼

兒區(qū)分能力的同時增強(qiáng)了他們“自我保護(hù)”的意識。

缺乏之處：

1、課堂教學(xué)中師幼互動較少，且要注重個別提問。

可能是因?yàn)闀r間關(guān)系，我在提問的過程中急于讓幼兒說出答

案，因此往往關(guān)注那些能講的孩子而忽略了其他人，因此師幼互動

比較少，孩子們說的時機(jī)也隨之減少了。通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己迫

切想讓孩子跟著我的預(yù)設(shè)走，孩子們在講述時一些精彩的聯(lián)想反而

被我所無視而沒有加以肯定，不利于孩子的積極性，使得本節(jié)課堂

缺乏靈動和生氣。

2、要學(xué)會根據(jù)故事的主要情節(jié)來酌情刪選故事內(nèi)容。

《小兔乖乖》這個故事太長會發(fā)生讓幼兒等待時間過長的現(xiàn)

象，影響教學(xué)效果。在第二遍講述故事時，可以帶動幼兒一起來學(xué)

習(xí)講述故事，如果有困難可以讓幼兒說一些簡短的對話。這樣可能

在表演過程中效果會更好。

當(dāng)然在活動中還有一些細(xì)節(jié)沒有處理好，如在故事的場景上可

以在多創(chuàng)設(shè)一些環(huán)境，可以讓孩子更快的融入到故事中。在講述故

事時肢體語言的幅度可以在夸張一些，孩子們雖然對故事情節(jié)已經(jīng)

有所了解，但假設(shè)教師的肢體語言在夸張一些，孩子們會覺得更有

趣;此外在最后的一個環(huán)節(jié)幼兒表演時，幼兒對于故事中的臺詞不太

熟悉，還需要老師在旁指導(dǎo)。