《詩兩首》(人教版高一必修：雨巷再別康橋)

《詩兩首》(人教版高一必修：雨巷再別康橋)

詩兩首

《雨巷》

一、 詩人

戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929

年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》

即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版

了《災難歲月》，一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928

年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有

朦朧美的象征詩。這首詩發表后，戴望舒獲得了“雨巷詩

人”的美稱。

二、 誦讀

1、全班讀。我們可以看出全詩彌漫著憂傷、惆悵的感情色

彩。

那應該用什么樣語調、語速朗讀才能讀出這種感情？

慢慢讀才能讀出憂傷的感情，讀快了就不是這種感覺了。而

且應該用降調讀才能表現詩人的惆悵和憂傷。

2、我們先來看看第一節。老師講解。示范。

3、學生朗讀。點評。

在同一首詩歌當中，語節、語速是基本固定的，就像歌曲的

節奏一樣，不變的。《雨巷》這首現代詩歌，它的首尾兩節

在內容上基本相同，在這兩節中，停連、語節、語速都是一

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樣的；其他五節語節、語速基本一樣，停連的位置、時間也

類似第一小節，但是因內容不同會略有不同。

4、全班朗讀。

三、賞析

1、誦讀完了，大家覺得這首詩美嗎？那一般我們大家看到

美的事物會怎樣？（開心，心情愉快）但是這首讀完

有這種感受嗎？（低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。）

我們聯系一下作者當時的社會背景。這首詩發表在1928年8

月的《小說月報》上。1926年，作者在上海震旦大學讀書時

參加了中國共產主義青年團，積極宣傳革命，散發張貼傳單，

鼓動工人罷工，反對帝國主義壓迫和侵略。1927年，蔣介石

發動了“四一二”反革命政變，對共產黨員和革命人士進行

大肆屠殺與追捕。詩人戴望舒也受到了國民黨反動派的追緝

而被捕。從獄中被放出后隱居杭州，松江避難。在當時血雨

腥風的年代里，白色恐怖籠罩了全國，革命轉入了低潮。戴

望舒和當時一部分知識青年一樣，感到大革命失敗以后幻滅

的痛苦。心頭沉重的憂郁，極度的苦悶，使詩人寫下了這首

抒情詩。所以我們不難看出詩中所蘊涵的那種憂郁、苦悶。

那為什么讓人難受的詩也美呢？我們還能舉出曾讓我們難

受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?

（比如：）

對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓

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人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無

限豐富的。

2、 剛才，我們談了我們對這首詩的感覺和體驗。

我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這

首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗是如何獲

得的?我們為什么認為它很美呢?

我們已經知道，詩歌是依靠形象來傳達思想感情的。下面

我們來放錄音。大家一邊聽一邊在書上畫出你認為是形象的

內容。

3、意象

大千世界的客觀景物我們稱為“物象”，當物象出現在詩

中，變成詩人筆下的形象，飽含了作者的情感，“物象”就

變成了“意象”。（客觀物象）+（主觀情意）=意象。這首

詩是通過一組意象來表現作者情感的，那么它所烘托出的那

種氣氛，那種藝術境界，我們就稱之為意境。這首詩中出現

了哪些意象？你最喜歡其中的哪個意象？

第一個是油紙傘。大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里？油

紙傘出現在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里。這是件真實的雨

具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。

這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又

留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、

懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。

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時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，

撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產

生奇特的意象。

第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、

中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本

來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充

滿了朦朧美。（結合自身住在胡同的經歷）

第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于

“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一

樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？

丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色，在

中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》

中寫“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞

“丁香空結雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）

三、課后練習

課后練習二、《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的

“姑娘”有不同的理解，有人認為“姑娘”就是“我”，有

人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，

“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。你有什么看法？

“姑娘”當然是有象征意義的。那么“姑娘”象征什么呢？

詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香

一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同

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時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”

她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影

子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，

但是連這最后的一點希望也消失了。“消了她的顏色，散了

她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊

彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結著愁怨的

姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、

哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象征著詩人對理想，

人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨

的心境。

所以“姑娘”的形象可以指詩人的理想。他的彷徨求索，就

是為了尋找“姑娘”──理想。他追求到“姑娘”──理想

了嗎？“姑娘”可望而不可即，追求雖執著但“道阻且

長”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的

追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩中的“我”是一位沉醉于

愛情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思

服”的佳人嗎？或許她的家就在巷子的盡頭，或許她只是從

這巷子經過，誰知道呢？大家盡可以展開想像。有時候，抒

情詩中的主人公往往就是詩人自己，詩中的形象往往就是抒

情主人公的形象或形象的補充。

《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬

成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，

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象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

《再別康橋》

一、導入：朱自清先生說過：現代詩人應當首推徐志摩和郭

沫若。有一位文學家也說過，在現代文學史上不能忘記的詩

集有三部：一是胡適之的《嘗試集》，一是郭沫若的《女神》，

再有就是徐志摩的《志摩的詩》。

相對于戴望舒，大家對徐志摩可能比較熟悉，有沒有？我們

接觸過的關于徐志摩的媒體電視劇等比較多，有沒有看過

《人間四月天》？講述的就是徐志摩一生的傳奇經歷。就是

現在，也有許多青年朋友喜歡徐志摩的詩。那么，徐志摩的

詩魅力到底在什么地方呢？今天，我們就來學習他的一首

《再別康橋》，讓我們一同走進這位偉大詩人所創設的意境。

（板書課題）

二、背景：在學習課文之前，大家對作者了解多少呢？有沒

有同學能說說？

作者徐志摩現代詩人、散文家。他出身于富商家庭，筆名云

中鶴。曾經在美國、英國留過學，回國后歷任北京大學、清

華大學教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩代表人物。

用他本人的話說，在英國劍橋大學研究文學期間是他一生中

最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在第三次來到康橋

后的歸國途中寫下的切身感受。

時間是1928年11月6日，地點是中國海。7月底的一個夏

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天，他在英國哲學家羅素家里逗留一夜之后，事先誰也沒通

知，一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是他所熟

悉的英國朋友一個也不在，只有他所熟悉的康橋，在那里靜

靜地等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展

現……由于他當時比較忙，又趕著要去會見另一位英國朋

友，故未把這次感情的活動記錄下來。直到他乘船離開馬賽

的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執筆，

記下了這次重返康橋的切身感受。

很可惜，詩人在他35歲時乘飛機從南京去北平，途中飛機

失事，不幸遇難，死于泰山腳下。

四、意象

上次課我們談到了意象。大家還記得嗎？意象=？（客觀物

象）+（主觀情意）。我們先一起來看看這首詩中出現了哪些

物象？有云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。

金柳。為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳？夕陽照耀下的柳

樹，充滿了依戀的柔情。在中國人眼中，柳與離別有著非常

密切的關系。他選擇了柳樹最美的時刻，把柳樹比作新娘，

連影子都是燦爛的，新娘是少女一生中最美的時刻，由此可

見，康橋在徐志摩心中的地位。

青荇。青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，

為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？軟泥讓人們聯想

到泥的細膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草

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是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；招搖一詞表現了

水草的快活與輕松。這種水草在柔波里招搖的意象，是詩人

對自己在康橋幸福生活的隱喻。

夏蟲。連蟲子也在這寧靜而充滿深情的意境里扮演了重要的

角色，它仿佛知道詩人的心聲，為他它停止了夏夜的例行歌

唱。在有情人的筆下，蟲聲會報春，“今夜偏知春氣暖，蟲

聲新透綠紗窗”；花鳥會哭泣，“感時花濺淚，恨別鳥驚

心”。“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”與上面的詩

句有異曲同工之妙。

五、在回憶往昔、揮別康橋的過程中，作者的感情經歷了怎

樣的起伏波動呢？

開頭“輕輕的來”，奠定了作者對康橋的依依不舍之情，

“金柳”“青荇”兩節進一步表達對康橋的無限依戀；拜倫

潭里“沉淀著彩虹似的夢”，依稀可以想見當年的豪情壯

志，而這些如今都已成幻夢，令人惆悵不已；“撐篙漫

溯”“放歌星輝”是在想象將對康橋生活的再一次重溫，也

將詩人的感情提升到了最高點；但轉眼間回到現象，“忽然

間想起這是一個分手的夜”，無限惆悵重回心中。而對康橋

的依戀之情貫穿始終。

六、移情入境，讀出自己

羅曼·羅蘭說，“從來就沒有人讀書，只有人在書中讀自己，

發現自己或檢查自己”。閱讀詩歌時我們常常情不自禁地聯

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想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所處的社會或

自己正經歷的時代，進而與作者產生心靈的共鳴。從這首《再

別康橋》里，你讀到的是怎樣的自己？請說說本詩最打動你

的地方。

舉例：“不帶走一片云彩”的灑脫；

夕陽里再見金柳的羞澀和喜悅；

理想破滅的傷感。等等。

三、誦讀，掌握大致脈絡。

第一節

1、全班誦讀第一節。

2、點評。在他的心里，康橋是他的精神家園，他是怎樣的

感情。

老師范讀開頭第一節。作別－西天的云彩。老師為什么要在

這兒停頓？表現一種依依不舍之情。

3、我們請同學來讀一下。讀這一節，哪一個詞作基調？輕

輕的。他為什么不走得壯烈一些？說明他比較留戀。

我們對喜愛的東西總是輕拿輕放。

4、現在大家再齊讀一遍第一節。要注意在哪停頓。

第二節．

1、 大家讀。

2、 那河畔的金柳，金要重一些。讀新娘要讀得幸福一些。

邊示范。

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波光里的艷影。讀到這兒眼前就要有一片波光。

蕩漾，要讀得輕柔。（伴以手的動作）

咱們試讀一下。學生讀第二段。

第三節：油油的應該停頓一下。甘心重一些。第三句稍微輕

一些。

第四節：天上的虹要讀得歡快一些。彩虹似的夢，感情要重

一些，聲調要高昂一些。

第五節：應該明朗一些。什么叫溯。放歌，要放一些。尋夢，

撐一聲長篙，示范。

悄悄句應該慢一些。實在是不忍離去。

第六節：后面稍微停一下：不帶走一片云彩。

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