《鸕鶿》教學設計_教案教學設計_2

《鸕鶿》教學設計

本文是關于《鸕鶿》教學設計，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。

之三

佚名

教學目標：

1、學生學會觀察圖畫，領會作者是怎樣有條理地表達畫面上的內容。

2、通過讀課文、學課文，初步了解漁人是怎樣利用鸕鶿來捕魚的。

3、通過學生自主讀書，注意作者是怎樣觀察事物，從中體會作者的觀察方

法和表達方法。

4、學會本課的生字詞語。

5、朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

1、學習生字理解新詞，初步了解課文大意。

2、課文第二段是本文重點段，寫漁人趕鸕鶿下水捕魚，表現(xiàn)出小湖動態(tài)的

美。因此教學時應引導學生通過自主讀書，爭取自己讀懂這一段，體會小湖的優(yōu)

美意境。

教學難點：

1、理解湖面從平靜—躍動—平靜的過程及與鸕鶿捕魚的關系。

2、讀課文，體會第二段中所描寫的小湖的優(yōu)美意境。

教學準備：

1、課前布置學生從課外書中了解有關介紹鸕鶿的有關知識。

2、小黑板、投影片。

教學過程： 一、揭示課題，簡介鸕鶿。

1、今天我們學習一篇新課文，鸕鶿，請同學們看老師寫課題。

2、齊讀課題。

3、鸕鶿是一種什么動物？長什么樣？有什么特殊本領？前幾天陳老師布置

大家去課外書中尋找介紹鸕鶿的有關內容，那么誰從課外書中了解到了鸕鶿的特

點呢？

好！×××你來給大家介紹一下鸕鶿的特點。

二、指導自讀。

1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚的呢？請同學們自由地讀讀課文。

2、檢查交流：讀了課文，你了解了什么？

三、默讀課文。

1、同學們讀得真認真，才讀了一遍課文就了解了這么多內容，下面請同學

們默讀課文，一面讀一面想，鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關系？

2、檢查交流：現(xiàn)在你們又有什么新的收獲？

板書：捕魚前湖面平靜

捕魚時打破平靜

捕魚后恢復平靜

3、那么課文哪些部分寫捕魚前的情景？哪些部分寫捕魚時？哪些部分寫捕

魚后？

四、再讀課文。

1、現(xiàn)在請同學們再來讀讀課文，看看你最喜歡課文的哪個部分，把這個部

分多讀幾遍，努力讀得精彩些。

2、現(xiàn)在請同學們來讀讀你所喜歡的課文段落。

（1）第一段。

①誰也喜歡這一自然段？

②好！你來讀，其他同學邊聽邊觀察圖畫，我再請一個同學來根據(jù)課文內容

帶領同學們看圖。

③還有誰也喜歡這一段？那我們這些喜歡的同學一起來讀。

④那同學們?yōu)槭裁聪矚g這一段？

⑤你們是從哪些詞句中體會到的？

＊“悠然”是什么意思？

⑥夕陽斜照，水平如鏡，多美的田園風光啊！讓我們通過朗讀再一次來感受

這分寧靜、這分溫馨。

（2）第二段。

①老師也很喜歡這部分內容，你們同意讓老師來試著讀讀這段內容嗎？我在

讀的時候，你們可以閉上眼睛邊聽邊想象當時的情景。

②剛才你們仿佛看到了什么？

③書上是怎么寫的？誰來讀讀。

＊“一抹”是什么意思？這里有一根教鞭，我們拿來當竹篙，把這講臺的一

側當作船舷。誰來學課文里漁人的樣子，讓鸕鶿下水。

漁人這個動作怎么樣？（輕而快）

這輕快熟練的一弄，就叫——“一抹”。

④我們再來讀讀這句話。

（板書：抓甩擠）

⑤鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人就不停地——……所以漁人都要—忙不過來了。

（板書：忙不過來）

⑥齊讀3-4自然段。

⑦總結：平靜的湖面是美的，跳躍的湖面同樣也很美，讓我們一齊讀一讀

2-5自然段，體會湖面的動態(tài)美。

（3）第三段。

①捕魚前、捕魚時的情景都給同學們留下了深刻的印象，那捕魚后湖面又是

怎樣的呢？誰來讀讀6-7自然段。

②我們一起來讀。

③讀了這兩個自然段你知道了什么？

④好！我們再一起來讀。

五、總結。

1、我們把課文連起來再讀一遍。

2、請同學們看著板書，說說通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？

六、復習生字詞語。

1、我們來復習一下今天學習的詞語。齊讀詞語。

2、指導書寫：囊