秒的認識教學反思

秒的認識教學反思

“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進

行教學的。

由于時間單位比較抽象，所以我認為本節課的難點

是幫助學生初步建立秒的具體概念、感受1分、 1秒的時間

觀念。

在本節課的教學中，我注意讓學生積極參與、親身

體驗。如：我讓學生隨著秒針走動時所發出的聲音一起感受

1秒的長短；再如：我還讓學生在課堂上親身體驗1分鐘時

間的長短——有的學生在1分鐘寫出了22個漢字、有的學

生在1分鐘寫出了60個數字、……，在這一系列的親身體

驗的活動中，學生不僅對1分、1秒的時間長短有了體驗，

而且也初步建立起來了1分、1秒的時間觀念。為了幫助學

生進一步建立時間觀念，拓寬他們的知識面，我還在課堂上

給他們補充了一些1分鐘之內能做的事情，如：中央電視臺

的播音員能播180個字，銀行點鈔機能點1500張人民

幣、……這些課外知識的增加，不僅大大激發了學生學習的

積極性，同時也為他們建立1秒的時間觀念奠定了基礎。

本節課我還增加估測活動，注重培養學生的估算能

力。如：

（1）做一次深呼吸用了（）秒。

（2）從教室前面走到后面用了（）秒。

（3）你系紅領巾大約需要用（）秒。

這些題目的設計不僅檢測了學生對秒的知識的掌

握情況，同時也培養了學生的估算意識。

當然，本節課也有不足之處，如：對學生珍惜時間

的教育的力度不夠，多數學生雖然能從1分鐘可以做許多事

中體驗時間的寶貴，但很明顯他們只認識到了，并沒有付諸

實踐。

秒的認識教學反思2 秒的認識是在學生已經學習了

時、分的認識，能看著鐘面說出幾時幾分的基礎上來進行教

學的，本節課的教學目標是讓學生知道1分＝60秒，充分感

知和體驗1秒。在本節課的教學中，我主要從以下幾方面入

手：

1、情境的創設。本節課安排奧運會開幕式倒計時

作為本節課的導入情境。這個生活化的情境是比較貼近學生

的生活實際，因為北京奧運會開幕式，每個家庭基本上都會

收看，通過這個生活化的情境，把生活問題抽象成數學問題。

從而使我們的情境促進我們的教學。

2、自主探索?！懊搿边@個時間單位學生并不陌生，

因為學生在一、二年級學習時間單位時已經接觸過了秒，在

課前的探底中，我也感受到學生對秒已經有了充分的認識，

能說出1小格表示1秒。因此，認識幾秒的教學內容我們可

以通過新舊知識的遷移，讓學生自己說說秒針從幾走到幾表

示幾秒，在此基礎上教師小結。在教學1分＝60秒時，這一

知識比較抽象，雖然學生有1小時＝60分的學習經歷，但是

要真正讓學生理解1分鐘為什么等于60秒，學生還是不知

所措。因此，通過課件演示，觀察出秒針走一圈（60秒）剛

好分針走一格（1分），從而驗證了1分＝60秒。

3、加強體驗。本堂課的重點是讓學生感知“1秒”，

形成對短時間的觀察能力。為了讓學生建立“秒”的時間概

念，我采取了多種體驗方式，讓學生聽鐘表的“嘀嗒”聲、

拍手練習、做手勢等，并在此基礎上，讓學生估計幾秒，如

估畫畫的時間，估廣告的時間及小鬧鐘。通過這些游戲，使

原本枯燥的教學變的更加生動有趣，學生的印象也將更加深

刻。

４、注重數學知識與生活的聯系。在課外拓展這一

部分，我把飛機每秒鐘的速度、光每秒鐘的速度、聲音每秒

鐘的速度等與孩子們熟悉的長度聯系起來，不僅幫孩子們建

立起長度觀念，還讓學生感受到一秒的價值之大。

秒的認識教學反思3 《秒的認識》是在學生已經學

習了時、分的認識，能看著鐘面說出幾時幾分的基礎上來進

行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽

象。

一、成功之處

（1）在引入新課時，我設計了新年倒計時……以

學生喜歡的情境，吸引住學生注意力，激發他們的學習興趣，

在不知不覺中引出了時間單位“秒”。知道秒是比分更小的

時間單位。

（2）、在體驗1秒的長短時，我讓學生自己講一些

一秒能完成的動作：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能合

一下書……然后展示搜集的有關“一秒能做的事情”的圖

片，如計算機能計算4萬億次等，讓學生感受一秒的“神

奇”。

（3）、在探究“1分＝60秒”時，我讓學生觀察視

頻，體驗一分鐘的過程，秒針每走一格，同時滴答一響，讓

學生親眼盯著鐘面上的秒針轉動了一圈，讓學生感覺秒是可

以看到、可以聽到、可以感受到的。起到了化抽象為具體，

變無形為有形的作用。

二、問題反思

1、講課語速稍慢，同時應注意節奏變化

2、面向全體同學的提問，應照顧到每個同學“這

節課還有誰沒回答問題”，盡量讓每個學生都得到回答問題

的機會，比如一些簡單的問題，就可以讓大多數人都能回答。

3、問題不夠深入、準備內容略少，總是擔心講不

完課，以至于在備課時刪去一些內容導致課堂時間把握的不

夠好。

4、在讓學生體驗一秒鐘后，應設計一些活動，讓

學生感受5秒針，如5秒鐘能寫多少個漢字等

5、讓學生體驗60秒時，設計的活動未達到預期效

果，應該設計一些更具體容易實施的：跳繩多少次？寫幾首

古詩？跑幾圈？

6、師生互動、生生互動較少

作為一名新教師，應該重視“經歷”、“體驗”、

“探索”這個過程，激發學生學習數學的興趣，使學生盡快

形成探究性學習方式，讓學生在數學學習中體會數學的價

值，增進對數學的理解和應用數學的信心，我也要在實踐中

不斷學習，增強自身素質。

秒的認識教學反思4 一、教學設計

本節課的教學目標主要是讓學生認識時間單位秒，

知道1分=60秒，以及秒在生活中的應用；其次是通過觀察、

體驗等教學活動，建立1秒、1分的時間觀念；而且還要結

合教學內容適時滲透珍惜時間的教育。

二、教學過程

首先是出示教材情景圖，讓學生描述并說一說自己

經歷的比1分鐘短的事情；接下來讓學生觀察鐘面，認識1

秒；學生借助自己手中的鐘表感受時針、分針、秒針之間的

聯系；并通過課件計時，自己選擇自己喜歡做的事，體驗一

分鐘與一秒鐘，強化1秒鐘和一分鐘的時間觀念。在整個教

學過程中，學生始終在有趣地活動。興趣是最好的老師，所

以這節課，學生的主動性很強。

三、存在問題

1、只注重對秒的認識，沒有與學生的已有知識（時

與分）相聯系；

2、在學生動手播時間的時候，課堂紀律較差；

3、課上對于感受1秒鐘的體驗有些少，不利于學

生真正理解1秒鐘。

四、改進措施

1、在課上應該強調一下，今天學的秒與之前學的

分、時的關系，便于學生理解時間觀念及時間單位的大??；

2、每次在組織學生活動時，都要提前明確要求后

在開始，并在以后的教學過程中逐步培養學生的小組活動能

力；

3、適當增加學生對具體時間的感受，例如：5秒、

15秒、30秒等。

秒的認識教學反思5 對于這節課，我的設計理念是：

結合新方案上的內容讓學生自學交流，由于本課秒比較抽

象，所以課上我盡量讓學生主動參與，讓學生在親身實踐中

體會秒的意義，建立秒的時間觀念。

活動一、復述回顧設問導讀

2人小組復述回顧后我引出課題讓學生自學課本。

活動二、重視直觀教學，注重實際體驗。

在教學“認識1秒”時，我先讓學生通過反復觀看

秒針的走動，聽、說秒針走動的聲音，由感受1秒。接著讓

學生參與活動，5秒拍手、數數，體驗“秒”的實際意義。

這樣學生形成初步的1秒的觀念，讓學生體驗到數學的價值。

當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個抽象的時間

概念，而是和一系列的現實情境聯系起來了，學生對“秒”

的認識也就有了一個鮮明具體的情境支持。

由于學生已經認識了“時、分”兩個時間單位，初

步建立了時、分的時間概念，因而在教學認識“1分=60秒”

時，我大膽放手，讓學生自主進行探究，引導學生通過猜想、

觀察、交流等形式進行學習，學生很容易掌握1分=60秒等

相關知識，通過“1分鐘你能做些什么”的活動，學生們不

僅進一步加深了對分、秒的認識，而且在交流中能更深刻體

會時間的寶貴，從而養成愛惜時間的良好意識和習慣。

活動三、緊密聯系實際，讓數學問題生活化。

在學生初步建立了時、分、秒的時間觀念之后，我

安排了適當的練習，所安排的這些練習，都與學生的實際生

活緊密相連，如：根據生活實例，判斷對錯，填寫合適的時

間單位；由此，讓學生感受數學知識是從生活中來，又可以

回到生活中去，從而對數學產生了親切感，既培養了學習興

趣，又提高了學生應用新知識的能力。

活動四、暢談收獲，總結提高。

在每節課的結束階段，我都會讓學生暢談這節課的

收獲。“這節課我們學到了什么？”先讓學生互相交流、討

論，老師適時總結。在學生的討論中，不難發現他們對整堂

課的掌握情況，學生理解了新的時間單位“秒”的相關知

識。

本課的不足之處有教師語言平淡對學生的缺乏針

對性的評價，不能很好的調動學生探究新知的興趣，同時也

說明了自己的教學功底淺，對學生對教材深鉆的不夠。

秒的認識教學反思6 《秒的認識》教學反思時、分、

秒在我們的日常生活中隨處都要用到，課前我先把前面學過

的時間知識進行了復習，如：

1、鐘面有（ ）根針，有（ ）個數字，有（ ）個

大格？

2、一個大格有（ ）個小格，鐘面有（ ）個小格？

3、時針走1大格，是走了（ ）小時，分針走（ ）

小格就是1分鐘，1時=（ ）分。

這節課的教學目標是：

1、使學生認識時間單位秒，知道1分=60秒。

2、是學生初步建立1分、1秒的時間觀念。教學重

點是感受1分、1秒的時間觀念。教學難點是初步建立“秒”

的具體概念。為了使學生更好地掌握有關時、分、秒的知識，

在教學中，課件演示，激發學生學習探究新知的興趣。

一、創設情境，激發學生探究新知的欲望。課件出

示主題圖：鐘面時刻為11：59，這是春節聯歡晚會現場?？?/span>

墻上的大鐘，你能告訴大家，現在是幾時幾分嗎？新年鐘聲

就要敲響了，讓我們一起來倒計時。（師生一起倒計時：15、

14、13、……1。）種面時刻為11：59）這是春節聯歡晚會現

場?？磯ι系拇箸?，你能告訴大家，現在是幾時幾分嗎？新

年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。（師生一起倒計

時：15、14、13、……1。）像這樣計量很短的時間，就要用

到比分更小的單位“秒”。板書課題：秒的認識課件出示形

狀各異的鐘表。形象的語言，精美的實物展示，使學生感到

很新奇，馬上對這節課產生了濃厚的興趣。鐘表有3根針，

時針、分針和秒針。走得最快的就是秒針，秒針的特點：又

細又長、走得最快 。秒針走一小格是一秒。通過課件演示

讓學生體會“秒”在生活中的應用。

二、小組合作探究秒和分的關系。秒針走一小格是

一秒。那么，秒針走一圈，是多少秒呢？請同學們細心觀察

鐘面，課件演示后，小組討論交流，得出結論：1分=60秒。

我還安排了一個學生動手操作的實驗，讓他們感受“1分”

有多長。我讓一、二小組的同學寫數，看看在指定的1分鐘

內能從1寫到幾？同時讓三、四組的同學測脈搏，數一數在

1分鐘里，你的脈搏能跳動幾次……由于聯系到學生自己的

生活實際，學生興趣盎然，效果不錯。我認為在數學教學中，

借助現代化教學手段，能激發學生學習興趣，展現學生思維

過程，使課堂教學更有效。

實踐證明，課堂上學數學，生活中用數學，把教學

同生活實踐恰當結合，符合兒童的認識規律，有利于知識的

學習和智能的提高。不足之處：學生初次認識最小的時間單

位“秒”，雖然在學習“秒”之前，已復習了時和分，在練

習中，填上合適的時間單位，有一些學生掌握的不好，需要

加強訓練，弄清時、分、秒之間的關系。

秒的認識教學反思7 “秒的認識”是在學生已經認

識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。

“秒”是較小的計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、

質量單位那樣可以借助具體的物體表現出來，小學生一般不

易感知1秒和幾秒有多長。

下面我首先說一下學習目標的達成情況，本節課的

第一個學習目標是運用多媒體創設情境，學生在生動直觀的

情境中感知時間單位“秒”，體驗秒是比時和分小的時間單

位，幫助學生建立“1秒”的概念。這一目標中感知一秒時

間，學生認識了一秒，知道秒是比時和分小的時間單位，學

生掌握較好，會選擇合適的時間單位填空。但是對一秒時間

的體驗不夠充分、估計較短時間不夠準確，有一部分學生在

估計時間時誤差較大，原因是對1秒感知浮淺、不真實。這

一學習目標達成不夠好。下一學習目標是創設有趣的游戲活

動，調動學生多種感官參與，引導學生經歷“幾秒”，從中

培養學生估算時間的能力，進而引導學生在觀察、體驗數學

活動中，知道“1分=60秒”。學生在觀察活動中，在秒針、

分針的變化過程中，從學生的回答提問和進行半分鐘、2分

鐘化秒的計算中，可以看出這一學習目標已達成。第三個學

習目標是通過對分和秒的體驗、感受，體驗數學與生活的聯

系，滲透珍惜時間的教育。在教學中通過學生聽、說秒針走

動的聲音，說一說，演一演1秒鐘、1分鐘你會做些什么，

體驗“秒”“分”的短暫。又出示1秒現代化工具所做的事

情圖片和劉翔比賽視頻等，學生體驗到生活中時間無處不

在，同時受到惜時教育。

本節課的教學行為有效性分析如下：在本節課的學

習過程中我的教學行為設計主旨就是“讓學生不斷地，有層

次性地體驗，在體驗中，不知不覺的完成了本課的學習目

標”，我首先創設情境，激趣導入，初步感知時間單位

“秒”。 用學生熟悉的鐘表滴答聲和春晚倒計時創設情境，

讓學生參與倒計時的活動，結合學過的時和分，喚醒學生己

有的生活經驗，引出比分更小的單位——秒，既能激發學生

的興趣，學生又能直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生

認識抽象的時間概

念。但在教學這這一環節時，學生情緒低落，過于

拘謹、緊張，原因是沒有進行課前的準備活動，來消除或緩

解學生的緊張心理。學生的緊張使我也緊張，在后面環節沒

能靈活調節，又加上備課不夠充分，導致出現種種問題。首

先由于學生緊張在迎新年倒計時時學生反響太低落，跟預設

相差太遠。然后問：“同學們，生活中還有哪些地方用到時

間單位秒？”這一問題問的面廣，學生無從下手，回答偏離

目標較大，沒有起到很好的導向作用。應當問: “同學們，

生活中在哪些地方見到過倒計時？”然后再引出秒是小的

時間單位。

觀察鐘面，復習舊知這一教學行為，是幫助學生鞏

固以前對鐘面刻度，時、分的計時方法的認識，對后面幾秒、

1分的認識起到很好的鋪墊作用。但在進行時問題沒有設計

好層次，問的精準一些，而是直接讓學生介紹自己的鐘表。

導致學生回答東一榔頭西一棒，不得已打斷回答，老師引導

復習，現在回想處理非常不妥，應當引導而不能代辦。

在多種感觀參與，建立1秒的概念這一環節中，我

通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，調動了眼、

耳、口、手等多種感官同時參與活動，全方位地感受1秒，

使學生有了具體的、物化的感受。但學生在這個問題上能自

由發揮，增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力，能

在實際動作中體驗“1秒”的長短。學生就是不會交流、不

愿交流，比如模仿秒針走動的聲音時聲音小，而我又沒有及

時的鼓勵引導，讓多名學生參與或是集體參與。

體驗1秒的價值環節中，讓學生觀看一秒鐘里飛機、

衛星行駛的路程，我國研制的巨型計算機的計算速度，發電

廠的發電量等資料以及學生熟悉的劉翔奧運會奪冠的成績

與學生前面談到的對一秒的感受是很短的形成強烈的對比，

讓學生真切地感受到一秒雖短暫，但卻是相當有價值的，引

出1秒也無比的重要，使孩子懂得了要愛惜時間，抓緊時間，

一分一秒都不能浪費。在這里學生觀看后一秒的驚人速度和

劉翔的比賽精彩回顧，學生反應一般沒有

幾秒的認識教學先讓學生看課件演示，說出秒針走

了多少秒。學生有的用數數的方法說出了秒針走的時間，也

有的利用舊知的遷移用秒針走了幾大格幾小格來判斷秒針

走了多少秒。又進行同桌互問互答秒針走了多少秒的小組活

動。此處教學，再一次讓學生體驗了時間單位“秒”，加深

了學生對秒的認識，同時還尊重了學生認知水平的差異，最

后，加以引導優化了方法。

對于分與秒的關系，有相當部分的學生在課前就有

所了解，因此，此處教學重點又一次放在了體驗上，通過課

件上秒針走一圈和分針就走一小格的直觀演示，讓學生能通

過觀察，親身體驗分與秒的關系，從而抽象出1分=60秒的

結論。

動靜結合的一分鐘體驗活動讓學生在活動中感受1

分鐘的長短，體驗1分鐘的價值，學生們興味盎然，積極性

非常高，同時通過活動還將“時間相同，做的數量越多，速

度就越快的數學思想”加以了滲透。

估測時間的活動是利用前面學生對1秒、幾秒的體

驗進行的，學生用自己的方法進行估測，由第一次的估不準，

到聽同學交流方法，再到第二次大部分估準，學生在活動中

掌握了估測短時間的方法。鍛煉了對較短時間的估計能力。

雖然在課堂中我完成了知識教學任務，但在教學中

應該進一步擴展最大知識空間、活動空間、探索空間，讓活

動體驗更加扎實有效，擴大知識面，讓學生能夠在有限的時

間中掌握了解更多的知識。同時，課堂上教學語言不夠簡潔

準確、激勵性語言過于單一。不能很好的調控課堂、駕于課

堂、組織課堂。使本節課預設的精彩環節沒能很好的實現其

價值。不過，我相信隨著不斷的積累與學習，我的經驗會更

豐富，在以后的教學中不僅會關注學生的知識與技能，更會

關注學生在學習中的變化和發展。

秒的認識教學反思8 《秒的認識》教學反思

葛曉靜

“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進

行教學的。我

認為本節課的難點是初步建立秒的具體概念、感受

1分、1秒的時

間觀念。我的設計理念是：讓學生在動腦、動手、

動眼觀察的親身

實踐中體會秒的實際意義，建立秒的時間觀念，逐

步養成遵守和愛惜時間的良好習慣和意識。

時間單位之間的進率是60，學生會感到不習慣。這

就給學生認識時間單位、學習單位之間的簡單換算帶來一定

的困難。因此，在教學中注意了以下幾點：

1、重視直觀教學，注重實際體驗。在教學中借助

多媒體秒鐘的

動畫，組織形式多樣的實踐活動，使學生在觀察、

動手實踐、自主交

流中獲得對時間觀念的體驗，積累豐富的表象，從

而建立分、秒的時

間觀念，掌握分、秒之間的進率關系。

2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地

提高學生主動參

與學習的程度，培養“主角”意識，重視體驗。1

秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富

的活動，才能形成自己的體驗。在教學中，我讓學生看著鐘

面秒針的走動拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感

官都能同時參與活動，全方位地感受

1秒，充分體驗了1秒的長短。同時，教師在學生

清晰地建立對

1秒的認識后，還引導學生通過做課件感受1分的

時間，讓學生在實際活動中體驗到估計較短時間的常用方

法，加深了對分鐘的體驗。

3、將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活

化，提高學生應

用數學知識水平。練習中，與學生的實際生活相聯

系，如小明睡覺大約8（時），100米賽跑的時間大約是30

（秒）將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活化，提

高學生應用數學知識水平。由此，讓學生感受數學知識是由

生活中來，又回到生活中應用，對數學產生親切感。

秒的認識教學反思9 《秒的認識》是在學生已經認

識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課

的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單

位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。本節課的

重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1鈔、

幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾

個環節，進行教學。

1、創設情境，激發興趣。

《小學數學教學大綱》明確了小學數學教學必須從

學生的生活實際出發，設計富有情趣和意義的活動，使他們

從周圍熟悉的事物中學習數學，運用數學。因此，數學教師

要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，創設出貼近學生生

活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數學問題。

我在教學生“秒的認識”時，就利用課件出示：學生熟悉的

奧運會開幕式倒計時的錄像使學生直觀認識了生活中

“秒”的存在，知道秒是比更小的時間單位，幫助學生認識

抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初

步感受了“1秒”的長短，同時激發了學生學習的興趣。當

學習材料來源于沸騰的現實生活時，對學生將產生強烈的吸

引力。

2、聯系實際，感受數學。

數學來自生活，又為生活所用。一些抽象的數學知

識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學生從

身邊找一找在哪里見過或用過“秒”，使學生對各種鐘表有

了一個初步的感知。從現實生活中學習新知識更容易使學生

接受和理解，借用“紅綠燈”等用秒計時的場合，緊密聯系

學生的生活實際，讓學生感到數學就在自己的身邊，更能激

起他們探索新知的欲望。并且在練習中，也力求練習學生的

實際生活，例如讀出日常鐘表的時間，做一件簡單的事情需

要多長時間，給短跑的運動員排名次等等。這些活動與學生

的實際生活相聯系，教學時學生將數學知識回歸到生活中進

行靈活應用。當學習材料來源于現實生活時，對學生將產生

強烈的吸引力。由此，讓學生感受生活中處處有秒，樹起有

意義學習的意念，極大地激發了他們學習的欲望。

3、讓學生去體驗探究過程。

秒是看不見摸不著的，怎樣才能讓學生切實感受和

體驗1秒、幾秒及1分的時間長短，我做了如下嘗試：1，

在教學“識1秒”時，我讓學生通過觀察自己的學具小鬧鐘

或手表，聽秒針走的聲音，再用課件演示秒針的走動，親自

試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。讓學生感覺秒是可

以看到，可以聽到可以感受到的。起到了化抽象為具體，變

無形為有形的作用。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不

再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、等

現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明

具體的情境支持。在學會認識秒的過程中，提出從幾到幾經

過了幾秒，為什么或者你是怎么看出來的，讓學生掌握不同

的認識秒的方法。用“體驗”的方法來學習數學，充分發揮

了學生的主體作用，密切了數學與現實生活的聯系，是培養

學生創新意識和實踐能力的重要途徑。借助活動讓學生體驗

一段時間，由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培

養學生愛惜時間的意識。

4、讓學生在欣賞中感悟。

一秒時間很短，在體驗一秒的時候學生就認識到自

己做不了多少事情，但通過看現代化工具一秒鐘能做什么及

劉翔奪冠的精彩視頻，讓學生感受到一秒雖短，但價值無窮，

只要認識抓緊，努力拼搏，一秒是可以成就很多事情的。

這堂課中，我也存在一些不足之處：

在學習“1分=60秒”的這個環節中，應適時地

“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發現問題，

解決問題。

秒的認識教學反思10 《秒的認識》一課是《義務教

育課程標準實驗教科書（數學）》人教版三年級上冊的內容。

學生在一年級已經初步學習了“學看鐘表”，知道了“整

時”、“半時”、“幾時剛過”、“快到幾時”；在二年級

“時分的認識”中已經知道了1時＝60分。在這個基礎上來

學習時間單位“秒”和“1分＝60秒”，本節課的學習目標

看似簡單，但由于“秒”對于低年級學生來說比較抽象且不

易理解。因此在教學中要通過讓學生感興趣的數學活動，引

導學生體驗秒的長短，建立“秒”的概念，這部分知識學習

之后，對于提高學生的時間觀念，養成遵守時間和珍惜時間

的良好習慣有著重要的作用。

我們在教學中充分開發身邊的教學資源，利用小鬧

鐘和多媒體課件，幫助學生直觀、形象地觀察秒針；通過傾

聽、親身體驗等活動，使學生對“秒”的認識由模糊到清晰，

逐步建立表象，最后達到在學生的頭腦中“秒”不再是一個

抽象的時間概念，而是與自己的某一動作相聯系的，在多次

體驗中，最終使學生能夠脫離鐘表，準確地判斷幾秒、十幾

秒，甚至1分鐘的長短，使秒的概念真正內化。

一、創設情境，初步感知

1、以新年的鐘聲為背景，讓學生通過讀秒，使學

生初步感知時間單位“秒”的概念，并由此發散，

2、根據學生的需要教師播放劉翔奪冠的錄像，再

次感知“秒”，播放神舟七號發射升空的錄像，由倒計時指

揮員倒數10個數經歷的時間，引出10秒。這樣教學既激發

了學生的學習興趣，又培養了學生的愛國主義情感，同時又

讓學生感受到數學知識在現實生活的廣泛應用。

二、自主探究，體驗內化

分三步進行：（一）自主探究“秒”；（二）體驗內

化“秒”；（二）體驗內化“分”

1、課件出示鐘表店，提供不同的計時工具，教師

將一些比較棘手的問題甩給了學生，學生通過合作交流、互

動探究，通過觀察、分析、比較、發現其中的規律，這樣設

計有利于培養學生從不同角度觀察事物的能力，有利于激發

學生學習的熱情，有利于拓展學生的思維領域。

2、讓學生觀察不同的鐘面結構，分析大格與小格

之間的關系，使學生初步感知分、秒二針運動快慢的軌跡。

從秒針的認識——感受秒——以分作比，強調了觀察，突出

了體驗，激活了學生的思維，激發了學生的情感，從而加深

學生對所學知識的感悟，增進了情感體驗。該層次透射出教

師對學生主體意識的培養，尤其體現在分、秒關系上，盡量

讓學生自己去觀察、分析、探索、研究、發現、歸納和總結。

這樣安排有助于激發學生的探索精神，有助于提高學生的觀

察分析能力，有助于培養學生思維的邏輯性和嚴密性。

3、讓學生親自觀察、感悟1分鐘究竟有多長？親

身體驗1分鐘能做多少事？并由此聯系工農業生產和日常生

活，即：人類在1分鐘內所創造的價值。教學激活了學生，

使學生領悟到在1分鐘內蘊藏著巨大的經濟價值和社會價

值。因此，在向學生傳授數學思想的同時，還滲透了思想品

德教育

4、充分利用多媒體資源，在多媒體課件的引擎下，

調動學生多種感觀參與教學活動。這樣設計既擴大了學生的

參與面，又活躍了課堂氣氛。

三、實踐應用，鞏固新知

數學知識來源于生活，更要服務于生活。讓學生根

據自己的生活經驗和所學的知識來解決生活中的實際問題，

逐步發現所學知識的價值。

四、結合名言，總結全課

欣賞關于時間名人名言，整堂課結束時，再次對學

生進行珍惜時間的教育，將一些名言送給學生，達到“課已

盡意長存”的效果。

存在不足：

1、課堂的氣氛還不夠活躍：也許是孩子過于緊張

了，也許是孩子還沒有進入學習狀態……不管是什么樣的猜

想，我想有一點是不會變的——我沒有進最大的努力去調動

課堂的氣氛。面對孩子平靜的狀態，我沒有去調動他們，面

對孩子的回答，我的評價是簡單的，沒能激起他們回答問題

的欲望。整節課其實是還可以更活躍一些。

2、老師說的有些過多：作為一名新老師，我時刻

擔心孩子不懂，經常反復強調知識點，今后應該嘗試大膽放

手讓學生去自主探究，自我歸納，逐步做到：學生懂的不講，

講后學生還是不懂的.不講，只講學生聽了能懂的知識。

秒的認識教學反思11 “秒的認識”是在學生已經

認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。

本課的知識性目標相對簡單，“秒”是較小的計量時間的單

位，比較抽象，不像長度單位、質量單位那樣可以借助具體

的物體表現出來，小學生一般不易感知1秒和幾秒有多長。

本節課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立

起1秒、幾秒的時間觀念。

《數學課程標準》中提出用“經歷”、“體驗”、

“探索”等過程性目標動詞刻畫出學生數學的活動水平。而

體驗又是一種情感真正投入的學習活動，它需要學生身處學

習環境中感受生活中的數學，使之成為學生的一種學習能

力。例如：在教學“認識1秒”時，我讓學生通過反復看秒

針走動，聽、說秒針走動的聲音，說一說，演一演1秒鐘你

會做些什么，體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的

活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步

的1秒的觀念，讓學生體驗到數學的價值。當提到“秒”時，

在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數

數、拍手、眨眼、回頭。等現實情境聯系起來了，學生對“秒”

的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。

后面的環節中還有體驗五秒、二十秒。這節課中，

始終貫穿的一根主線就是讓學生不斷地，有層次性地體驗，

在體驗中，不知不覺他們對秒的認識已經達到一個高潮，也

較好的完成了本課的教學目標。

秒的認識教學反思12 “秒的認識”是在學生已經

認識時、分的基礎上進行教學的。通過本節課的教學，使學

生在原有的基礎上對時間有一個更完整更深入的認識，體驗

數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生珍惜分

分秒秒。

數學教師要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，

創設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步

抽象為數學問題。我利用學生熟悉的新年聯歡晚會的場景導

入新課，立刻引起學生的注意，使學生直觀認識生活中

“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。學生在參與

倒計時的活動中初步感受“1秒”的長短，同時激發學生學

習的興趣。 數學的一個重要特點是具有抽象性，而數學內

容的抽象性是通過對生活內容經過提煉后最終形成的。一些

抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所

以，我讓學生說一說在哪里還用到時間單位 “秒”？學生

紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動的數、“神舟

十號”上天。于是我在網上搜索到“神舟十號”載人航天飛

行成功的情景，播放給學生看，并進行適當的德育教育。

讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學

習，已經成為共識。因此，我鼓勵學生在更大自由度的環境

中大膽探索，使學生真正成為學習的主人。我讓學生觀察自

己帶來的鐘表，讓學生四人一小組合作交流有關“秒”的知

識。充分地去觀察、猜測，進一步認識秒表、電子表、有秒

針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。學生們發現了“秒針走一

小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小

格?！睆亩贸?/span>1分鐘=60秒。在整個探究過程中，操作是

自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程

中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在

這一過程中所獲得的數學活動經驗有助于學生的進一步學

習。

著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途

徑是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容

易掌握其中的內在規律和聯系?！倍约禾骄浚褪亲寣W生

根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究。例如：在體會

1秒的長短時，我讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲

音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體

驗“秒”的實際意義。通過數數、拍手、眨眼、回頭……等

活動讓學生建立“秒”的概念。

為了讓學生初步體會“1秒”的價值，我為同學提

供了豐富的資料，拓寬同學們的視野，如飛機每秒約行250

米，衛星每秒約行7900米。同學們在吃驚中自發的吶喊要

珍惜每一秒鐘。

我仍將不斷更新教育觀念，努力變革教學方式，使

學生盡快形成探究性學習方式，讓學生在數學學習中體會數

學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。

秒的認識教學反思13 “秒的認識”是在學生已經

認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本

課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度

單位、質量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。本節課

的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、

幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾

個環節：

1、創設情境、激發興趣。利用學生熟悉的神六升

空的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生

認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學

生初步感受“1秒”的長短，同時激發學生學習的興趣。

2、自主學習，主動探究。由于學生已經認識了“時、

分”，因而在教學時，我放手讓學生自主進行探究，引導學

生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計量用

‘秒’做單位的時間”及“分與秒之間的關系”等問題。讓

學生真正成為學習的主人。

3、借助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時

間觀念。首先通過讓學生拍手、數數、寫字、畫畫等活動讓

學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學生

體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生

建立正確的時間觀念，同時注意培養學生愛惜時間的意識。

4、注意讓學生收集有關時間的信息，培養學生的

實踐能力。

秒的認識教學反思14 《秒的認識》是在學生已經學

習了時、分的認識，能看著鐘面說出幾時幾分的基礎上來進

行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽

象，不像長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現

出來。本節課教學重點是要求學生在操作活動中，體驗1秒

時間的長短，逐步建立1秒、幾秒和1分的時間觀念。

一、成功之處

1、創設情境，激發興趣

數學課堂教學與生活是相連相通的，我在教學中重

視了創設情境，激發興趣，拉近了數學與學生的距離：

（1）在引入新課時，我設計了新年、鞭炮、倒計

時……這是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情

境，一開始就吸引住學生注意力，激發他們的學習興趣，在

不知不覺中引出了時間單位“秒”。知道秒是比分更小的時

間單位。

（2）在了解生活中的“秒”時，我認為學生在這

方面了解的不是很多，所以事先準備了大量資料，通過展示

生活中有關秒的畫面.讓學生了解生活中的秒，不僅開闊了

他們的眼界，并且激發了學生學習“秒”的欲望。

（3）在講秒的作用時，我用飽含激情的語氣介紹

了劉翔輝煌的成績12秒91，讓學生明確1秒雖然短暫但是

用處也非常大，只有分秒必爭，才能實現夢想、為國爭光。

隨機滲透：時間很珍貴，連1秒鐘都不能小看。讓學生感悟

時間長河是由很多的秒構成的，使學生自己意識到要珍惜時

間。

2、讓學生在經歷、體驗、探索中感悟

秒是看不見摸不著的，怎樣才能讓學生切實感受和

體驗1秒、幾秒及1分的時間長短，我做了如下嘗試：

（1）、在教學“認識1秒”時，我讓學生觀察鐘面

上秒針走一格，同時滴答一響，再用課件演示秒針的走動，

讓學生感覺秒是可以看到、可以聽到、可以感受到的。起到

了化抽象為具體，變無形為有形的作用。

（2）、在體驗1秒的長短時，我讓學生自己做一些

一秒能完成的動作，學生很有成就感的匯報：我能拍一下手、

我能眨一下眼、我能跺一下腳、我能摸一下耳朵……再當提

到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概

念，而是和拍手、眨眼等現實情境聯系起來了，學生對“秒”

的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。

（3）在學習認識幾秒的過程中，第一步：我讓學

生先跟著鐘表秒針的節奏數數、拍手，讓學生感受幾秒。因

為學生都有事做，所以走神的少。第二步：我讓一名平時寫

字慢的學生（余佳俊）和一名平時寫的快的學生（樊宇萍）

上黑板，寫“我愛數學”四個字，并讓其他同學估測他們各

自所用的時間，同時我用秒表計時，最后反饋。因為比賽能

調動學生的參與意識，所以每一個學生都很認真的用數數的

方式估測幾秒，大部分同學都估測的差不多，學習效果挺好。

第三步：學生思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時

間的估計能力，以便能夠把課堂學習的知識應用到生活中

去。對學生提出的明顯不能完成的事情教師及時引導，并在

盡可能的情況下讓學生親自體會一下，改善學生的錯誤印

象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學生的按照中醫診脈的方

法找到寸關尺的部位，體驗一下脈搏跳動的速度，并且為他

們看時間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少

下。滲透了學生對幾秒的估測與感悟。

（4）、在探究分和秒的關系時，因為1分＝60秒是

本課的重難點。但由于有1時＝60分的知識基礎，所以學生

在學習時不會感到非常困難。第一步：我出示課件放手讓學

生自己通過觀察秒針走一圈，分針走了多少格進行交流而得

出結論，我給予適當啟示指導。學生先通過自己認真觀察獨

立思考，然后小組交流，看看自己得出的結論是否具有普遍

性，是不是正確的結論，這樣結論的得出水到渠成。這個過

程中我注意培養學生的觀察能力和交流能力，注重培養學生

的學習方法、能力和習慣。第二步：①安靜地想、看：體驗

一分鐘的過程，安靜地想和看比拍手體驗更準確，而且是讓

學生親眼盯著鐘面上的秒針轉動了一圈，再一次鞏固1分=60

秒的結論；②自由活動：讓學生完成自己認為一分鐘能完成

的事情（師適當提示），學生自由發揮：（有的點頭、有的整

理書包、有的折紙飛機、有的畫喜羊羊、有的……，學生自

由活動有創造性。經過前兩次的體驗，學生基本能夠正確控

制自己行動的時間，使體驗過程動靜交替，做中想，想中學，

親身經歷知識習得的過程；同時，又發展了思維能力，培養

了創新意識，但創新力度不大，今后需提高創新力度。

3、讓學生在課堂練習中鞏固新知

本節課堂練習，我設計了三關有層次的練習：第一

關——基礎練習；第二關——綜合應用；第三關：趣味智力

題。練習的過程發現學生前兩關正確率高，第三關在我的提

示下才有一部分同學想出因為所以然?？傊毩曉O計一定

要與學生的實際生活相聯系，這樣不僅學生易懂，還讓學生

感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，更激發了他

們學數學愛數學的興趣！

4、讓學生在課堂小結時談收獲

因為學生一節課都很關注整個教學活動，所以此時

更積極，有的說我認識了時間單位秒、有的說我知道了一秒

就是拍一下手的時間、有的說我知道了時間的珍貴要分秒必

爭、有的說我知道了1分＝60秒、有的……我認為此環節不

可缺，因為這是對本節課知識點的歸納，如果沒有此歸納，

全課知識點有些凌亂！

二、問題反思

1、在教學“1分=60秒”的這個環節中，應適時地

“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發現問題，

解決問題，這部分討論的不到位，有的學生學的不實。

2、教師有的時候還是不放心學生，說的話有時過

多，如：30秒從哪走到哪？可以放手讓學生說，不必說的太

多，因為前面已認識1秒、5秒、15秒，學生能說出來的一

定讓學生說。

3、總是擔心學生體驗不到位，導致課堂前松后緊。

如：在體驗15秒時，我讓學生跟著秒表的節奏拍了兩次手，

學生已經掌握了節奏，但我不放心，又讓點了兩次頭后，還

臨時讓一名學生數數自己15秒能走幾步，本來也耽誤不了

多少時間，可此時出問題了，這位同學收到了秒表嘀嗒聲的

影響，走得太慢，失去了測的目的！也就是因為這耽誤了時

間，所以我在讓學生體驗30秒時就倉促了。

4、本節課的內容特別適合對學生進行珍惜時間的

思想教育，原來已經設計這樣的環節名人名言，由于前面用

的時間稍長，所以這個環節由老師代言了，學生受的教育不

深。

三、教學改進

本節課的教學內容包含認識鐘表、認識時間單位

“秒”以及探索分和秒的關系，涉及的內容不少，知識比較

抽象，容量比較大。只要老師充分備課，合理安排時間，恰

當利用電教手段，突出教學重點，突破難點，學生就能夠熟

練掌握所學的知識。如果再讓我教本節教學內容，我會不斷

地加強自身素質，抓住學生的心理特點，多照顧中差生，總

結自己的不足向四十分鐘要質量。

教學實踐讓我感受到：老師的教法決定學生的學習

狀態和效果，老師的教學藝術影響學生的終身學習和發展。

因此，老師要不斷探索教學，融入課改，這樣教學的效果會

更好的。

總之，作為一名教師，我們要不斷更新教育觀念，

重視“經歷”、“體驗”、“探索”這個過程，激發學生學

習數學的興趣，使學生盡快形成探究性學習方式，讓學生在

數學學習中體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學

的信心。

秒的認識教學反思15 本節課教學重點是要求學生

在操作活動中，體驗1秒時間，建立1秒、幾秒和1分的時

間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環節，進行教

學。

1、創設情境，激發興趣

我在教學生“秒的認識”時，就利用課件出示：學

生熟悉的“神舟七號”發射的錄像，使學生直觀認識了生活

中“秒”的存在，知道秒是比更小的時間單位，幫助學生認

識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生

初步感受了“1秒”的長短，同時激發了學生學習的興趣。

當學習材料來源于沸騰的現實生活時，對學生將產生強烈的

吸引力。

2、聯系實際，感受數學

本節課開始由”春節聯歡晚會倒計時”的錄像引

入，吸引學生的注意力，接著又讓學生通過課前的觀察說一

說生活中還有哪里用到了秒，通過回憶、說加深學生對秒的

認識和理解。練習中，評一評跑步比賽誰第一及選擇適當的

時間單位填空等，這些活動與學生的實際生活相聯系，教學

時學生將數學知識回歸到生活中進行靈活應用。當學習材料

來源于現實生活時，對學生將產生強烈的吸引力。由此，讓

學生感受生活中處處有秒，樹起有意義學習的意念，極大地

激發了他們學習的欲望。

3、讓學生在探索中感悟

秒是看不見摸不著的，怎樣才能讓學生切實感受和

體驗1秒、幾秒及1分的時間長短，我做了如下嘗試：

1，在教學“認識1秒”時，我讓學生通過看看電

子鐘上數字的變化，聽秒針走的聲音，再用課件演示秒針的

走動，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。讓學生

感覺秒是可以看到，可以聽到可以感受到的。起到了化抽象

為具體，變無形為有形的作用。當提到“秒”時，在學生的

頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、

眨眼、等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了

一個鮮明具體的情境支持。在學會認識秒的過程中，提出從

幾到幾經過了幾秒，為什么或者你是怎么看出來的，讓學生

掌握不同的認識秒的方法。

4、通過欣賞1秒鐘能做哪些事情及有關時間的格

言，讓學生感悟1秒雖短但不能忽視，一定要珍惜時間，養

成珍惜時間的習慣。

這堂課中，我也有許多的不足之處：

1、學生帶來的小鬧鐘沒有充分利用。

2、我對學生的發言沒有引申，學生說“小朋友每

天睡9分鐘”可見，他對知識還沒完全掌握，我卻因為怕影

響進度，只讓個別學生說說他錯在哪，忽視了這個本該是閃

光的地方。

3、學生課堂的參與還有待加強，說明我對學生的

鼓勵還不夠，今后還有待提高。