寧鴻彬老師《皇帝的新裝》課堂實錄(第二課時)

寧鴻彬老師《皇帝的新裝》課堂實錄(第二課時)

師：上課。（師生問好）

師：上節課我們做了兩件事。第一件事，給課文加副標題——一個什么樣的皇帝。通過這項

活動，我們對課文中的主要人物——皇帝，有了比較全面的了解。第二件事，用一個字概括

課文的故事情節。開始大家提出了八個字，后來我們使用排除法、檢驗法、比較法進行篩選，

最后大家統一了認識，這篇課文是圍繞一個“騙”字展開故事的。通過這項活動，我們對本

文的情節有了比較深入的了解。這兩項活動，屬于粗讀課文，是從整體上認識課文的。這節

課我們要精讀課文，不但從整體上，而且要從局部細節上結合課文的語句具體的認識課文。

在精讀的過程中，我還要教給你們一種閱讀理解課文的方法。什么方法呢？現在我先不說，

請大家在這節課中注意體會。一會兒臨下課的時候我們再說。

師：上節課同學們在發言中曾經指出過，這兩個騙子并不高明，因為他們的謊言只要是有一

點頭腦的人便可識破。可是，這兩個騙子并不高明的騙術卻騙了那么多人。這些人上當受騙

的原因是什么呢？大家在發言的時候，請注意結合課文具體地談出自己的見解。

生41：我認為大家上當受騙首先是那兩個騙子騙人。那兩個騙子針對皇帝特別愛穿新衣服

的特點，自稱是織工，說他們能織出人間最美麗的布。他們還說“這種布不僅色彩和圖案都

分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，

都看不見這衣服。”他們的這套話。使得皇帝和其他人上了當。

師：說得對。你在發言中引用了騙子的話，說“不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不

見這衣服。”“稱職”（出示卡片）是什么意思，誰知道？

生42：稱職意思是和自己的職位相稱。

生43：稱職意思是自己配有現在的職位。

生44：稱職意思是能力和水平與所擔任的職務符合。

師：你們說的意思都差不多。準確地說，稱職意思是勝任自己所擔任的職務。（眾生做記錄）

師：那么，“不可救藥”（出示卡片）的意思是什么呢？

生45：不可救藥的意思是沒有藥能治了。

生46：不可救藥的意思是變成廢品了。

生47：不可救藥的意思是沒辦法救了。

師：你們說得也都差不多。準確地說，不可救藥的意思是不能用藥物救治了，比喻無法挽救。

（眾生做記錄）

師：按照騙子的說法，凡是不能勝任自己職務的人，凡是愚蠢得無法挽救的人，都看不見用

他們織的布料做的衣服。所以那個昏庸、愚蠢的皇帝就上當了。他想：有了這樣的衣服今后

就知道誰不稱職，誰愚蠢了。騙子騙人，這是皇帝等人上當受騙的原因之一。

生（48）：我認為皇帝、官員還有百姓，他們都有一種心理，就是不想讓別人認為他們愚蠢。

課文寫道，騙子說“任何不稱職的、愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”官員們是怎

樣想的呢？他們想：自己要是看不見，豈不是自己真如騙子所說的那樣了嗎？于是就照著騙

子的描繪說了。

師：你的意思是說，他們都怕自己成為不稱職的、愚蠢得不可救藥的人，所以都說假話。

生49：我覺得騙子抓住了皇帝、官員以及老百姓愛慕虛榮的心理。課文上說，“我的老天，

他想，難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是

不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。從這里可以看出他的虛榮心特別強。

師：你說的是課文中的第一個老大臣。皇帝認為他是稱職的，誠實的，很有理智的。（出示

卡片：理智）“理智”是什么意思？

生50：理智意思是很聰明，而且有分寸。

生51：理智意思是有頭腦，能評判是非。

師：說得不錯。理智意思是辨別是非利害和控制自己的能力。（學生記錄）皇帝覺得他派去

的老大臣，既誠實又有理智，也就是說這個老大臣有辨別是非利害的能力，有控制自己的能

力。同時就稱職這一點來說，誰也不及他，他是最稱職的。你們說皇帝對老大臣的看法對不

對？

生（雜）：對。

不對，不對。

師∶這個老大臣是誠實的嗎？

生（齊）：不是。

師：說假話了沒有？

生（齊）：說了。

師：他很有理智嗎？

生（齊）∶沒有理智。

師：他明明什么都沒看見，回去卻說了假話。他不能辨別是非，不能控制自己，不能替皇帝

查明情況，沒有完成皇帝交給他的任務。他稱職嗎？

生（齊）：不稱職。

師：因此，皇帝所信賴的最誠實、最理智、最稱職的人，其實是不誠實，不理智，不稱職的

人。你們說這說明這個皇帝什么呢？

生52：說明這個皇帝非常愚蠢，非常無能。

師：正確。皇帝連自己身邊的人，自己重用的大臣都不了解，確實是不僅愚蠢而且無能。上

面我們就他的發言評論了皇帝，下面再（繼續）評論這個老大臣。他既怕人家認為他愚蠢，

又怕人家說他不稱職，于是決定回來說假話。那么這個老大臣受騙是為什么呢？

生53：是因為他虛偽。

生54：我認為他第一個想到的不是別人，而是把自己放在了思考問題的首位。

師：很好！第一個老大臣之所以受騙，就是因為他虛偽，就是因為他首先考慮的是自己。那

么其他人受騙的原因是什么呢？

生55：文中的第二個老大臣也像第一個老大臣那樣，虛偽、愛慕虛榮。課文寫道：“我并不

愚蠢呀，這位官員想，這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這真夠滑稽，但是我決不能

讓人看出來。”

生56：第二個老大臣跟第一個老大臣一樣，也是怕別人知道他看不見布料。因為如果讓人

知道了，他這官自然也就當不成了。為了保住職位，于是說了假話。可見他是虛偽的，是首

先考慮自己的。

生57：皇帝受騙是因為他昏庸、虛偽、首先考慮自己。文中這樣寫道，“這是怎么一回事呢？

皇帝心里想，我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠

資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”于是他忙說“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿

意！”從皇帝的表現中，可以看出他虛偽，愛慕虛榮，把個人利益放在了首位，于是大臣說

假話。

師：皇帝心里想，我什么也沒有看見，這可駭人聽聞了。（出示卡片：駭人聽聞）“駭人聽聞”

什么意思？

生58：駭人聽聞就是聽了使人非常吃驚。

師：很好！“駭人聽聞”這個詞，理解的關鍵就是“駭”字。這個字懂了，整個詞也就懂了。

什么叫“駭”呢？駭，就是吃驚、害怕的意思。（學生記錄）“駭人聽聞”意思是聽了使人吃

驚、害怕。（學生記錄）那么，剛才引用的皇帝的這段話說明了什么呢？

生59：說明皇帝看不見布料非常害怕。他怕別人認為自己是愚蠢的、是不稱職的，于是說

了假話。根本什么沒有看到，卻進行了一番贊揚，這不正說明他非常虛偽，事事為自己打算

嗎？這就是皇帝上當受騙的原因。

生60：那些內臣、騎士，事實上他們什么也沒有看見，可卻都爭著贊美那布料，而且夸得

還很有特色。什么“華麗的，精致的，無雙的，每人都隨聲附和著。”他們為什么要這樣做

呢？都是表明自己是稱職的，是不愚蠢的。總之，都是為個人打算。

師：說得對，你發言中提到了“隨聲附和”（出示卡片）什么意思？

生61：隨聲附和意思是別人說什么，他也說什么。

師：不錯！隨聲附和意思是別人說什么，也跟著說什么，沒有主見。（眾生記錄） ！

生62：老百姓也是不說真話。課文說：誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見。因為這樣

就會顯得自己不稱職，或是太愚蠢。他們首先考慮的也是他們自身的利益，因此寧可說假話，

也不讓別人知道自己什么也沒看見。

師：這么多人都說假話，卻只有一個小孩兒說了真話。大家看課文結尾“可是他什么衣服也

沒有穿呀？一個小孩子最后叫了出來。”這個小孩子為什么說實話呢？

生63：因為這個小孩兒他沒有考慮自己，他沒有虛榮心。

生64：因為小孩根本不存在稱職不稱職的問題，他也不去想愚蠢不愚蠢的問題，其實他也

不懂這些，他沒有顧慮。

師：說得不錯。

生65：我覺得這個小孩天真無知。

師：噢！說假話的全是有知識的人。

生65：不是！……

師：應該說是天真無邪！說他知道得少是對的，但說他說真話是因為天真無知，就不對了。

他是因為沒有看到所謂的衣服而說了實話，說實話不是無知，而是誠實、沒有私心雜念的表

現。以后再遇到類似的情況。一定要注意用恰當的詞語來表述。

師：大家都極力贊美皇帝的并不存在的新衣服，原因是各有各的想法，各有各的打算。而小

孩兒說皇帝并沒有穿衣服，是因為他天真無邪。這樣一對比，就可以從中得出一個結論：皇

帝、官員和百姓。這些人在一個騙術并不高明的騙子面前，上當受騙的共同原因是什么呢？

生66：我認為是愚蠢、虛偽和首先是考慮自己。

師：這三點哪點是最主要的，最根本的呢？

生67：（稍頓）首先考慮自己。

師：很好！首先考慮自己若用一個字來概括呢？

生68：我認為是自私的“私”。

師：完全正確！（板書：私）

如果他們沒有私心，不考慮自己，他們就不會這樣做了。正因為他們都有私心，都把個人利

益放在了首位，怕這怕那，于是就上當受騙，說了假話。正因為那個小孩沒有私心，不考慮

自己，沒有顧慮，就什么也不怕，說出了真話。那么，從中我們應該明白什么道理呢？

生69∶皇帝、官員和百姓都上當受騙，是因為他們有私心，而那個小孩不上當受騙是因為

他無私。這就說明：有私心就怕這怕那，沒有私心就什么也不怕。

師：說得好！

生70：這個故事說明有私心，就容易犯錯誤，沒私心就不會犯錯誤。

師：好！你指的是思想方面的錯誤，不包括科學技術方面的錯誤。

生71：說明私心是犯思想錯誤的根源，是犯罪的根源。

師：說得很好！就是這樣。你們談得都很深刻。把你們三個人的發言綜合起來，那就是，這

個故事告訴人們：自私自利是罪惡的根源，只有無私才能無畏。（眾生記錄）

師：在這節課剛開始的時候，我曾經對大家說，通過學習這篇課文，我要教給你們一種閱讀

理解課文的方法，請你們在學習過程中注意體會。現在就請大家說說，你們體會到了沒有？

生72：是不是在閱讀分析課文的時候，要抓住重要的詞和重要的句子呀？

生73：是不是分析課文以后，要用恰當的詞兒把它說出來呀？

師：你們說得都不錯。這兩點，都是閱讀理解課文的要領。不過，這不是我要教給你們的那

種方法。下面，我們一起回憶一下這節課的學習過程。這節課我們一起研究的問題是，皇帝、

官員、百姓上當受騙的原因是什么，那個小孩沒有上當受騙的原因是什么。正是因為我們抓

住了這個問題刨根問底，追查原因，所以才從現象到本質，比較深刻地理解了課文。這種抓

住課文敘寫的事件去追查原因的閱讀理解課文的方法，叫做“析因閱讀法”。（眾生記錄）希

望大家注意學習運用這種方法。

師：這節課我們學習了五個詞語，下面復習一下。（出示卡片：稱職）

生74：稱職，意思是勝任所擔任的職務。

師：回答正確。（出示卡片；不可救藥）

生75：不可救藥，意思是不能用藥物救治，比喻無法挽救。

師：對。（出示卡片：理智）

生76：理智，意思是辨別是非利害和控制自己的能力。

師：對。（出示卡片：駭人聽聞）

生77：駭人聽聞，意思是聽了使人吃驚、害怕。駭，吃驚、害怕。

師：對。（出示卡片：隨聲附和）

生78：隨聲附和，意思是別人說什么也跟著說什么，沒有主見。

（下課鈴響）

師：正確。這篇課文就學到這里。下課。