小學數學教研論文范文3篇

小學數學教研論文范文3篇

關于小學數學的教學教研工作，你有什么看法和研究呢?下面是

為大家整理的小學數學教研論文范文，歡迎閱讀!

小學數學教研論文范文篇一：小學數學有效教學一、創設情境，

提高學生的理解力

良好的情景能使人產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，也能

激發較為持久而穩定的興趣[1]。情境教學的關鍵就在于既要真正提

升學生的主體性，又要努力發揮好教師引領的作用。以小學六年級數

學上冊第三章比和比例的知識為例，在教學過程中，我發現學生對于

比、比例、比值的概念和知識的運用模糊不清。在教學設計上我采用

了創設情境教學的方式，讓學生在直觀，有趣的活動中獲得知識的概

念。上課伊始，我拿出準備好的糖塊和一杯水，學生們看到我這些道

具很好奇，這時候充分吸引了他們的注意力。“同學們，我這里有5

塊糖，一共是30克，這杯水是300克的，大家幫我分析一下，糖放

入水中后，糖水有多重?”問題一出，學生們立刻大笑起來：“老師，

這么簡單的問題呀，一共330克唄。”我在看到學生們積極性調動起

來后，說：“我們今天要學的知識看起來難，我們就以這杯糖水為例，

來層層剝開比和比值這節的真面目。”隨后我不斷引導學生從比的定

義為突破口，自己小組探討，自己提出問題，解決問題。通過情境演

示，將抽象的知識形象的表達出來，有助于提高學生對知識的理解力。

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整節課學習氣氛高漲，回答問題踴躍，也帶動了我的講課積極性，整

體效果非常好。

二、運用多媒體，使抽象知識形態化

小學階段的孩子思維活躍，好奇心強，但是在數學學習上立體思

維能力較差。以往題海戰術應對抽象知識的教學方法和學習策略，都

不符合現代課程理念和素質教育的要求，多媒體教學手段在小學數學

中的運用正好迎合了孩子的這一特點。通過制作flash,將學生難以想

象理解的問題簡單直觀的通過設計的動畫展現出來，增加了趣味性，

提高了學生的感知認識。青島版三年級數學新教材中“平移”一課，

為了讓學生直觀地了解生活中的平移現象，我利用多媒體制作了“旋

轉門”、“推拉門”的動態過程，在課堂上演示它們的運動過程，從而

揭示平移概念。并設計了小熊跳格子的flash，將物體位置變化的過

程演示出來，孩子們一開始以為是一款小游戲，興趣十足地盯著動畫

看小熊的運動路線。同時配以當下最受學生們喜愛的TOM貓的卡通

形象講解平移的過程和平移的基本知識。將抽象知識融合與動畫之

中，調動學生的學習積極性及求知欲望，不僅增加了學習的趣味性，

而且將復雜知識簡單化，有利于學生對概念的理解。

三、轉變學習方法，培養學生自主學習能力

《數學課程標準》中提到的“轉變學生的學習方法”是針對單一、

被動的學習方式而言的，它要求的是完善和豐富學生的數學學習方

法，根據學習內容，引導學生采用不同的學習方式，以求更好地促進

學生發展。比如在學習小學數學六年級上冊的倒數這節課時，倒數這

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個詞的意義和用法對于學生來說是比較陌生的，簡單地給學生套用定

義，他們可能只是死記硬背的記住定義，但是對于知識的徹底理解與

領悟卻相差較遠。這節課的講解，我采用的是開放式討論學習的方法。

有的說：“倒數是什么意思?”有的提出：“學倒數有什么用處?”于是

師生共同確定本節課的目標;;;研究倒數的意義、方法和用處。在確定

了學習目標后，我引導學生從課本開始，認識概念，找清定義，明白

倒數的意義。在理清基本知識后，我有拓展一些帶分數、小數、整數

……直到最后討論了“1”和“0”有沒有倒數，為什么。

怎么用簡單的方式找到倒數?通過大家自己的討論與學習，實現了學

生自主學習和探索學習的方法。

四、提供材料，培養數學思考能力

良好的思考能力，主要體現在是否敢于思考和獨立思考[2]。這

就要求教師首先應為學生的思維提供空間和時間，注重思維誘導，把

知識作為過程而不是結果教給學生，為學生的思維創造良好的思維環

境。教學中，教師應為學生提供豐富的思維材料，培養學生的思考能

力。比如在學習求圓環面積的過程中，有一道題，花壇是圓形的，直

徑3米，在花壇外修建一條寬1米的小路，求小路的面積。這道題

學生在做的過程中往往在求大圓的直徑時得出3+1=4米，忽略了小

路在花壇的直徑兩邊都延伸了1米。由此看出學生感性材料的缺乏致

使思維能力受到限制，不能全面考慮問題。因此，學生對具體豐富的

思維材料接觸越多，邏輯思維能力也逐漸增強，從而達到從具體的事

物表象向抽象的理性思考的過渡。

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五、結論

小學數學教學策略是對學生學習方式的創新，是教學方法的根本

變革。教學過程以學生為主體，用喜聞樂見的方式將知識引導給學生。

教師在探究教學中有效的教學策略，立足與培養學生綜合學習素質，

引導他學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習方

法。

小學數學教研論文范文篇二：新課標下小學數學教學理念1“立

足于學生，服務于學生”的教學理念

我國數學教育起步較早，積累了許多豐富的教學經驗，但是在教

育大眾化的進程中，現實的小學數學教育實踐中暴露出不少的問題。

數學教育重要體現在教師教的環節上，更多精力集中在教的技巧和手

段上，對于接受教學的學生來說關注較少，一塊黑板，一本書，一支

粉筆就能完成教學任務、“滿堂灌”、“填鴨式”等教學模式屢見不鮮，

有素質教育之“形”，無素質教育之“實”，教師只關注書本知識講解，

不顧學生個體發展，忽視學生的發散思維培養，課堂成為教師的獨角

戲[1]。教學上仍是運用“英才教育”模式培養學生，加上社會上充

斥著各種功利性質的數學輔導，更是加重了學生被動接受知識、埋沒

和阻礙學生個性發展，分數至上、分數決定一切的思想觀念嚴重影響

學生身心全面發展。在新課標下，更加注重數學知識的實用性，更關

注學生創新意識、能力的發展，激勵學生多樣化、獨立的思維方式，

傳統教育模式下學生被動接受知識的教學理念已經不符合這樣的要

求，把教師的主講者的身份變為知識的引導者，把學生從傳統的被動

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接受者變為主動參與者，注重學生的興趣、愛好因材施教、注重學生

的個體差異，針對不同學生的個性需求制定不同的培養計劃，確定立

足于學生，服務于學生的新觀念，建立平等、和諧的新型師生關系，

樹立正確的育人觀。使學生成為學習的主人和發展的主體[2]。

2“抽象的數學生活化”的教學理念

數學是一門嚴謹的學科，數學有它本身的“語言”和表達方式，

由于小學生理解能力正處于發展階段，怎么樣讓小學數學通俗易懂，

把“抽象的數學生活化”的教學理念融入教學環節中，可以有效解決

這一問題。例如，在教學中，出現過這樣一個問題“:用10棵樹，種

5行，每行種4棵，該怎么樣的種植?”例如這樣問題既吸引學生的

注意，又達到讓學生討論問題和理性思考的目的，培養學生發現問題，

解決問題的能力，引發學生探索知識的渴望。這種生活化不是拋棄數

學固有的嚴謹性，而是一種教學理念，讓這種理念指導我們教學，讓

學生在生活的點滴中發現數學、感悟數學，體會數學中濃郁的人文主

義精神。

3“站在文化的角度審視數學”的教學理念

小學是義務教育的初級階段，小學教育是教育的基礎，在整個小

學階段，學生數學知識的掌握，數學精神、思想方法、意識等觀念性

知識的培養，都直接影響到他們個性的全面發展。數學有它的“美”

的一面，也是一種文化，在《義務教育數學課程標準》中對數學文化

的融入提出了要求。數學文化融入數學教學可以讓學生感受數學之奇

妙，從數學中感受美的存在，站在審美的角度感悟數學思想[3]。數

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學教育不能等同于教小動物做計算題的雜耍表演，而目的在于培養學

生的邏輯思維能力，使學生有條理的思考問題，從生活中發現數學，

運用數學的思想方法分析問題和解決問題。新課標下，小學階段數學

知識內容相對膚淺，但涉及的面較廣，在教學活動中，更應立足于數

學文化的熏陶，在數學文化和理性數學的結合中培養學生的綜合能

力，可以利用數學故事，教學游戲等方法吸引學生注意，拓展和豐富

課堂教學，給學生提供自主學習和創新的機會，也可以開展各種活動

激發學生去涉及數學文化知識，如制作數學模型，開展數學文化知識

比賽等，讓學生站在文化的角度全局性的思考問題。新課改的核心是

素質教育，使素質教育從“形式”到“實處”需要每位教育工作者的

共同努力，本文從教學理念的角度討論了新形式下小學數學教育的改

革，教學改革不能只局限于教學方法的改革，應在教學理念和思想上

做出突破，強調了學生是學習的主體地位，教學是服務于學生的理念，

把抽象的數學通俗化、生活化，讓數學在真實的生活中得到重現，讓

數學在真實的生活中綻放它的“文化魅力”。

小學數學教研論文范文篇三：小學數學教學創新意識培養一、小

學數學教學現狀分析

(一)解題思路保守，不重視記錄

數學教學中，思維模式保守是培養創新意識的大敵。而在我們日

常教學中，這種保守的思維模式卻一直占據著主流，比如固定的解題

套路、千篇一律的題海戰術等，都不利于學生靈活主動地去創造。另

外，在學習過程中，由于學生的個體不同，思維方式和學習方法各異，

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所以要注意保持記錄的好習慣，但實際上，學生們往往忽略這些，甚

至懶于將自己在學習過程中突發的靈感及時記錄，因此不利于學生創

新思維的形成。

(二)不自信現象明顯，害怕出錯

在教學過程中，小學生普遍存在著不自信的現象，他們對于一個

問題或幾個問題都有自己的思考和見解，也渴望被老師認可，但是由

于怕出錯引起老師和同學的笑話，所以往往不敢表達自己的內心想

法，導致數學問題研究不深入，創新意識不能得到有效的開發，影響

了小學生創新意識的培養，因此，教師在教學中要適時營造寬松的教

學氛圍，解除學生心中的膽怯情緒，讓他們能積極主動地投入到愉悅

的學習之中。

二、培養小學生創新意識的有效策略

(一)保持好奇心，引導創造性活動

好奇心是人探究未知世界必不可少的一種心理趨向，在小學數學

教學過程中，要時刻培養學生的好奇心，激發學生的求知欲望，讓他

們對所學的數學知識產生濃厚的興趣，例如把所學的數學知識與現實

生活中有趣的現象有機結合起來，通過數學知識的運用，解決一些問

題，增加學生學習數學的樂趣。引導小學生去主動發現問題，主動尋

找答案，這些都需要教師的正面鼓勵，幫助學生樹立學好數學的信心，

讓他們大膽嘗試、勇于實踐，積極參與各種新穎獨特的課外活動，增

強學生的創新思維意識。

(二)發展想象力，提高發散性思維

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數學是一項邏輯性非常強的學科，但是在嚴密的邏輯思維背后，

想象力和創新力也不容忽視，且二者有著密不可分的關系。在小學數

學教學中，不僅要注意學生邏輯思維能力的培養，還要重視學生想象

力的拓展。只有這樣，學生才能創造性的提出一些問題，并積極主動

的去解決問題，也可以通過創設一定的生活情境，讓學生盡情的去想

象，加強發散性思維的訓練，有意識地訓練學生的發散性思維能力，

使之逐漸朝著集中性思維方向發展，同時還要及時排除心理定勢及消

極性的心理暗示，比如在學習完“米、分米、厘米”以及“直線、線

段和射線”等概念后，教師不妨挖掘教材中的一切可比較的因素，讓

學生利用發散性思維，進行比較認識，可以到操場上實際測量籃球場

和跑道的長和寬，也可以用卷尺或步伐進行測量，使學生從不同角度

去感知比較測量所得數據的準確性，有效訓練了學生的創新意識。

(三)捕捉靈感，學會舉一反三

靈感是一種思維能力，是在不斷實踐和積累知識的基礎上，瞬間

產生的一種創造性的思路，是一種質的飛躍，它的產生往往伴隨著突

破和創新，在教學實踐中，教師要有意識的捕捉學生學習中出現的靈

感，鼓勵學生大膽想象，對于有創意的想法，教師要及時給予肯定，

同時，還要變換角度或者通過對比等方法去引導學生的數學靈感，讓

學生感受到解題的挑戰和樂趣，并能舉一反三，不斷進行對比和聯系，

形成觸類旁通的能力，全面靈活的運用數學技能，越過常規邏輯去找

出解決問題的最佳方案，比如這道題“將下列分數3/5、7/8、1/9、

2/3按從小到大的順序排列”，從題中可以看出，如果按照傳統的思

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維模式，將個分數的分母進行通分比較，則顯得比較麻煩，因此，在

教學中，教師不妨引導學生另辟蹊徑，從同分子分數的角度出發，將

這幾個分數化簡為具有相同分子的形式，然后再進行判斷。在教師的

引導下，學生們會煥然大悟，找出了更加簡便的比較方法，同時，還

培養了學生創新意識。

(四)認識教與學，發揮學生的主體性

正確處理好教師的‘教’與學生的‘學

’之間的關系，將學生的學習放到主體地位，最大限度地發揮

學生的主體作用，創設良好的學習氛圍，挖掘每一個學生的創新能力，

給學生參與教學的權利，懷疑知識正確性的權利，以及闡述自己獨到

見解的權利，從全方位調動學生的學習積極性。同時，作為教師，還

要在了解每一個學生個體差異的基礎上，因材施教，用欣賞認可的眼

光去對待每一個人，做到不偏愛優等生，不歧視學困生，用對學生的

熱愛去贏得學生對教師的尊重與信任，從而創造出一種和諧輕松的學

習氛圍，克服太過單調的死記硬背，例如在教師布置家庭作業時，作

業內容盡量做到豐富多彩，應該適當配置一題多解的問題，有意識地

去引導學生的創新性思維，或者讓學生把一道應用題，通過自己的思

考，改變條件，從一步應用題變為多步的發散性應用題，充分挖掘學

生的創新意識。總之，創新性意識在小學數學教學中有著重要的作用，

只有培養學生的創新意識，才能打造出多元化的創新型人才。

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