《搭船的鳥》教學設計

課文內容分析：

《搭船的鳥》是統編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單

元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習

作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。”

課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉下的路上留心周圍事物并細致觀察，

得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的

好處。

文中的“我”觀察很細致。坐在船艙里，“我”聽到雨點打在船篷上“沙啦、

沙啦”響的聲音。翠鳥出現后，“我”看到了它美麗的外形：羽毛是翠綠的，翅

膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。接著，“我”又看到了翠鳥捕魚時“沖”

“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動作。

課后習題引導學生體會“我”觀察的細致。第一題引導學生了解“我”豐富

的觀察所得。第二題引導學生注意第四自然段中的動詞，想象翠鳥捕魚時的情景，

體會“我”觀察翠鳥動作的細致。

學情分析：

本課是習作單元中的精讀課文，與其它單元的精讀課文有所不同。三上學生

已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學

生借助已有的識字經驗自主識字，然后進行集中指導書寫。

對于“觀察”，三年級學生并不陌生。在一年級科學課上就開始有所學習，

在平時的生活中有所實踐，在統編一、二年級的教材中也有所涉獵。如二上寫話

“最喜愛的玩具”，二下“寫一寫你的一個好朋友”，三上第一單元習作“猜猜

他是誰”等都對“觀察”有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽

等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致

觀察的方法還不夠明晰，對觀察所得的記錄等還需要進一步學習。

教學目標：

（一）認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等

13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

（二）通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀

察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

（三）能借助觀察記錄單學習作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的事物，并記

錄觀察所得。

教學重點：

借助觀察記錄單，通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動

作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

教學難點：

借助觀察記錄單，通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動

作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

教學流程

第一課時

一、揭題導入，讀題質疑

（一）揭題，讀題。

（二）讀題，學習“搭”。

1.給“搭”換個字。

2.感受“搭”的妙處。

引導學生通過換字初步感受到這是一只不怕人的、有靈性的、與人和諧相處

的鳥。

（三）讀題質疑。

預設：

1.搭船的鳥是什么鳥？

2.這只鳥為什么要搭船呢？

3.這是一只怎樣的鳥？

4.船上還有誰？

二、檢查反饋，整體感知

（一）出示閱讀提示。

1.把課文讀正確。

2.想一想：通過讀書解決了哪個問題？

3.想一想：作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的？

（二）自由讀課文。

（三）檢查反饋。

1.讀詞語。

搭船 父親 沙啦 羽毛 翠鳥

鸚鵡 長嘴 捕魚 靜悄悄 吞了下去

2.自由讀，指名讀。

（1）讀準字音“啦”。

（2）觀看鸚鵡圖片，感受鸚鵡的漂亮。

3.齊讀。

4.解疑：讀了課文，你已經解決了哪個問題？

5.整體感知：作者對哪些事物作了觀察，說說你是從哪里看出來的？

預設：雨、船夫、翠鳥（翠鳥的外形、翠鳥的動作）

6.小結：同學們，作者可真是一個有心人，留心觀察可以幫助我們發現一些

新事物，認識一些新朋友。

三、學習第1自然段，初步感受觀察的細致

（一）出示：第1自然段。

1.自由讀。

2.思考：作者觀察到了哪些事物？

3.交流：觀察到了哪些事物？

①看到：下雨 船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓

②聽到：雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響

（二）指導朗讀。

1.讀好“沙啦、沙啦”

2.給“打”找個朋友。（下、飄、落……）

3.為什么用“打”？

引導學生從“大雨”、“打在船篷上”、“沙啦沙啦地響”初步感受作者觀

察的細致。

4.積累詞語

鞭炮聲：噼里啪啦

流水聲：嘩啦嘩啦

泉水聲：叮叮咚咚

鳥叫聲：嘰嘰喳喳

5.讀詞語

6.指名讀，齊讀第1自然段。

7.小結：作者觀察得可真細致，讀著課文，我們仿佛也來到了船上，聽到了

雨點打在船篷上沙啦沙啦的響聲，妙！

四、歸類識字，指導寫字

（一）觀察字形，歸類。

1.左右結構：搭、沙、啦、響、羽、嘴、悄、哦、捕

2.上下結構：親、翠、吞

3.獨體字：父

（二）書寫指導。

1.羽——翠：“羽”字第一筆是橫折鉤，“翠”字上面第一筆是橫折。

2.嘴：“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插

避讓。

（三）自主書寫、點評。

1.學生練習寫字。

2.投影展評。

3.修改，再寫一個。

第二課時

一、復習導入，感受作者的留心觀察

（一）出示“觀察記錄單”，回憶觀察所得。

1.出示“觀察記錄單”。

2.根據回憶填寫部分內容。（板書：觀察）

（二）導入：讓我們近距離地去看看翠鳥的外形吧？

二、學習第2自然段，感受觀察的細致

（一）出示：第2自然段。

（二）自由讀。

（三）說一說：你看到一只怎樣的翠鳥？

（四）默讀第2自然段并填寫觀察記錄單。

（五）借助觀察記錄單交流并完善觀察記錄單。

（六）讀出“美麗”，熟讀成誦。

1.出示：

后來雨停了。我看見一只（ ）的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是

（ ），翅膀帶著（ ），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（ ）的長嘴。

2.出示：

后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的（ ）是

翠綠的，（ ）帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的（ ）。

3.出示：

我看見一只（ ）的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的（ ）是（ ）的，（ ）

帶著一些（ ），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（ ）的（ ）。

（七）小結：哇，好美麗的小鳥啊！作者觀察得可真細致！讀著讀著，我們

的眼前就好像出現了一只美麗的翠鳥，細致觀察的好處可真大！（板書：細致）

三、學習第4自然段，感受觀察的細致

翠鳥美得讓人難以忘記，那么翠鳥又是怎樣捕魚的呢？讓我們到第4自然段

中找尋答案。

（一）出示：第4自然段。

（二）自由讀。

（三）說一說：翠鳥捕魚的情景給你留下了怎樣的印象？

（四）默讀，圈出描寫動作敏捷的詞，繼續完成觀察記錄單。

（五）借助觀察記錄單交流并完善觀察記錄單。

1.動作敏捷：沖、飛、銜、站、吞

（生交流，師板書：有序）

2.動作快：一下子、沒一會兒、一口

（六）讀出“動作敏捷”。

1.指名讀。

2.生評價。

3.自由練讀，齊讀，表演讀。

（七）小結：哇，真是不得了，翠鳥捕魚的動作都這么快了，作者都看得這

么清楚，觀察得可真是夠細致啊。正是因為有了細致的觀察，“我”才有這么多

的發現，看來細致觀察是寫好文章的重要一步。

四、聯結生活，體會留心觀察的好處

作者在旅行中觀察到翠鳥的外貌、捕魚的動作，但是老師有個疑問，他是專

門蹲在那里看的嗎？你是從哪里看出來的呢？

（一）出示：第1自然段。

（二）交流。

（三）創設情境。

（四）觀看照片或視頻，完成觀察記錄單。

1.打開平板素材包觀看照片或視頻。（素材包內包含白鵝的照片和視頻兩個

文件夾）。

2.出示觀察記錄單，選擇外形或動作填寫觀察所得。

3.交流評價。

（五）小結：是啊，看來只要平時留心觀察周圍的生活，時時處處都會有所

發現。我們要向作者和上面的這位小朋友一樣留心生活，留心觀察，這樣作文就

不愁沒東西可寫了。

五、布置觀察任務，記錄觀察所得

（一）布置觀察任務。

觀察身邊的一種動物、植物或一處場景，在“觀察記錄單”上簡要記錄觀

察所得。

（二）出示觀察提示。

1.借助觀察記錄單，嘗試用看、聽、摸、聞等多種方式去觀察。

2.在不同的時間去觀察，用文字、照片、視頻等方式及時記錄觀察所得。

（三）出示觀察記錄單。

六、板書設計