《性狀分離比的模擬》實驗教學設計
一、教學設計思路
本實驗既是模擬實驗又是定量分析實驗，屬于部分探究活動，學生主要完成數據收集、記錄、統計、概括和推理，解釋實驗結果，反思與改進實驗。教師引導學生進行數據比較和概括，從中發現問題，驅動學生主動從各方面進行誤差分析。當學生思維活躍時候，鼓勵學生提出改進方案，進一步拓展學生對模擬實驗理解。本實驗設計基本按照“發現問題→作出假設→設計實驗→進行實驗→分析結果、得出結論”順序進行教學。
新課程標準提倡以探究、理解、體驗、分享與合作等新型學習方式。按部就班實驗，限制了學生思維能力和創造能力發揮。所以我大膽將實驗稍作修整，1除了模擬本實驗（即孟德爾自交實驗）外，設置實驗模擬孟德爾測交試驗，即開拓學生思維，又對本節課內容前呼后應。2本實驗課本操作簡單，學生實驗操作和統計實驗結果沒有障礙，但有些學生會不認真對待，小組分配改變傳統兩人，設置3人一小組進行合作學習。實驗中一個學生抓球，另一個學生做記錄，第三位同學監督并負責將小球放回原處及搖勻小球，增強實驗數據準確性。
二、實驗教學分析
1.學習任務分析
“性狀分離比的模擬實驗”是高中生物人教版必修二《遺傳與進化》第1章第一節孟德爾的豌豆雜交實驗（一）中教學內容，是本書第一個實驗。本實驗是對孟德爾假說間接具體的體驗。通過性狀分離比模擬實驗，使學生親身活動，將抽象的、肉眼看不見遺傳因子分離、配子隨機結合與遺傳結果關系直觀、明了地體現出來，進一步體驗孟德爾提出的假說，鍛煉學生合作探究能力，貫徹高中生物新課程教學理念，提高學生的綜合素質，增強學生學習自然科學興趣，倡導協作探究精神。同時為認識和理解基因分離定律、基因自由組合定律、減數分裂、受精作用過程中分離和組合情況奠定基礎。
2.學生情況分析
學生通過“孟德爾的豌豆雜交實驗（一）”第一課時的學習，對孟德爾雜交實驗過程和孟德爾提出的假說有了初步了解，但是對分離現象的解釋并沒有真正地理解，對雌雄配子的隨機結合會與性狀分離比之間關系還不太清楚。實驗操作方面：學生有一定實驗操作、觀察、對比、分析、推理等能力。
3.教學條件分析
本實驗需要實驗器材、用具種類少、容易準備，普通實驗室具備該實驗條件。
三、教學重點、難點及突破策略
1.教學重點
正確運用實驗材料用具；對數據進行收集、記錄、統計、概括和推理；分析減少實驗誤差的方法；培養合作交流和創新思維能力。2.教學難點
養成尊重事實、勇于實踐、力求完美的科學精神和態度。
3.突破策略
模擬實驗前正確引導學生小組合作明確實驗目的、步驟、注意事項，教師簡單演示實驗過程，讓全班學生參與合作統計、分析實驗數據、解釋實驗結果；同時提出優化方案解決誤差問題；不斷提高學生科學素養，鼓勵學生敢于實踐，創新，從而突破本節教學重、難點。
四、教學目標設計
1.知識目標
認識和理解遺傳因子的分離和配子的隨機結合與性狀之間的關系。
2.能力目標
正確運用實驗材料用具；對數據進行收集、記錄、統計、概括和推理；分析減少實驗誤差的方法；培養合作交流和創新思維能力。3.情感態度和價值觀
養成尊重事實、勇于實踐、力求完美的科學精神和態度。
五、實驗準備
1. 教師準備：實驗材料、器具：兩種顏色（黃、白）質地相同、抓摸手感相同乒乓球或兩種顏色（黃、綠）豆子各200個。注意：可以不在小球上標上D和d。不透明的大小體積相同小桶或其他圓柱形容器20個；多媒體課件
2. 學生準備：預習模擬實驗
六、教學程序設計
八、問題探討
1.實驗不可忽視的問題：模擬實驗是高中生物實驗教學中比較難處理類型。一，學生不是直接面對實物進行；二，教師一般認為這種實驗簡單，主觀上容易產生輕視思想；其三，實驗本身屬于模型探究，挖掘實驗教學價值比較難。模擬實驗設計又是最值得注意問題，但它科學性和客觀性往往存在不足之處，給學生掌握知識帶來不必要誤導，如將兩個小桶中的彩球總數都設計為相等20個，容易使學生產生雌、雄配子數目是相等的錯誤認識，這與自然界實際情況不符，應提示學生，且加以改進。
2.提高實驗的準確性：孟德爾遺傳實驗需要滿足以下條件：1.子一代個體形成的配子數目相等且生活力相同2.雌雄配子結合機會相等
3.子二代不同基因型的個體存活率相等
4.遺傳因子間得顯隱性關系完全相等
5.觀察的自帶樣本數目足夠多。模擬實驗應盡可能與實際實驗條件接近。
3.協調小組合作學習：小組內部分工合作，相互協調，進行實驗有利于極大限度地發揮學生的思維潛能，提高學習效率，增強合作意識。小組之間引入競爭，組間交流討論能迸發出思維的火花，這樣既能發揮個人積極性和創造性，也能激發學生成功意識和集體榮譽感。
