《b、p、m、f》教學設計
一、學習內(nèi)容分析
本課是漢語拼音第三課。本課的內(nèi)容是學習b、p、m、f四個聲母，學習帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法。本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，也是學生憑借已掌握的音節(jié)來讀詞認字、發(fā)揮拼音功能的開始。
二、學習者分析
學生需在教師指導下學習帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法
三、教學目標
四、課程標準：能讀準聲母、韻母，聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母，熟記《漢語拼音字母表》。
五、知識與技能：會讀bpmf四個聲母，并能正確發(fā)音。
過程與方法：體驗聲母的發(fā)音過程，研讀韻母帶調(diào)拼音。
情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛母語的情感。
六、教學重點及解決措施
1、教讀、教寫b p m f 2、學習拼讀音節(jié)。 3、教學帶調(diào)拼讀。
教學難點及解決措施 、韻母帶調(diào)拼音
七、教學設計思路
漢語拼音是幫助學生認讀漢字，學好普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音的教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主。”，在教學中，使學生能自始自終感到學習的快樂，成功的愉悅，從而樂學愛學。
八、環(huán)節(jié)
1、激發(fā)情趣、導入新課2、引導探究、學習新知3、掌握方法、快樂拼讀。
九、依據(jù)的理論
依據(jù)新課程標準的實施建議，“漢語拼音的教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主。”
十、教學過程(流程)
（一）、前置性學習、情景進入
1、師抽取前置性學習卡片，生認讀。
2、導入：其實，拼音王國還有許多字母寶寶呢！今天我們一塊來認識四位聲母新朋友吧。
（二）、引導探究、自主拼讀
1、學習“b”的讀音
（1）、播放廣播聲，師：今天我們要認識的第一位朋友就跟“廣播”的“播”同音。（點擊課件，“b” 從“聲母”小房子跳出來）
（2）、師范讀。
（3）、生試讀，同桌對讀，互相檢查。
（4）、開火車讀、小組研讀。
2、學習“p”的讀音
師：過渡語（點擊課件，“p” 從“聲母”小房子跳出來）誰認識這位新朋友呢？快來跟它打聲招呼吧。
（1）、請會讀的其中幾位學生試讀。
（2）、師范讀。
（3）多種形式的讀：試讀、抽讀、齊讀。
3、辨別b與p
（1）讀一讀——請學生拿出課前準備的薄紙，放在嘴前，發(fā)出b、p的音，看看紙的顫動大小，比較送氣和不送氣的不同。
（2）說一說——你有什么好方法來記住這兩位新朋友？（引導生自編兒歌）
4、指導書寫
（1）（點擊課件，顯示b、p在四線三格的拼音房子里）b、p分別住在那幾層呢？（生觀察回答）
（2）師范寫。
（3）生寫一寫，比一比誰寫得好。（對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵）
5、學習聲母m
（1）師：同學們都喜歡做游戲，（出示插圖3）你們瞧，這兩個小朋友在做什么游戲呢？（生說一說）今天我們要認識的聲母朋友就跟這個“摸”同音，同學一塊跟新朋友打聲招呼吧。（點擊課件，跳出“m”）。
（2）生試讀，師范讀。
6、學習聲母f
（1）（課件顯示f）同學們，m的聲母朋友也跟來了，誰認識它呀？（請會讀的其中幾位學生試讀）
（2）、多種形式的讀：試讀、男女生賽讀、齊讀。
7、寫一寫
師：（點擊課件，顯示m、f在四線三格的拼音房子里）同學們，我們一塊送新朋友回家吧。
（1）、師：上次我們是怎樣把“b、p”回家的呢？（引導學生回憶學習步驟，生說一說）
（2）、寫一寫，師投影兩位同學的作業(yè)，全班評一評。（師注意引導書寫“m”時，兩個“門洞”要一樣大，而f的橫比較短，寫在比第二線略低的位置）
8、游戲鞏固
師：我們都知道聲母和韻母是好朋友，m、f也有單韻母朋友。請同學們翻開課本，找出m、f與單韻母朋友，邊指邊拼。（個別領讀，全班齊拼）
（1）、（課件顯示b、p、m、f）師：看，我們剛認識的四個聲母朋友都來了。（師隨機點擊四個聲母）問：我是誰啊？（生齊答——你是~）
（2）、（師出示四個聲母與單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)）生開火車讀。
（三）、掌握方法、快樂拼讀
1、快樂拼讀
師：b pmf還想和其他單韻母交朋友呢。（出示 b 和 o等）
2、學生嘗試拼讀，師生評議（前音 b 讀得怎樣？后音 o 怎么讀？兩音怎么碰？）
3、全班一齊拼讀。
4、師評價激勵。
（四）、課后延伸
我們又認識了四個聲母家族的朋友—— "b p m f "。同學們學習得可認真了！回家記得把新
朋友讀給媽媽聽聽。
