篇一：選修5鹵代烴教學反思
教學反思
高二化學組 李英爽 《鹵代烴》
《鹵代烴》教學反思
從總體上看，我認為本節課基本達到了新課程標準要求的預期目的，尤其是挖掘教材，發展教材，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，在實踐中促進學生發展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導者、合作者等作用
此外，我在處理因課前無法預計學生對鹵素檢驗的掌握問題時，能夠時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思路，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。這樣做既有利于培養學生的交流與合作能力，也有利于
發展學生的評價能力，達到師生互動，主動構建的目的。
我認為不足之處：在做鹵代烴中鹵素檢驗的師生演示實驗中，學生受傳統課堂理念的影響，仍然以教師為主，在探究時間控制上把握欠佳，討論問題不是太充分，實驗時間較短。課堂容量有點大，什么時候探究，什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題，討論多長時間等，仍需要調整。這些問題會在以后的日常教學中多進行調整和改善。
篇二：鹵代烴教學反思
第二章 第三節 鹵代烴教學反思
鹵代烴可以說是烴到烴的衍生物的一個過渡，前面第一二節介紹了烷烴、烯烴、炔烴和苯及其同系物，而鹵代烴已不屬于烴，是重要的烴的衍生物，因為它從有機物質的學習來說，一鹵代烴是相當于烷烴中的一個氫原子被鹵素原子取代的產物，結構非常分明，學生很容易去理解它的不同于烷烴的結構，也容易理解它的化學性質；從工農業用途來說，它是一種重要的化工原料；另外，這部分內容對學生以后學習烴的含氧衍生物的方法也有指導意義。
本節課基本完成了教學目標。課前的視頻引入較好地引起學生的學習興趣，為接下來的課堂創造了比較積極的氛圍。而通過投影學生做的自學案可以讓學生很清楚地看到自己身邊的伙伴做的情況，也更容易引起他們糾錯的興致，且通過投影出來的學生的學案中出現的錯誤也可以給其他學生起到明顯的警示作用。
在探究溴乙烷的消去反應和水解反應時，對學生進行的引導還不夠好，導致一些基礎比較差的學生在小組討論過程中顯得迷茫。當展示完后，播放了溴乙烷的取代反應和消去反應時斷鍵成鍵的動畫，讓學生更加直觀的觀察到反應是如何斷鍵成鍵的。
在講鹵代烴中鹵素原子的檢驗這一部分時，沒有完全考慮好學生的已有知識結構。學生會忘記檢驗溴離子的方法。所以最好在課前預習時回顧該知識點。
課后，聽課的老師也給我提出了一個很關鍵的問題，就是上課的語調不夠抑揚頓挫。學生自主討論探究的環節時，沒有控制好課堂，導致學生比較吵鬧，課堂秩序有點混亂。這事以后要改進的。
最后，在這整節課的過程中，我主要運用了投影，視頻，flash動畫等軟件輔助教學，這樣可以讓學生更直觀地了解一些化學問題，甚至對一些抽象的概念，原理可以有更清晰的認識。同時也可以調節課堂氛圍。避免教師一直講授。 同時我也在想，有些教學環節是否可以利用微課來完成，比如一些重點難點的知識點。這樣，學生專注度更高，掌握得更好。
篇三：鹵代烴(第一課時)教學反思
《鹵代烴》（第一課時）教學反思
李 立
從總體上看，我認為本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，尤其是挖掘教材，發展教材，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，在實踐中促進學生發展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導者、合作者等作用。
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