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153淺談初中道德與法治教學中如何開展“翻轉課堂”模式
在傳統道德與法治課程教學中，師生都對德育教育理念認知比較模糊。師生在課堂教學中缺乏同理心和實踐教學內容，導致德育課堂教育陷入困境。在新的教學時期，教師需要保持人本教學策略，嘗試增加更多的實踐教學內容，使學生對德育理念形成更深刻的認識和思考，促進學生綜合素養的全面切實發展。1 翻轉課堂教學開展的基礎條件
信息技術的發展增加了學生搜集資料的途徑，信息技術的發展給學生的學習素養發展創造了積極條件。有了信息技術學生可以更高效地完成資料的搜集，降低了學生進行探究學習的負擔。學生的自學意識和能力，在翻轉課堂教學中，學生課后的學習表現對課堂教學質量有著重要影響。隨著現代教學理念的不斷更新和發展，學生的自學意識和能力都在快速提升。對翻轉課堂教學地有效進行創造了積極條件。教師給予確定合理的研究課題，德法課堂教學中，討論的問題多是對個人、生活、社會問題上的研究。在具體教學中學習題目有更強的討論性，且理解難度不高。學生可以在課后根據自己的理解對海量的數據進行收集和整理，促使課堂翻轉教學的順利開展。2 翻轉課堂教學的重要價值
翻轉課堂提升了學生課堂學習的主體地位，在翻轉課堂教學中，教師真正的轉化為引者的角色，學生在課堂中展示自己的資料，進行探究話題成為課堂教學的主要內容。在這個過程中學生的課堂主體地位大
大提升，在潛移默化中對學生的多樣素養進行了更加切實有效的訓練。如培養了學生的學習自信，使學生的課堂學習興趣、榮譽意識得到提升，訓練了學生的實踐學習素養等。翻轉課堂提升了課堂教學的整體效果，翻轉課堂使基礎知識教學環節略過，課堂教學能夠直接進入到對最核心話題的分析探討上。給學生的課堂表現提供了更多的時間，提升了知識被傳播和認知的效率。翻轉課堂促進學生辯證德育意識的有效發展，在德法課堂教學中，大量的教學內容具有辯證屬性，學生遇到的、見到的實踐問題和理論內容的沖突性較高。對此教師和學生都需要對其中倡導的理念和現實社會問題進行積極解釋，以此使理論和現實生活達到辯證統一，促進學生對德育理念的深刻思考，使學生的道德素養更科學有效的發展和提升。3 初中道德與法治課程教學中促進翻轉課堂教學有效開
展的策略
組織學生進行小組合作學習和討論，翻轉課堂對社會話題的討論對初中學生來說仍十分困難，且單一學生在學習中有較大的畏難情緒，容易出現問題和阻礙。對此教師需要對學生進行合理分組，使學生的學習信息得到共享，促進學生之間的有效分工合作，降低學生的實際心理負擔，促使翻轉課堂教學能夠順利進行。教師和學生共同設置翻轉課堂研究主題，在德法課題中教師可以提出翻轉課堂的設想，鼓勵學生設計討論主題，或者提供幾個主題供學生進行挑選，使學生對課堂討論話題保持持續的關注。教師給學生的學習提供方向，在初中德法課堂教學中，教師需要為學生提供資料搜集方向，使學生在搜集資料過程中保持合理目標，然后進行合理分工。例如在分析國家利益問題過程中，教師可
以介紹英雄史觀和唯物史觀兩種基本觀點，鼓勵學生自己在課后對相關概念下定義并搜集例證進行驗證。除此之外政治制度對國家利益的維護，個人在國家中的權利都可以作為課題探究的補充，學生都可以在課后對自己感興趣的內容進行組隊收集。在課堂中設置課題討論的流程和目標，在課堂討論中教師可以設置基本的流程，持不同觀點的學生在課堂中分別對小話題進行論證，最終對總題目進行論述。以此增加課堂討論分析的程序性，使學生的討論能夠規范持續地進行。在這個過程中教師要注意對時間的控制，鼓勵學生大膽地提出自己的想法和意見，使學生在課堂中保持活躍。教師積極參與到學生互動交流中，在課堂話題討論中，教師可以“兼職”裁判，對每個學生的論述觀點進行評價，提出反對的意見，找出學生的論述瑕疵。使學生注重對自己的語言進行總結和組織，扭轉部分學生偏執的看法，使學生對融合思想、辯證思想、理論和現實做到多樣性思考。對課堂討論結論和學生課堂表現進行積極評價，在翻轉課堂教學的最終階段，教師可以積極陳述自己的觀點，對學生的課堂表現進行總結分析，對德育理念的基礎性價值理念進行闡述和解釋。使學生在課堂學習中收獲更多積極體驗和多樣知識。例如教師可以指出德育教育的基礎準則是規則意識、親社會行為和積極的生活價值理念，學生可以對自己的理論進行套用思考，從而對德育理念形成更深刻的認識。4 結束語翻轉課堂教學給學生提供了更多的課堂表現機會。教師需要在課堂教學中保持人本理念，對學生的德育意識、實踐行為進行多樣性的科學引導，使學生的道德與法治核心素養得到全面有效的培養。□ 文/陸惠宏摘要 隨著現代教學理論的發展和進步，如何在課堂教學最大化地提升課堂教學價值成為教師課堂教學的重要課題。翻轉課堂教學理念在現有教學制度下逐漸得到重視，翻轉課堂相比于傳統課堂教學方式體現
出了更高的價值，是教師進行教學創新的重要途徑。本文將對初中道德與法治課程教學中的翻轉課堂教學應用策略進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創新發展提供參考和幫助。
關鍵詞 初中道德與法治；翻轉課堂；應用分析；教學策略
【參考文獻】[1]洪清勇.淺談“翻轉課堂”在初中道德與法治教學中的應用[J].考試周刊,2019,000(087):121-122.
[2]田景珍.初中道德與法治翻轉課堂教學模式探析[J].教育革
新,2020,No.226(01):27-27.
[作者簡介：陸惠宏，都安瑤族自治縣高嶺中學。]
