教育大視角 2020年第11期 新紀實
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情境教學法在小學道德與法治課堂的應用
何正文
（湖南省永州市道縣第十一小學 湖南永州 425300）
摘要：在給小學生進行道德與法治教學的時候，教師一定要非常注重自己的教學方式，保證學生能夠聽懂自己在課堂上面所講解的內容，而情境教學的方式
可以讓學生對學習的內容有更加高的興趣，同時還能讓學生對自己所學習的內容有更深入地了解，同時情境教學的方式還可以提升課堂的學習氛圍，讓學生能夠在一個輕松愉快的環境中學習。在小學的道德與法治教學中，情境教學有著非常重要的促進作用。本文就從情境教學在小學道德與法治教學中的相關作用進行探討，希望對小學的道德與法治教學有一定的幫助。
關鍵詞：情境教學；小學道德與法治；應用研究
1 創建情境教學，讓課堂內容貼近學生的生活，激發學生的學習興趣
很多時候，教師在進行教學時只是照本宣讀，這樣會讓學生覺得這些都跟自己沒有關系，從而導致他們產生了厭倦的態度，不喜歡學習，但是如果教師在進行教學時給學生創設相關的情境，讓這些情境貼近他們的生活，這樣一來，學生就會覺得這些跟自己息息相關，于是他們就會積極主動地去學習。這樣可以激發學生的學習興趣以及學習欲望。比如，教師在給學生講解《日新月異的交通》這個課時，可以在課堂上面引入一些情境教學：
老師：同學們你們有人喜歡吃芒果嗎？
學生：有。
老師：芒果主要產于廣西，他們的桂七芒果非常出名。（在多媒體顯示屏上放出跟廣西和芒果相關的視頻以及圖片）
老師：你們知道從我們這里到廣西的省會有多遠嗎？要經過那幾個城市，你們知道嗎？
通過教師的這一系列情境問題，讓學生不僅想起自己如果去廣西會有多遠，會經過哪些城市等等，這樣就能成功地吸引起了學生的注意力，同學們會想到自己可以選擇坐火車，也可以坐大巴車，還可以坐高鐵或坐飛機通往廣西。讓學生感受到我們當代社會交通日新月異。采用這樣的情境進行教學吸引學生的注意力，同時還能激發學生的求知欲。
2 提升學生的感情，引入情境激發學生的探索欲
教師需要知道的是在進行小學道德與法治教學的時候，一定要清楚知道學生是課堂的主體，所以咋進行創設情境的時候，一定要從學生的角度出發，這樣才能吸引他們，讓他們積極地進行思考以及探索。在情境的課堂學習上面，學生會積極地參與其中，這樣學生會對自己所學的知識有更好地理解。例如，在進行講解《我們的地球》這一課時，教師可以通過哆啦A夢的身份，讓哆啦A夢帶領大家走進地球，這樣一來學生更加會有興趣進行學習，他們就會對地球的形狀以及地貌特征有了認識。教師還可以利用地球儀進行教學，讓學生對地球儀產生興趣，然后觀察地球儀里面的內容，也是可以對地球有很好的了解。可以通過這樣的教學方式激起學生的學習欲望，讓他們主動地去思考問題。同時教師還應該鼓勵學生在課堂上面提出他們的疑問，然后對他們的疑問進行解釋，這樣能夠及時地解決他們的疑惑，讓他們面對學習的時候更加有信心，同時還能促進教師和學生之前的交流，讓教師對學生更加了解，從而制定合適學生的教學方案?？傊?，在進行教學的時候，教師要從各方面來提升學生的學習感情，在課堂上面引入情境教學，激起他們的學習欲望以及求知欲望。
3 開展情境教學的時候，一定要以學生為主體，教師指導學生進行學習以及合作
在以往的教學中，很多課堂都是教師在講臺上面講課，學生在臺下聽課，這樣的教學方式被成為“填鴨式”的教學方式，在這種課堂上面，教師作為課堂的主體，這樣的教學方式會讓學生心生煩厭，從而不
喜歡學習，這種教學方式也大大地降低了學生跟教師之間的交流以及溝通，所以這樣的教學方式在小學道德與法治課堂上并不適用，會讓學生失去了思考的興趣。為了讓學生能夠積極參與到課堂學習中來，在課堂上使用情境教學方式是勢在必行的。通過這樣的教學方式，可以激起學生的學習興趣的同時，還能有效提升學生的合作意識。在進行教學的時候，教師需要目的的進行教學，這就需要教師在課前做好充分的準備了。讓學生進行分組學習，這樣可以有效地提升他們合作意識的同時，還能讓學生與學生之間存在一個良好的關系，能夠有效地促進學生之間的交流，從而減少一些不必要的矛盾發生。比如《節日大觀》這節課教學時，教師為了讓學生能對自己所教的內容有更好地理解，那么可以羅列出各種節日，然后讓學生進行討論這些節日的風俗習慣，然后讓學生對各個節日的特點有了認識，然后讓學生進行總結他們對這些節日的看法。通過這樣一個方式讓學生對自己所學的內容產生極大的興趣，讓他們主動地去了解每個節日的特點，他們每一個人都積極主動地參與其中，這樣大大激發了他們的學習欲望。
4 通過對情景的應用以及實踐，讓學生自己所學的知識得到鞏固
我們學習的主要目的就是能夠讓自己學以致用，如果學習知識單純地學習不能運用到我們的生活中，那么這樣的學習將是毫無意義的。因此，教師在給學生進行情境教學的時候，一定要貼近學生的生活實際情況，讓學生學以致用，對自己所學的知識進行總結以及歸納，讓他們知道如果在現實生活中面對這一類情況的時候，應該要怎么樣處理，總之，讓學生可以運用課堂上面所學的內容去處理現實生
活中所遇到的問題。比如，在學習《失敗怕什么》這一課時，教師可以對學生展開“你在生活中遇到哪些失敗”的調查活動，通過這樣的活動能夠讓學生在以前失敗的事情中總結到相關的經驗，還能從中獲得一些比較有用的信息，這樣可以給他們的人生道路做一些鋪墊。教師讓學生通過他們以往的實踐進行反思，讓學生在遇到困難以及一些不快樂事情的時候能夠勇敢地面對，一直保持一種樂觀的心態去面對生活。
5 結語
根據以上所提到的內容，在小學的道德與法治課堂中應該要采用情境教學，這樣能夠有效地激起學生的學習興趣，讓他們擁有一個良好的心態去學習，主動參與學習。在課堂上面，采用情境教學方式可以激起學生內心對知識的渴望。但是每一個人的生活環境都是不一樣的，所以教師進行情境教學的時候，一定要先對學生的實際情況進行了解，再制定一個合適的方案進行情境教學。還有，每個學生的思維方式都是不一樣的，教師應該對學生進行有針對性地探索。小學的道德與法治這門課是道德的主要戰場，所以教師在進行教學的時候一定要引用情境教學的方式，讓課堂貼近學生的生活，讓學生更加有欲望去學習。
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