《游戲規則的決定》教學設計
1.課題分析
本課題是全日制義務教育課程標準實驗教科書山東教育版《道德與法治》三年級上冊第四單元的教學內容，以“我和規則交朋友”為單元主題，讓學生明確不論是做游戲，還是做其他事情，都離不開規則。規則與我們的生活有密切的聯系，也是我們安全有序地生活和學習的保證。
《我們給自己定規則》是本單元的第三個主題，與前一個主題緊密相連，主旨一致。本主題共涉及兩個課題：《游戲規則的決定》、《我們的約定》。
本課進行的是《游戲規則的決定》的教學內容。本課的教學目標是讓學生初步嘗試自己制定游戲規則，體會游戲規則是大家制定的，或是在征得大家意見的基礎上，由相關部門制定的。每個人都有自己的愿望，當愿望發生沖突時，就要協商，制定大多數人擁護的規則。大家定的游戲規則，需要大家共同遵守。
2.學情分析
從學生的心理特點與認知程度來看，小學三年級的學生，對規則的理解大多只是停留在學校里“遵守紀律”的層次上，對“規則”的理解只是一個模糊的概念。對于“生活處處有規則”、“自覺以各種規則來約束行為”、“制定相應規則來約束大家的行為”等問題，則更是認識甚淺。此時的兒童自制力較弱、意識隨意性強，極易形成不良的思想行為習慣。因此，應著重引導兒童理解遵守規則的重要性，讓兒童充分認識到，在集體和社會生活中，不能只想到自己，還要考慮別人的利益；不能只圖自己一時的快樂，還要考慮到做事的后果，引導兒童形成正確的意識形態。
從學生的社會環境與生活基礎來看，現在的孩子大多數為獨生子女，家庭條件優越 ，嬌生慣養，在家地位最高，家長處處順從孩子的要求，長此以往，孩子們的自我意識太強，做事情不會退讓，即便決定游戲規則時，當大家意見不一致，也不會妥協，慢慢就會變得脫離集體活動。
通過對學生的現狀及困惑和障礙的分析，我們發現，三年級學生對規則制定認識不足，他們基本都是在做約定俗成的游戲，缺乏規則意識，也缺乏對游戲規則的創新意識。在這
樣的基礎上，想讓學生在做游戲時，制訂出決定符合大多數利益的游戲規則，顯然是有點困難的。
3．教學目標
情感目標：樂于清楚地表明自己的觀點，體會到只有分析他人的意見，才能與別人進行良好合作。感受規則與游戲的關系，把自覺遵守游戲規則內化成自身需求。
能力目標：能夠了解與兒童生活相關的游戲規則，初步形成規則意識，控制自己的行為，自覺遵守游戲規則。
知識目標：知道在做游戲時，當大家對游戲規則意見不一致時，就要協商，制定大多數人擁護的規則。
4．圖文說明
教材第79頁，展示2組同學們在做游戲活動中的不同體現。引導學生仔細觀察圖片，用語言表述圖片信息，啟發學生思考“在做游戲時，當大家意見不一致時，怎么辦？”展示第3組引導學生明確指定游戲規則的必要性。
教材第80頁，展現幾位同學討論應該如何制定規則的情景。啟發學生聯系實際，交流自己在跟伙伴們玩游戲時，當意見不一致時，采取哪些方法，繼續玩游戲。通過交流活動，明確制定游戲規則時要考慮大多數人的利益，要公平，還要易于操作等，游戲規則需要得到大多數人的同意。
5. 教學要點
重點：讓學生嘗試制定游戲規則，知道制定規則要站在大家的立場上來考慮，當愿望發生沖突時，就要協商，制定大多數人擁護的規則。
難點：明白不能只想到自己，還要考慮別人的利益，進而使學生進一步感受遵守規則與大多數人利益的關系。
6.教學準備
（1）教師準備：課件；設計有關游戲規則的表格.
（2）學生準備：填寫有關游戲規則制定表.
7.教學過程主要環節設計
本課題以“游戲規則的決定”為主線，啟發和調動全體學生在開展游戲活動中的主體意識和參與意識，重視每個學生的意見，讓他們做自己游戲的主人，變被動接受為主動創新，決定游戲規則。因此，我努力結合學校和班級生活中的實際進行活動設計，設計相關問題，引導學生思考，實現教學目標。我安排了以下六個環節：
第一環節：感知游戲規則
第一節點：創設情境 感知游戲規則的重要
師：同學們喜歡做游戲嗎？
生回答。
師：你們喜歡做什么游戲呢？
生交流。
師：大家的游戲活動真是豐富多彩，我們看看視頻中的他們是怎么玩的？
