略談道德與法治課堂復習與總結良好習慣的培養
作者：唐玉霞
來源：《求知導刊》2018年第17期
摘 要：道德與法治課堂教育是對學生品德與習慣養成的重要教育方式。初中生是人生中一個重要時期，也是思想和習慣塑造的關鍵時期，這個時期養成正確的思想和良好的學習習慣將受用一生。在道德與法治課堂中幫助學生養成復習與總結7的良好習慣是道德與法治課堂教育的創新和良好實踐。
關鍵詞：道德與法治課堂；復習習慣；總結習慣
一般來講，復習有兩種不同的形式。第一種是日常學習之后進行的及時復習，一般都是通過家庭作業及教師上課的形式進行復習。第二種則是階段性的復習方式，這種方式是每間隔一段時間進行一次復習。無論哪種方式，都需要學生具有復習和總結的良好習慣。
一、學生“復習與總結”學習習慣的現狀
對目前七年級學生“每天是否會對當天所學知識進行系統復習”“考試后是否會對前面所學
知識進行分析總結和系統的復習” 兩個的復習和總結情況進行調查，以便了解學生復習和總結的情況。對班級40名學生進行調查，結果如下：對“你每天是否會對當天所學知識進行系統的復習嗎”的調查結果顯示，每天都復習的有4人（占10%），偶爾會復習的有28人（占70%），從來都不復習的有8人（占20%），表明大多數同學都是偶爾進行復習。
對“考試后是否會對前面所學知識進行分析總結和系統的復習？”進行調查后發現，在考試之后進行復習的人數會上升，有40%的學生會在考試后一段時間內堅持每天復習的習慣，但是仍然有15%的學生表示自己不會進行復習。
二、影響學生“復習與總結”這一學習習慣的原因分析
1.主觀因素分析
學生不愿意進行復習的一個最重要的原因是自身內心的排斥，認為自己在學校學習已經很累了，回到家中不愿意再看課本，更不愿意再進行復習。另外，七年級學生正處于青春期，由于生理因素，會產生一些情緒或者價值觀的偏移，進而會產生一定的厭學情緒，這些都是導致部分學生不愿意復習的主觀因素。
