讀書，提高生命的質量
我是一個農村孩子，貧寒的家境和拮據的生活伴我度過了孩提時代，自從有了記憶直到今天，最讓我難忘的就是畢業后參加工作的14年。14個春秋，14個寒暑，5000多個日日夜夜，在我生命的歷程中，畫出了一條不斷讀書學習、尋求提高之夢的軌跡。
慶陽地區共有147個鄉鎮，其中只有一個沒有通電——環縣南湫鄉，而我就正好被分配到這個鄉的八年制學校任教。
初為人師的日子里，心頭涌動的是不盡的新鮮感和興奮感，我曾天真地認為，只要全身心地投入，勤勤懇懇地工作，就能勝任“傳道、授業、解惑”的教師天職。我使出了全身力量，點燃了生命中的所有熱情，早起晚睡，加班加點，兢兢業業地耕耘著。有一天，我卻驀然發現自己努力的結果并沒有帶來學生的發展和飛躍，我痛苦而不安，彷徨而茫然，原有的熱情與沖動幾乎降到了冰點。
從此，我明白了“教，然后知困”。于是，課余飯后，酷熱的暑假，凜洌的寒假，便成了我系統讀書、整理資料的良辰。為了夯實專業底子，掌握教育規律，提高教學水平，我的業余時間幾乎都用來鉆研教材、翻閱資料、學習教育教學理論。這期間，我學習過數學教學法、比較教育學、兒童心理學，分析過小學數學教材的知識體系，研究過國內外不同教法的特點，
不斷探索兒童認知的最佳建構過程。慢慢地，我摸著了教學的一些門道。
兩年后的1995年，我帶著被火炕燒完所有鋪蓋的無奈與以前研讀過的一些教育書籍來到了條件相對較好的環縣洪德鄉中心小學。隨著時間的推移、經驗的積累，我越來越感到自己專業素養的淺薄。于是，上完課、批改過作業，我又捧起了大專、本科自學教材，我的辦公桌上、枕頭旁邊也同時出現了古今中外的教育名著。伴隨著教育名著，我逐漸登上教育的山戀，我在山頂結識蘇霍姆林斯基，拜訪巴班斯基，與人民教育家陶行知對話，同教育大師葉圣陶交流。這些充滿人性氣息和愛的光澤的經典之作，打開了我的視野，轉變了我的觀點，提高了我的理念，更奠定了我做一名真正教師的精神底子。我的年歷上沒有星期天，沒有節假日，有的僅僅讀書。更深夜半，燭淚將盡，常常是和衣而睡；熱鬧正月，人們山珍海味、打牌娛樂，我卻手捧書香、口啃智慧，沉浸在教育教學的王國。我也所以體會到教育的真諦是愛，教育的最終目的是促動學生的最優化發展，教育的最高境界是捧著一顆心來、不帶半根草去。
1999年4月，在全縣中心小學對口檢查中，原環城小學校長范慕俠老師聆聽了我執教的六年級數學《分數應用題》一課之后，我便被調到了縣管學校環縣環城小學。這時正值新一輪基礎教育課程改革在國家級層面啟動階段，為了不落人后，我
先期學習《基礎教育課程改革綱要》，即時研讀《數學課程標準（實驗稿）》，認真領會《走進新課程》等書籍，對這次課程改革的背景、目標、結構、評價、管理、資源與組織推動等方面實行全方位的了解和掌握。
2000年，我理解了《人民教育》，它那深邃的思想、精辟的見解、生動的實例、感人的事跡常常使我激動不已，成為我在教育教學工作上不斷進步的養料。自2001年起，我每年堅持自費訂閱這本被普遍認為是教育管理工作者公費訂閱的雜志，在我的影響和帶動下，學校有多位老師也先后訂閱了該雜志。環小的每一天，我都在讀書中度過。霍懋征的《沒有愛就沒有教育》、華應龍的《你會用計算器嗎？》、李希貴的《為了自由呼吸的教育》、“重慶開縣優秀教師群體事跡報告”等等，這些圖文并茂的教師專業化成長檔案、深刻的教學反思、幸福的學習體驗、意味深長的教育故事，震撼著我的心靈，我潛心研讀，認真審視著自己的教學實踐，揮筆寫下涌動在心中的感悟。
就這樣，課改新理念逐漸走進教室、實實在在地落實到我的課堂教學行為中。我曾多次應邀為省、市、縣課改研討會作示范課，我也曾兩次代表慶陽市參加全省小學數學優質課競賽，均獲一等獎。2003年，我被通知作為全省唯一人選，代表甘肅赴廣西南寧參加全國小學數學課堂教學觀摩交流研討會。賽前的準備過程是難熬的。整個暑假，我通讀了小學階段的全套數
學教材，觀看了近百節名師教學課例光盤。那段日子里，流下的汗水只有那12冊教材的書頁和陪伴我的肆虐的蚊蟲才知道。賽前的試教，同事們指出了我的教學語言不夠兒童化、缺乏親和力、語音欠規范。于是，白天我一次又一次地實行錄音試講，晚上在鞠萍等人主持的少兒節目里進入夢鄉。今天看來，那段魔鬼式的訓練，雖然苦不堪言，但直到現在乃至今后，我都一直享受其中的“利息”。也許有人會說“頻繁賽課”的磨練經歷，是需要機遇的。對此，我深深理解。我覺得機遇就像是一層層的臺階，
只有登上了第一層，才有登上第二層的可能，而這個可能是以讀書學習和不斷進步為前提條件的。這期間，我曾破格解決中級職稱，被組織考察提拔為縣管學校教導主任。
牢牢地把握住每個機會，讓我獲得了比別人更多的機會。2005年，值市局選調教師，我榮幸地調進教研室，在教育教學研究這個更加寬闊的平臺上開始了我新的讀書生活。
成長路上，很多人說我一路順風。我則只能說：我對讀書情有獨鐘，讀書對我恩澤萬種。
讀書學習是我生命中的重要經歷，是讀書學習開懇了我心中兒時那塊貧窮艱苦而又荒蕪的土地。我在年復一年、日復一日地讀書，我也在年復一年、日復一日地收獲。我收獲了孩子們的真誠與渴望，收獲了同事們的熱情與尊重，收獲了領導的認可與期待。同時，我也在讀書學習的道路上，獲取了自身成
長過程的成功和快樂，實現了專業生命價值與個人生命價值的和諧統一，在提升工作質量的同時，提升了自己的生命質量。
我說這些，并不是要有意展示什么，只想借此表明一個基本觀點：個體的自我讀書學習具有十分重要的人生價值。“學高為師”之說不僅是對知識擁有量的規定，更是對進修學業以至“學高”的途徑與方法的崇尚；不僅是對教師的期望，更是對每一位從事教育管理和業務指導工作者的要求。欲實現成功的人生，先應成為成功的學習者，起碼要擁有豐富的讀書學習體驗。
手捧書香，就是手捧希望。在一定意義上說，讀書就意味著學習，意味著接受教育。書籍是前人知識、思想、智慧的載體，是人類進步的階梯。讀書是和有智慧的人對話，讀一本書，就如登上一層樓，就會開闊一片眼界。書讀得多了，它能培養人思維上的深刻性、認識上的整體性、人格上的進取性，就會站在新的高度。只有站在更高的思維層次、思想境界上看問題，才能高屋建瓴地審視各種對象，才能在工作中有所發現、有所突破、有所建樹。否則，只能停留在經驗的、感性的層次上。因此，要不斷地讀書，用先進的、科學的思想充實自己的頭腦，最終提高業務工作能力。
如果缺少讀書，對一個人的成長來說是釜底抽薪；如果缺少讀書，對人生個性的養成是致命的一擊。書，本身就是一種
