辯論：教育是否需要懲戒
一、立論陳詞
正方一辯（立論陳詞）：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和對方辯友，大家好！
我方的觀點是：“教育需要懲戒”。
什么是“懲戒”？在《辭海》中“懲戒”的解釋是：“懲治過失，警戒將來。”它與體罰、心罰有著本質(zhì)的區(qū)別。這是教師對學(xué)生進行教育的一種方法。其作用是：防微杜漸、懲前毖后。
教育為什么需要懲戒？理由有三：
一、懲戒是為了讓學(xué)生不再犯錯。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“犯了錯誤的人應(yīng)該受到懲戒，并非是因為他們犯了過錯，而是為了要使他們不再犯錯。”教育的本質(zhì)是育人，育人就不能沒有懲戒。中國青少年研究中心主任孫云曉說：“沒有懲戒的教育是不完整的教育，是不負責(zé)任的教育。”
二、學(xué)生的認知特點決定教育需要懲戒。懲戒有助于學(xué)生分辨是非善惡，使學(xué)生形成良好的道德認識、情感和行為。
三、懲戒是教育的輔助手段。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“合理的懲戒不僅是合法的，而且也是必要的。老話說：寬是害，嚴是愛，懲戒的背后是老師對學(xué)生真摯的關(guān)愛，因此，正方認為教育需要懲戒。謝謝大家！
反方一辯【立論陳詞】：
反方一辯【立論陳詞】：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、對方辯友，大家好！
我方的觀點是教育不需要懲戒！理由有三：?
一、懲戒損傷尊嚴影響健全人格形成
蘇霍姆林斯基認為：“教育的核心就是讓兒童始終體驗到自己的尊嚴。”但當(dāng)前，教育觀念滯后、方法簡單粗暴的父母師者大有人在，他們的教育方法，必將給孩子的心靈留下難以磨滅的陰影。
二、教育懲戒是一種消極手段
教育懲戒是一種消極手段，具有較強的破壞性，而不是建設(shè)性。只能限制負能量，不能激發(fā)正能量，懲罰通常是事后而為，缺乏事前的導(dǎo)向性，無法真正地解決問題。
三、正面教育更有利學(xué)生的發(fā)展。?
蘇霍姆林斯基認為：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”古人云：“數(shù)子十過，不如獎子一長“。教育要以理解、尊重學(xué)生為前提，本著允許錯誤、理解錯誤、原諒錯誤的工作思想，從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，不進行懲戒，而是創(chuàng)造性地采取多種積極形式，引導(dǎo)學(xué)生主動地認識錯誤，改正錯誤。
綜上所述，我方認為，教育不需要懲戒。謝謝！
二、攻辯環(huán)節(jié)
攻辯階段：
正方二辯提問：
如果教育不需要懲戒，那么對于屢次教育不改的學(xué)生，就任其發(fā)展了嗎？
反方四辯（答正方二辯）尊敬的對方辯友，我方的觀點仍然是教育不需要懲戒。因為，如果站在孩子的角度進行思考，我們就會發(fā)現(xiàn)：孩子做錯了事，他已經(jīng)吃了不少苦頭。良心譴責(zé)比任何懲罰更厲害，此種情況下，如果再懲罰孩子，只能增加孩子的逆反心理，讓孩子和老師對著干。一個孩子一旦失去了自尊心，沒有了羞恥感，那將是非常可怕的事情。
反方二辯提問：在此，我想反問對方辯友，如果運用懲戒，那如何體現(xiàn)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的建立平等和諧的師生關(guān)等這一主導(dǎo)思想？
正方三辯應(yīng)答： 我認為，懲戒與師生平等，民主并沒有直接的矛盾，嚴厲是最高層次的愛，教師的懲戒是源于對學(xué)生愛和責(zé)任，只要懲戒時我們以愛為前提，考慮到孩子的承受能力，身心差異。那么我們的懲戒就有利于學(xué)生的身心發(fā)展，更體現(xiàn)了教育中的師生平等。
正方三辯提問：孩子的成長就是一個不斷犯錯、糾錯的過程，僅用贊揚和寬容，能讓孩子糾錯嗎？
反方二辯應(yīng)答：蘇霍姆林斯基青年時期當(dāng)老師時，班里頑皮、活潑的斯捷帕無意中碰折了全班鐘愛的玫瑰花，青年蘇翁大聲斥責(zé)，并在班級看護玫瑰的活動中排除他，該生不再淘氣。正當(dāng)蘇翁覺得教育產(chǎn)生效果時，他與斯捷帕單獨相處，并無意中邀孩子去草地上采花時，孩子先是苦笑、落淚，然后徑自跑去！青年蘇翁驚愕之余意識到，責(zé)罰對孩子而言，心里會是多么的難受呀！由此可見，教育不需要懲戒，需要的是理解和尊重。
反方三辯提問：對方辯友好。在現(xiàn)實中，教師在懲戒學(xué)生時往往不自覺地使用侮辱性的言辭甚至是體罰，在這種體罰下，學(xué)生只能沉默，傷心，痛苦，心理上留下難以愈合的創(chuàng)傷。我們知道“親其師而信其道”，請問對方辯友，學(xué)生帶著這種嚴重的心理障礙又如何“信其道”呢?
正方四辯回答：對方辯友，關(guān)于你方提出的這個問題，我方一辯在理論時已有答案，懲戒”是懲治過失，警戒將來。懲戒與體罰有著本質(zhì)的區(qū)別，教育懲戒是一把無形的“戒尺”，“懲”是為了“戒”，是為了還兒童一個完整的教育，促進兒童生命的完整成長。我方認為，懲戒的重點在于戒而不是罰，請你方不要混淆概念。
攻辯小結(jié)：
正方三辯攻辯小結(jié)：古人云：養(yǎng)不教，父之過，教不嚴，師之惰，敢管學(xué)生的老師恰恰是一個負責(zé)任的老師，懲戒只是手段，目的是讓學(xué)生遵守規(guī)則，改過向上。頻頻曝光的校園欺凌事件警示我們，不痛不癢的批評教育難以起到糾偏糾錯的效果，對未成年人要寬容，但不等于縱容，適當(dāng)?shù)膽徒渚褪歉嬖V學(xué)生，犯了錯誤是要付出代價的，今天老師管不了你，明天社會會好好管你。有了管教，方知敬畏。因此我認為，教育需要懲戒！
反方三辯攻辯小結(jié)：對學(xué)生身體的懲罰，已受到國家的明令禁止；然而對學(xué)生心靈的懲處，卻象幽靈一樣在校園徘徊。心靈懲罰也是一種懲戒，而它對學(xué)生身心的傷害卻極為嚴重。懲戒的本意是幫助孩子糾錯，讓孩子接受教訓(xùn)。然而，美國著名的兒童心理學(xué)家、教育家博士通過研究發(fā)現(xiàn)，“懲罰并不能阻止不良行為，它只能使行為者在犯錯時變得更加小心、更加巧妙地掩飾以及更有技巧而不被發(fā)現(xiàn)。小孩遭受懲罰時，他會暗下決心下一次要更小心，而不是要更誠實、更負責(zé)。”
愛心教育能培養(yǎng)健全人格，懲罰教育易歪曲人格。絕大多數(shù)未成人犯錯不是懲戒不夠，而是缺乏愛的教育。絕大多數(shù)屢教不改的慣犯都是因為在小時候缺乏關(guān)愛，懲罰教育是責(zé)備處罰。愛心教育重在源頭對孩子進行合理引導(dǎo)，這才是教育的本質(zhì)。
三、自由辯論 ：
正方二辯：學(xué)生教育離不開懲戒。如果教育缺少了懲戒，我想請問：學(xué)生考試作弊，損壞公物、屢次曠課逃學(xué)時該怎么辦？如果陶行知的“四顆糖”對于任何學(xué)生都管用的話，為什么國家要制定“高考舞弊者三年內(nèi)不得參加考試”、“損壞公物照價賠償”、“無故曠課開出學(xué)籍”的懲戒措施呢？
反方三辯：對方辯友提到高考，而我們從事的是小學(xué)教育，對于小學(xué)低年級學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣十分重要，而保持兒童對世界的好奇心和對學(xué)習(xí)的興趣更為重要！愛與關(guān)心永遠比指責(zé)與批評更有效教師的優(yōu)雅與溫和遠比大聲呵斥更讓孩子心存美好。 正如蘇霍林斯基所言：我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子們的心靈。
正方三辯：對方辯友你好，請聽清楚我方的問題，如果教育不需要懲戒，國家為何還要制定懲戒制度？
反方三辯：如果每個老師都能真正理解孩子、尊重孩子，都能找到理解孩子、尊重孩子的充分理由，都能找到教育的最佳契機，都能找到孩子樂于接受的教育方法，都能從每件事
中發(fā)掘出教育智慧，都能化消極因素為積極因素，都能把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢——那么，懲戒制度也就形同虛設(shè)！
正方二辯：如果我們的孩子一味的生活在肯定、贊揚、呵護的環(huán)境中，擁有一顆玻璃心，抗挫折能力從哪里來？樹小扶直易，樹大扳伸難！兒童還小，可塑性強，所以當(dāng)兒童犯了錯誤，我們就應(yīng)當(dāng)理直氣壯的加以管教，實施教育懲戒，把兒童的不良行為扼殺于萌芽狀態(tài)，這樣才更有利于他們健康成長！
反方一辯：如果孩子總是生活在一個充斥著批評、打擊、失敗和拒絕的環(huán)境里，他就會自暴自棄，膽小怯懦。相反，如果孩子總是生活在充滿鼓勵，贊美、成功和接納的環(huán)境中，他就會更有自信心，會努力進取，因此，寬容比苛責(zé)更具教育效力！
正方一辯：對方辯友請注意，我方提到的懲戒，并不是為了苛責(zé)孩子，但是在實際教育教學(xué)的過程中，總有個別學(xué)生行為自由散漫、甚至過于張揚隨便，很難進行說服教育，但是老師不敢大膽進行懲戒，只能溫柔感化，這導(dǎo)致有些學(xué)生的不良行為無法得到及時糾正，甚至助長了某些學(xué)生的不良習(xí)氣，這極大地影響了教育教學(xué)的效果，因此，適當(dāng)?shù)膽徒浔仨氂校诤惋L(fēng)細雨、溫柔感化不奏效的情況下，我們就很有必要用懲戒的方式對學(xué)生的行
為進行規(guī)范和引領(lǐng)！
反方二辯：對方辯友，我方注意到，學(xué)生心境平靜時呼吸為20次／分鐘，而在教師的責(zé)罵聲中呼吸高達40－50次／分鐘。由于心理懲罰的刺激，造成機體的正常功能發(fā)生紊亂，產(chǎn)生毒素，從而導(dǎo)致疾病，進而導(dǎo)致變態(tài)心理，不利于學(xué)生良好性格的形成和培養(yǎng)。實踐告訴我們，對教育對象過于嚴厲，經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵、進行心理懲罰，那么，其對象的性格發(fā)展會出現(xiàn)變異，容易養(yǎng)成孤獨、抑郁和執(zhí)拗的性格，且缺乏自信、自尊，行為沖動，甚至變得冷酷、殘忍，這難道就是你們想要的結(jié)果嗎？
