教育綜合知識絕密口訣
《教育心理學 》
開頭來一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。
斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。
苛勒的猩猩抓香蕉,托爾曼的白鼠走迷宮。
布魯那：“我發現!"
奧蘇泊爾：“我接受！”
加涅：“我把信息加工一下。”
建構主義者：“你和我建構的不一樣！”
正文：
裴斯論教學方法，首提“教育心理學化”;卡普捷教育心理學，首部以教心學命名。 烏申斯基，人是教育的對象,俄國教心奠基人.
心理發展的主要理論：
高爾頓遺傳決定論，霍爾的復演理論,發生認知皮亞杰,認知發展維果斯。
認知風格的差異:
場獨立與場依存，認知差異威特金；輻合型與發散型,三維智力吉爾福。
認知學習理論：
格式頓悟完形說,托爾認知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。 現代認知布魯納，有意義學習奧蘇泊.
學習遷移理論:
學習遷移理論多，形成訓練沃爾夫，相同要素桑代克，經驗類比有賈德， 關系轉化格式塔，認知結構奧蘇泊。
遺忘的理論:
痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊,動機壓抑弗洛伊.
行為演練的基本方法：
全身松弛雅各布，系統脫敏沃爾帕,理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。
學習動機理論：
需要層次馬洛斯,成就動機阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉.
教師領導方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。 波斯教師成長式,特韋爾訓練教學，巴奇教學四反思，伯利教展五階段。
《教育學 》
科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。
生物起源利托爾，心理起源有孟祿。 精神分析弗洛伊，還有動機壓抑論。 埃拉斯首用班級,
斯賓課程倡導者。 紳士教育白板說，教育漫話屬洛克.
教育心理教育學,教育心理桑代克，杜威專長教育學,赫爾巴特教心學.
桑代克嘗試錯誤說,共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論,現代教心奠基人。
實用主義屬杜威,兒童中心主義論，教育無目的杜威，現代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班級授課制,首先提普及教育，強調教育自然性。 大教學論夸美鈕,標志教育學獨立。
赫爾普通教育學，傳統教育學代表，教學具有教育性,教育學教授綱要。
認知結構學習論,發現教學和學習,課程改革大運動，課程結構布魯納。
身心發展內發論，孟子人性本善論，基因復制威爾遜，成熟機制格塞阿諾。
個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。 教學目標分類法，掌握學習布盧姆。 操作條件作用論，程序教學斯金納。
發生認知皮亞杰，最近發展維果斯，人格發展埃里克，人力資本舒爾茨。 幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒,耶克多德倒U線。 社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，范例教學根舍因，教師反思源科頓, 量杯實驗陸欽斯,標準參照戈萊塞。比率智商斯比納,離差智商韋克斯. 他律自律皮亞杰,皮翁效應羅森爾。蘇格拉底產婆術,柏拉圖的理想國. 阿里士多政治學，法國盧梭愛彌爾。
教學機器發明人，程序教學創始人，個別教學普萊西。
學習條件有分類,學習層次與結果，聯結學習的理論，信息加工論加涅.
強調教育的自然性的教育學家:
阿里士多德-——注意到兒童心理發展的自然特點
夸美紐斯———《大教學樓》強調教育的自然性，教育要遵循人的自然發展原則。 盧梭-—-《愛彌兒》強調教育的自然性,他認為人的本性是善的,但被現存的環境和教育破壞了。
裴斯泰洛奇-——他認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天
賦力量，教育者首要職責在于塑造完整的，富有個性的人—教育的自然性，。 弗洛伊德--—人的性本能是最基本的自然本能
格塞爾、阿諾德---—成熟機制對人的發展的決定作用 威爾遜—--基因復制是決定人的一切行為的本質力量
注重兒童發展的教育學家：
阿里士多德-——注意到兒童心理發展的自然特點 杜威—-—兒童中心主義的代表人物 皮亞杰-——兒童心理學
被稱為第一的教育學家：
烏申斯基—俄國（蘇聯)教育心理學的奠基人 桑代克---現代教育心理學的奠基人 泰勒——-當代教育評價之父 赫爾巴特--—傳統教育學代表 杜威-—現代教育學代言人
認知結構遷移論，奧蘇泊爾安德森。 心智動作五三段，加里培林安德森。 科爾伯格兩難故事三水平六階段論。 學習動機內驅力，先行組織奧蘇伯。
《心理學 》
心理學的主要流派：
構造馮特鐵欽納,機能主義詹姆斯，華生代表舊行為,新行為有斯金納， 精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡,苛勒格式塔學派。
個體心理發展8階段，乳嬰幼童少青年老。
發生認知皮亞杰，感知運動前運動，具體運算與形式,感知嬰兒0至2。 形式運算中學生，11直至到成年。
人格特質奧爾波,人格維度艾森克。
流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩.多元智力加德納,三維智力吉爾福。
海德的共變原則,凱利的三度理論，瓊斯的對應理論，態度最早源朗格。
教育學與心理學中的“第一" 中國
1、中國的《學記》是世界上最早的教育著作. 2、我國教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作。 3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學校長時倡導的教育思想。
西歐
1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系.
2、昆體良的《雄辯術原理》被稱為世界上第一部研究教學法的書。
3、英國學者培根《論科學的價值與發展》首先把教育列為一門獨立學科。
4、夸美紐斯的《大教學論》被認為是最早具有完整體系的教育著作，是教育學成為一門獨立學科的標志。
5、赫爾巴特的《普通教育學》被認為是第一步現代意義上的教育學著作，第一個提出要使教育學成為科學。（沒有說要成為一門獨立的學科) 6、赫爾巴特最早提出教學的教育性原則。
7、教育學作為一門獨立學科在大學里講授最早始于德國哲學家康德。
8、1929年蘇聯教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導，編寫了《教育學》一書,該書被翻譯成中文,在解放初期，在我國流行最廣、影響最大。 9、現代學制最早出現在西歐。
10、克魯普斯卡婭根據列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》，被認為使用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書。
11、1879年德國心理學家馮特在萊比錫大學設立第一個心理實驗室,標志著科學心理學的誕生.
《班主任工作口訣 》
自古師生如貓鼠,遇事先要底氣足。 小事上面動肝火,黔驢技窮底先露. 學生首先也是人，尊重在前好教育。 馴服學生有辦法，絕技絕活露一手， 莫為小事發脾氣，下手一回辦低頭。 大事小事建檔案，檔案就是緊箍咒。 不怕學生犯大錯,多數家長是佛祖。 特調學生要注意,家長一請后難圖. 學生只會幫學生，忌諱當眾起沖突. 鐵打營盤流水兵,更忌沖突幫學
生。 學生工作先自保，師生距離是戰壕。 學生維權意識強,慎言慎行把生教。 體罰學生終傻事，褒貶冷落心罰妙。 天大錯誤是學生，老師要有寬容心. 不偏不私攻不破，老師公正是碉堡. 不良苗頭早封殺，欲斬蔓草把根找。 直問不如曲問高,出其不意效果好。 師生關系如彈簧，老師勢弱學生強. 學生情緒太激烈，估量冷卻避峰芒。 屢教不改不要急，學生先立不退地. 惡行放任后難圖，不良傾向須警惕。 輕言細語威嚴少,心愛面兇嚴格好。 一個階段一目標，陣地戰術用得妙。 一個學生一目標，持久戰術少不了。 虛虛實實麻雀戰,無常學生常驚擾。 宣傳教育禁于前，嚴格班規毖于后。 攻心歷來是上策，逆反來自強攻城。 情緒激烈不批評，信誓但但不嚴懲. 學生談話須謹慎，失敗留有毒三分. 教罰講究即時性，隔日劣行不嚴懲。 處罰之前要表揚，總有學生表現好. 先調查，后取證，單獨教育方法高. 打罵叱罰四件寶，哄字當中要記牢。 愛施于中罰是愛，恨施于中罰是恨。 班集管理揚正氣，不良班干早更換。 正氣所在多弘揚，邪氣所在嚴整治。
