在數學教學中培養學生尋找規律的能力
在低年級的數學教學中，除了讓學生掌握有關知識外，更應該提高他們發現規律掌握和運用規律的能力。只有這樣才能在教學中收到事半功倍的效果，才能更加有效的提高教學質量。因此，在教學中教師應該有目的有意識的培養學生找規律的能力。
一、深挖教材
教師在教學中要充分挖掘教材中的規律來組織教學。如：一年級上冊教學大綱10以內數的認識和加減法時，結合認數教學讓學生知道相鄰兩數相差1的規律，以后逐步結合看圖寫算式，要求學生學會根據一圖怎樣寫出兩個算式四個算式，當學生學完10以內加減法后，在教師的引導下整理成加減法表后，要求學生看著表分別說出加減法算式是怎樣排列的。
二、符合學生的認知特點
在教學中，教師要根據學生的特點，合理的組織教學。如：為了讓學生知道相鄰兩數相差1的規律，首先讓學生知道：后面的數比前面的數大，前面的數比后面的數小，從而知道：相鄰兩數相差1。又如：學完10以內加減法，看著加減法表要求學生分別說出加減算式是怎樣
排列的。學完20以內的進位加法和退位減法，要求學生根據算式總結出規律。通過這樣有序的教學，讓學生掌握規律
三、精心引導
教學是培養學生尋找規律的重要手段。在教學中，教師的精心引導是關鍵。例如：在教學，a-b-c=a-（b+c）這一規律時，精心設計引導過程。先讓學生用不同的方法計算這樣一道應用題。少先隊員做紅花45朵，送給幼兒園的小朋友，給小班10朵，中班15朵，其余的給大班，給大班多少朵？通過分析：學生中出現了兩種解法：45-10-15=20（朵），45-（10+15）=20（朵）。接著教師指出兩種算法結果相同，即：45-10-15=45-（10+15）進而設計練習，通過練習，啟發學生發現規律：從一個數里減去兩個數，如果把兩個減數加起來，再從被減數里減去，所得結果相同。
精心引導，需要教師在課前精心設計吃透教材，熟悉了解學生，才能在教學中輕松的教學，學生輕松的掌握，教學才能取得良好的效果。
四、引導總結，養成習慣
規律十分重要，教學時，教師即要注意揭示更要引導學生自己去挖掘，總結規律，以逐步養成學完新知后自己去總結規律，并在學習中去運用的能力。
五、精心設計練習
練習是培養學生尋找規律，總結和運用規律的一項重要內容。在教學中教師要精心設計練習。在設計時，一要注意緊扣教學內容。例如：結合認數，數數。可以設計這樣的練習題：讓學生仔細觀察下面各組數，分別找出它們的變化規律，然后按規律接著填：1、3、5、7、9、——、——；2、4、6、8、——、——；其次，題型要多樣。如：看數找規律，看算式找規律、看圖找規律等。再次，練習形式要多樣。教師要利用課堂內外，培養學生找規律的能力。最后，在設計練習時教師要注意，根據學生的年齡特點，由易到難，由扶到放，循序漸進。如：在低年級應讓學生練習直觀性強，規律比較容易發現的題，隨著年級的升高，才能讓學生逐步練習蘊含的比較深的規律。
六、長期堅持
找規律的能力和習慣的培養不是一朝一夕可以獲得成效的，需要教師長期，有意識、有計劃的長期堅持。才能得以提高，才能養成找規律，用規律的習慣。
