小學(xué)語文課本劇的編演
一、 語文教學(xué)的困惑及走出困惑的途徑 經(jīng)常聽到一些語文教師感嘆： quot;課文已分析得很細(xì)了，學(xué)生還是聽不懂，不喜歡聽。 quot;也經(jīng)常聽到一些學(xué)生問： quot;老師，我們怎樣才能學(xué)好語文？ quot;有一些學(xué)生語文考試成績優(yōu)異，可遇到使用語文知識技能的實(shí)際場合就束手無策。 語文教學(xué)中確實(shí)存在一些 quot;少慢費(fèi)差 quot;現(xiàn)象，這些現(xiàn)象也是和當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的精神相悖的。教育的目標(biāo)是要使受教育者通過學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個人發(fā)展的需要，能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。語文教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，健康發(fā)展并具有較強(qiáng)的讀、寫、聽、說能力？筆者認(rèn)為，應(yīng)強(qiáng)化語文教學(xué)的實(shí)踐性，把語文知識與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐活動結(jié)合起來，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，自會興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力。編演課本劇是其中一種方式，筆者試談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中該活動方式的意義及要求。 二、 編演課本劇是激發(fā)興趣提高素質(zhì)的重要途徑 1、 形式新，學(xué)生學(xué)課文有興趣。 過去在教學(xué)某一課文時(shí)，教師照本宣科，全面繁復(fù)，點(diǎn)滴不漏，學(xué)生聽得昏昏欲睡。現(xiàn)在讓學(xué)生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學(xué)生的興趣自然來了：選哪一篇？怎樣編？誰來演什么角色合適？能不能演好？一系列的問題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后才能解決問題。要編演課本劇，戲劇的有關(guān)知識可是基礎(chǔ)中的
基礎(chǔ)，過去學(xué)生對戲劇常識都是不熟悉的，現(xiàn)在老師借著編演課本劇的東風(fēng)，趁著學(xué)生興趣盎然的勁頭滲透有關(guān)的戲劇常識，學(xué)生樂聽、愛聽，也會主動去學(xué)習(xí)了，并且把需要編演的課文也認(rèn)認(rèn)真真的研讀下來，同時(shí)因?yàn)榫幯莸男枰偈顾麄兎e極主動地去尋求相關(guān)的資料來充實(shí)課文，彌補(bǔ)不足。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得主動、積極，而且有了一定的深度。 2、 內(nèi)容新，學(xué)生學(xué)語基有興趣。 在編演過程中，對學(xué)生的語文知識的要求是多方面的。首先要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識。把記敘性文章改編為戲劇，劇本里有簡單的舞臺說明，大部分是對話。對話語言要規(guī)范，就要求用詞要準(zhǔn)確，句子要完整。表演時(shí)讀音要準(zhǔn)確，對話要與人物性格相符合。這些要求的落實(shí)都需要學(xué)生有較扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識，編演過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)語基的過程，也是得到訓(xùn)練得到提高的過程。如編演《小馬過河》，小馬的語言就要突出它的天真、活潑的味道，詞句、語調(diào)都很講究，從而能體現(xiàn)出這樣一個“涉世未深”的形象。當(dāng)然，沒有認(rèn)真分析反復(fù)推敲課文中的人物語言，是不能編演好的。 3、 表現(xiàn)新，學(xué)生對提高能力有興趣 改編課文成劇本，還要把很多敘述性語言轉(zhuǎn)化為對話，因?yàn)檎n本劇是通過對話來推動情節(jié)發(fā)展的。對話語言強(qiáng)調(diào)性格化，學(xué)生需要對人物性格進(jìn)行把握并注意對話語言表達(dá)的技巧。表演中的動作也如此。如《雷鋒日記》中 quot;雷鋒出場 quot;一幕：雷鋒坐在宿舍的椅子上，正拿著針線認(rèn)真的縫補(bǔ)襪
子，學(xué)生在這無聲的出場中，雖然沒有太多的語言和動作，但這一“捏針、縫補(bǔ)、咬線頭”這一系列動作特寫鏡頭把雷鋒“勤儉樸素的”品質(zhì)表現(xiàn)細(xì)致生動，使人物形象更鮮明。學(xué)生如能做到，也就說明學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識，同時(shí)對人物的性格作了準(zhǔn)確的把握，同時(shí)通過其他途徑對雷鋒其他情況、事跡有了充分的了解。我們也可以肯定，學(xué)生已具備了把語文知識遷移至實(shí)際生活的能力，已具備了對生活的觀察分析能力。 4、 思維新，學(xué)生對創(chuàng)造性活動有興趣。 編演課本劇同時(shí)又是一種創(chuàng)造性活動家。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。 quot;一千個觀眾就有一千個哈姆萊特 quot;，每個學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨(dú)特的體會。改編后進(jìn)入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達(dá)到巔峰，圍繞劇情的推進(jìn)和人物性格的表現(xiàn)，動作、表情、對話都達(dá)到高度的個性化。例如，在課本劇表演時(shí)，首先，讓學(xué)生閱讀有關(guān)雷鋒的故事、日記、以及其他的影視資料，這樣對這位離我們這代孩子生活年代有些距離的“雷鋒叔叔”的形象有了深刻的認(rèn)識。對排練時(shí)，要求表演的學(xué)生把影視劇中的雷鋒叔叔形象作為自己創(chuàng)造的形象的參照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富。如：雷鋒作為一名解放軍戰(zhàn)士，他走路的姿勢都是昂首挺胸、精神抖擻的，說話又要是干凈利落的。這就要求學(xué)生在表演時(shí)隨時(shí)隨地的體現(xiàn)出形象，這對一位從未參加過軍訓(xùn)的三年級學(xué)生來說，也是
有一定難度的。最后，在不斷的模仿、訓(xùn)練、交流、磨合、創(chuàng)新中體現(xiàn)出較好的表演效果，既把握了人物的外在形象，也對人物內(nèi)涵進(jìn)行深度剖析，也提高語文、表演等多方面的素質(zhì)水平。 三、 編演的步驟及要求 指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇的編演，要按一定規(guī)范操作，同時(shí)又要靈活掌握，注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。編演程序?yàn)閷?dǎo)、選、讀、編、評六步，每一步相應(yīng)有具體要求。 導(dǎo) 學(xué)生對編演課本劇雖在興趣，但編演難度大，要求高，很多學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒。另外，對整個編演過程的難點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備。要克服畏難情緒的做法，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶所看到的優(yōu)秀小品，如平時(shí)電視臺曾播過的小品，簡單分析其成功之處，以激起學(xué)生對編演戲劇的興趣，更好地進(jìn)入編演活動。 選 選較生動的記敘性課文。選這一過程讓學(xué)生充分討論后決定選用，使學(xué)生充分參與，以調(diào)動其積極性。所選課文要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性較強(qiáng)，人物性格鮮明。選用的課文篇幅如太長，也可選取其中一個段落層次，因?yàn)槌踔袑W(xué)生語文實(shí)踐水平較為有限，目標(biāo)不能定得太高。 讀 要改編課文，就需要具備戲劇常識及對課文的深入理解，這時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生讀。一是讀戲劇，明格式，使學(xué)生了解編演的相關(guān)知識基礎(chǔ)。二是讀所要改編課文，要知背景、明主題、熟內(nèi)容。例如我們在編寫“雷鋒”這一位人物時(shí)，就必須引導(dǎo)學(xué)生研究他的性格的內(nèi)涵與特定的歷史背景，讓學(xué)生明確只有摸清楚文中人物性格及產(chǎn)生其性格的
社會背景，才能使需要編寫的人物形象更加飽滿、可信。 編 在學(xué)生編寫課本劇時(shí)，存在著一個毛病，即照抄課本里的人物對話，抄完了，戲里的人物就無話可說了；舞臺說明也照抄課本里的敘述語句，冗長羅唆。應(yīng)讓學(xué)生明確：1、改編時(shí)可適當(dāng)增刪，無論是人物對話或是舞臺說明，都是為主題服務(wù)的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合 舞臺演出。2、對課文里一些能突出人物性格的對話及有關(guān)動作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。 演 1、舞臺布置及道具應(yīng)從簡，不能人為造成演出的難度。如《雷鋒日記》里的雷鋒和戰(zhàn)友活動的空間主要分為宿舍和火車站代替。宿舍可用課桌椅，另加簡單的臉盆和茶杯進(jìn)行布置，火車站可用畫面背景來襯托 。2、人物對話的表演是重點(diǎn)，應(yīng)掌握好語調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務(wù)。3、分小組表演，使人人參與，人人得到實(shí)踐的機(jī)會；要安排匯演或競賽，選表演較出色的學(xué)生在全班面前交流表演，注意全體學(xué)生語文素質(zhì)的提高。 評 1、評編演。在匯演后，組織學(xué)生討論，評論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。2、評課文。編演后學(xué)生對原課文的理解已提高到另一層次，此時(shí)，可提出幾個高要求的問題讓學(xué)生討論，實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。 小學(xué)生編演課本劇難度較大，在教學(xué)中教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)尤顯重要。當(dāng)然，教學(xué)實(shí)踐效果欠缺之處極多，咬
編演出一幕好的課本劇教師所花的精力是相當(dāng)大的。但作為一種實(shí)踐鍛煉方式，學(xué)生極感興趣，并且學(xué)生語文素質(zhì)的提高也較顯著，可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)不妨試一試。
