國際少兒趣味田徑簡介
1.基本內涵
國際田聯少兒趣味田徑項目是國際田聯根據田徑運動的健身功能，結合當前田徑運動在學校體育教學中逐漸被邊緣化的現狀，在傳統田徑運動項目的基礎上，通過對教學方法和組織形式進行創新，制定出的一套更加具有針對性的田徑教學體系。國際田聯少兒趣味田徑項目更加注重少年兒童的身心發育特征，主要以培養少年兒童對田徑運動的興趣為主要目的，因此，在基本的走、跑、跳、投田徑運動基礎運動形式上，注入了新穎性的活動設計和娛樂性的元素，通過比賽的形式激發少年兒童的競爭意識，引導少年兒童在參與趣味田徑運動過程中掌握田徑運動基本知識和運動技能。
國際田聯的少兒趣味田徑運動的基本目標就是：對每一位少年兒童都要尊重，使所有的少年兒童都有機會參與到田徑運動中，在參與過程中掌握基本的運動能力，更好的融入到不同的團體中，通過自己的努力獲得一種成就感。為了培養少年兒童對田徑運動的學習興趣，在組織比賽過程中，要首選簡單易學的比賽，組織比賽的規則要以國際田聯制定的規則為準，在比賽結束后，要盡快公布比賽成績，但同時也應注意，少兒趣味田徑運動項目開展的主要
目的就是幫助少兒培養參與興趣，因此，不能給任何一個少兒進行零分評分，不能對個人進行單獨訓練，要以團體形式進行。這些規定對于積極推動少兒趣味田徑運動具有積極的促進作用。
2.基本特征
國際田聯少兒趣味田徑項目在教學方法上、組織形式都進行了創新，在走、跑、跳、投的基礎運動組織形式上注入了新元素，將傳統的成人體育器材進行了改革，對傳統的田徑運動技術和規則進行了簡化，注重加強少兒對田徑運動整體項目和運動規則等的認識和了解，通過團隊比賽的形式，培養少兒的團隊合作能力。
（1）運動規則簡單化
國際田聯少兒趣味田徑項目運動在具體活動規則上趨向簡單化，這也是根據少兒的心理發育特征進行規定的，因為對于復雜的比賽規則，不但不利于少兒理解，容易使少兒產生反感情緒，因此，簡單易懂的規則，有利于少兒趣味田徑運動項目的開展和進行。例如，在一級方程式比賽項目中，比賽規則較為簡單，只是以完成時間的長短作為標準。
（2） 組織形式團隊化
國際田聯少兒趣味田徑項目采取多樣化的組織形式，針對少兒的身心特征，以分組競賽的形式，將所有的少兒都納入到趣味田徑運動項目中，以團隊取得的比賽成績作為最終成績，這就要求團隊中的每一名少兒都要積極參與到比賽中，通過團隊中所有成員的共同努力才能獲得更好的成績，不僅可以充分激發學生的參與積極性，而且還可以提高學生對集體的歸屬感，培養學生的團隊合作能力。
（3）運動器械的新穎性
在田徑運動器械上的特征就是，針對少兒的身心發育特征，對田徑器械進行革新，采用康、輕柔、亮麗的材料取代傳統的笨重器械，既可以吸引少兒的好奇心，又可以減少少兒對某些運動項目（例如，跳欄）的恐懼，更便于少兒進行握持，提高少兒參與趣味田徑運動的積極性，同時也提高了田徑器械的安全性，降低了少兒的田徑運動風險。
（4）比賽裁判的自主性
國際趣味田徑運動項目的裁判規則較為簡單，教師講解后，少兒很容易掌握并且加以運用，
因此，為了提高少兒參與的積極性，可以讓少兒自行充當裁判，不僅可以提高少兒對田徑運動比賽規則的掌握程度，還可以幫助少兒形成基本的實踐動手能力，提高少兒的人際交往能力。
3.少兒趣味田徑運動傳統田徑的區別
傳統的田徑運動教學在課程內容設置上趨向技能化，更加注重技能教學，教學內容缺乏創新，單調枯燥，田徑場地器材設計成人化，少兒在參與過程中很難獲得滿足感和成就感，參與的積極性不高，不能滿足少兒參與田徑運動的需求。國際田聯少兒趣味田徑項目延承了傳統田徑運動中的走、跑、跳、投基本項目，更是結合少兒的身心發育特征，對教學內容進行了創新，對田徑場地和器材進行了改革，更為符合少兒心理成長的特征，趣味性更強，更容易從參與過程中獲得成就感，形成積極有效的激勵。例如，把投擲項目中的標槍、鉛球改成小火箭和小手雷，更能吸引少兒的注意力，激發少兒的參與興趣。把傳統的跳欄器材改成泡沫式材料，降低了少兒因跨欄失敗容易受傷的恐懼心理，把傳統田徑中枯燥乏味的長跑改成一級方程式形式，形式新穎的田徑活動方式，更加符合少兒活潑好動的性格。
（1）在運動規則上不同，傳統田徑運動規則過于成人化，沒有充分考慮到少兒的理解認知能力，冗繁枯燥的運動規則，增加了少兒的理解和掌握難度，容易產生厭學情緒；少兒趣味田徑規則基于這一特征，對傳統田徑運動規則進行了簡化，更加易于少兒理解和掌握，提高了少兒的學習積極性。
（2）在運動器材上不同，傳統的田徑運動器材室統一按照成人化標準配置，對于少兒來說很難進行握持和運用，在客觀上制約了少兒參與的積極性；少兒趣味田徑運動器械是根據少兒的身心成長特征進行設計，在材料選擇上以輕便為主，在設計上充分利用色彩元素，更加適合少兒使用，提高了少兒參與田徑運動的積極性。
（3）在比賽形式上不同，傳統田徑運動比賽主要以個體形式進行比賽，這在很大程度上增加了運動能力較弱的少兒對比賽成績的心理負擔，少兒趣味田徑在比賽形式上主要采用團體比賽的形式，這種形式不僅降低了運動能力較弱的少兒對比賽成績的擔憂程度，同時還通過相互幫助的方式，提高了少兒的團隊合作能力，提高了少兒的田徑運動能力和與他人溝通的能力。
（4）在教學理念上不同，傳統田徑運動教學主要以教師的教為主，忽視了少兒在田徑運動
教學中的主體地位，沒有充分調動起少兒的參與積極性；少兒趣味田徑運動更加人性化，將少兒作為田徑運動教學的主體，教師在其中主要起引導和輔助的作用。
（5）在教學內容上不同，傳統田徑運動教學主要以技能教學為主，教學內容過于模式化，少兒趣味田徑運動的教學重點則是在趣味化的田徑項目活動中，引導少兒掌握田徑運動技能，趣味性更強，少兒參與的積極性更高。
