《華夏之美——漢服設計》
本課是人民美術出版社六年級上冊第十三課《保護我們的精神家園》拓展課
一、教材分析：
（一）設計思想：
漢服，作為漢族的傳統民族服飾，傳承了30多項中國非物質文化遺產以及受保護的中國工藝美術。繡在服裝上的故事，不僅僅是紋樣的故事，還有漢服漢文化的故事。人美版低、中、高段課本上都有民族文化和圖案設計的不同層次的學習，本課屬于高段民族文化的學習內容，從漢服入手，通過形式多樣的學習活動，激發學生對民族傳統文化的熱愛之情，培養對非物質遺產的保護、傳承與創新的責任心。
（二）課程體系：
高段教學中，依據新課標對于5-6年級學生在“綜合?探索”領域中提出的：應特別注重以學生為主體的研討和探索，要求學生靈活運用各學科知識設計探究性活動方案，進行制作、表現和
展示，激發學生對未知領域的探究欲望。強調將美術學習與學生的生活經驗聯系起來。所以在課堂教學中從學生角度出發，去發現和挖掘學生感興趣的內容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產生共鳴，以激發學生的興趣。運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗創作的樂趣。
1.單元目標：
知識與技能：了解民族文化，感知民族傳統文化的造型之美、色彩之美以及制作之美。學會運用立體裁剪，小組合作完成漢服設計。
過程與方法：通過觀察、體驗、小組學習活動，引導學生利用以往所學美術知識，設計并制作漢服。
情感、態度和價值觀：滲透優秀的傳統文化，解讀傳統文化，激發學生對傳統文化的熱愛。
2.學習目標：
本課《華夏之美——漢服設計》是以欣賞漢服之美為切入點，利用服裝設計特色課程，滲透優秀的傳統文化，培養學生的創造性思維，學會綜合運用以前所學剪裁和圖案設計知識，設計并制作一套漢服。提高學生動手能力，用自己雙手來美化生活。同時還關注到民族文化的保護、傳承，為以后非物質文化遺產的學習打下基礎。
二、學情分析：
六年級學生對于民族的傳統文化并不陌生。《頭飾設計》初步了解典型的民族頭飾；《面具》了解欣賞不同民族的不同面具；《巧用對稱形》學習剪紙技法，設計具有個性特征的剪紙作品；《剪紙中的吉祥紋樣》學會設計并制作簡單的單獨紋樣；《多彩的民族傳統紋樣》運用身邊的各種媒介，利用單獨紋樣及適合紋樣設計一個新穎的圖形。
隨著年齡的增長，學生的能力逐步增強，本課所需掌握的知識點是，學習漢服的基本知識并能手工制作漢服，加之人臺的立體呈現，大大增強了學生的興趣，并且能真正運用到生活中去。
三、教學目標及重難點：
（一）教學目標：
1.知識與技能：
了解漢服的基本特點，欣賞并感知造型之美、色彩之美和制作之美。理解并掌握漢服的基本特點，采用獨特的立體剪裁的方法創作精美的漢服設計；
2.過程與方法：
通過小組探究的形式掌握漢服的基本造型特點，采用直觀的段視頻自主學習立裁方法，看一看說一說試一試來獲得如何制作漢服；
3.情感、態度和價值觀：
感受漢民族文化，了解漢族服飾的深刻內涵和美感。激發學生對民族傳統藝術的熱愛，培養學生從小擔當起對民族文化的學習、保護、傳承和創新的歷史重任。
（二）教學重點：
1.漢服的基本特征：交領，右衽，寬袖，系帶；
2.運用手工的方式，初步了解并能設計傳統民族服飾漢服；
3.激發學生的創作熱情，對漢文化的喜愛
（三）教學難點：
通過欣賞華美飄逸的漢服，結合所學美術相關知識，設計并制作漢服。
四、教學準備：
教師準備用具：PPT課件、視頻、訂書機、珠針、絲帶、訂書機、導學單、學生作品、教師作品、人臺、板書教具、剪刀。
學生準備用具：手工紙、人臺、導學單、鉛筆、珠針、剪刀
五、教學法：
1.情景教學法：
2.討論分析法：
3.直觀演示法：
六、教學過程：
（一）教學環節：
1.創設情景，導入新課；
2.小組討論，欣賞分析；
3.學習討論，體驗分享；
4.觀看視頻，學習新知；
5.小組合作，藝術實踐；
6.展示評價；
7.課后延伸
（二）教學流程：
1、創設情景，導入新課：
師：上節課了解了《保護我們的精神家園》傳統剪紙，這節課我們來猜一猜這是哪個民族的服飾呢？
視頻《漢服秀》
生：漢族
師：的確是漢族的傳統服飾——漢服。這是2018年巴黎時裝周現場，我們漢服大放異彩，讓許多人都為之震驚。服飾和禮儀歷來是一個民族最外在的文化。從黃帝開始，近四千年，以漢族的禮儀文化為基礎，通過歷代變遷，而形成的華夏民族文化的傳統服裝。漢服，并不是停留在古代的舊衣，而是沿襲傳統的時代正裝，蘊含中國傳統文化的東方美。我們中國，有禮儀之大稱為“夏”，有服章之美稱之“華”。即將畢業的你們，今天就為自己人生的重要時刻“畢業”設計一套傳統禮服。
