《秋天的懷念》教案sa

更新時(shí)間:2023-06-04 03:48:42 閱讀：評(píng)論：0

教學(xué)內(nèi)容			年級(jí)學(xué)科		七年級(jí)語(yǔ)文
教學(xué)課時(shí)	共 2 課時(shí) 第 1 課時(shí)		課型[來(lái)源:21世紀(jì)教育網(wǎng)]		新授課
教學(xué)目標(biāo)	1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，借助工具書或課下注釋識(shí)記生字詞，疏通課文。 2.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。
教學(xué)重點(diǎn)	探尋作者寫作意旨。
教學(xué)難點(diǎn)	學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
教學(xué)準(zhǔn)備	教材、教輔資料、教案
教學(xué) 過(guò) 程				二次備課
一：導(dǎo)入同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了？我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物？（試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué)）著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）二：初讀課文，整體感知 1.作者簡(jiǎn)介：史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。 2.掌握生字詞癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨 3.誦讀課文，初析文章讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。本文的感情基調(diào)是什么？明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文（1）你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒) （2）從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁？為什那么暴躁，是天生的嗎？誰(shuí)一直陪伴著我？（3）通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？(3次，母親，我) （4）作者前后生活態(tài)度有什么改變？(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親) 4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。				適當(dāng)提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生生介紹，師補(bǔ)充 21世紀(jì)教育網(wǎng) 注意拼音帶著學(xué)生梳理課文 21世紀(jì)教育網(wǎng) 21世紀(jì)教育網(wǎng) [來(lái)源:21世紀(jì)教育網(wǎng)]
板書設(shè)計(jì)		人物形象雙腿癱瘓 “我” 暴怒無(wú)常性格暴躁體貼細(xì)膩母親執(zhí)著堅(jiān)毅
教學(xué)反思		注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析

教學(xué)課時(shí)	共 2 課時(shí) 第 2 課時(shí)		課型		新授課
教學(xué)目標(biāo)	1.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。 2.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。
教學(xué)重點(diǎn)	探尋作者寫作意旨。
教學(xué)難點(diǎn)	學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物
教學(xué)準(zhǔn)備	教材、教輔資料、教案
教學(xué) 過(guò) 程				二次備課
一、導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》感受作者的情懷。二、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) （理解人物，把握情感）第一次賞花（精析第一節(jié)）首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。其次，找出重點(diǎn)分析 1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：（動(dòng)作） “我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住忍住哭明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。 2．一組重疊詞：（動(dòng)作、神態(tài)）悄悄地躲出去；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。第二次賞花 1．母親為什么“擋”在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。 2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！” 母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨 ” 我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。 3．如何理解“她又悄悄地出去了”？明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。結(jié)合兩次賞花體味情感（1）我對(duì)母親情感的變化一組否定含義的詞： “不，我不去！”；“在我看不見(jiàn)的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別” 明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。（2）．母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言) A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……” B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……” 明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。第三次賞花 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。四：領(lǐng)悟主題，感悟人生這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)；懷念母親堅(jiān)毅的性格；以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。				盡可能多的讓學(xué)生自己分析，師可先分析一例，剩下由學(xué)生自己思考。景物描寫分析法散文題目分析法；寫作內(nèi)容、表現(xiàn)主題、貫穿全文線索、設(shè)置懸念等方面考慮。本題從內(nèi)容和表達(dá)效果上回答。
板書設(shè)計(jì)		人物形象第一次第二次第三次雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活 “我” 暴怒無(wú)常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活性格暴躁 “我可活什么勁！” 無(wú)所謂體貼細(xì)膩勸阻喜出望外母親執(zhí)著堅(jiān)毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛 “好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思		注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析