第六單元
童年，是人生最美好的一段歲月。人生若是一幅五彩斑斕的油畫，童年則是其中最絢爛的顏色；人生若是一首悠揚動聽的歌曲，童年則是其中最曼妙的旋律；人生若是一篇美妙絕倫的文章，童年則是其中最精彩的語句。童年有多少純真與赤誠，有多少失望與煩惱，有多少幻想與憧憬，又有多少熱烈與沖動……冰心就曾深情地感嘆：“童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”
閉上眼，時光仿佛又回到那最動人的童年：哦，那只盛氣凌人的老雄鵝，原來不過是“紙老虎”罷了；哎，不會豁虎跳的表演，怎么就落得哄堂大笑了呢；呀，那不倫不類的陀螺，竟然獲得了最后的勝利……我們歌頌童年，為它的純潔和天真；我們贊美童年，為它的繽紛和豐富。回味童年，感慨無限。
本單元課文以“童年純真的生活”為主題編排，立足兒童的情感體驗，表現(xiàn)了童真童趣。口語交際和習(xí)作從學(xué)生的實際生活出發(fā)，記錄他們的生活，披露他們的內(nèi)心世界。語文園地則是
對閱讀能力和寫作能力的一個補充，同時也擴大了學(xué)生的知識面，有助于提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。
分類 | 內(nèi)容 | 課時 | 教學(xué)要點 |
課文 | 牛和鵝 | 2 | 抓住“怕”與“不怕”兩種態(tài)度，從主觀態(tài)度和客觀事實著手，感悟事件蘊含的道理。 |
一只窩囊的大老虎 | 2 | 結(jié)合生活經(jīng)驗，感悟作者的心理活動變化，體會文章充滿生活氣息的語言。 |
陀螺 | 1 | 抓住敘事線索，理清行文思路，體會作者心情變化的過程，品味文中含義深刻的句子。 |
口 語 交 際 | 安慰 | 1 | 了解安慰的作用，學(xué)會使用恰當?shù)恼Z言和方式安慰他人，培養(yǎng)關(guān)心他人的品質(zhì)。 |
習(xí)作 | 記一次游戲 | 1 | 寫清游戲過程，重點突出，點面結(jié)合；寫出游戲體會和收獲。 |
語 文 園 地 | 交流平臺 | 1 | 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作批注；幫助學(xué)生識記生字新詞；積累特殊短語；能夠使用恰當?shù)膭釉~表現(xiàn)人物心理。 |
識字加油站 |
詞句段運用 |
日積月累 |
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18 牛和鵝
文本分析：
本文記敘了“我”在放學(xué)回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此再也不怕鵝的故事。文章故事性強，語言生動，童趣十足，是一篇在看似隨意的家常談話中蘊含了一定哲理的文章。本文的語言很有特色，尤其是在描寫“我”被鵝追趕時，作者通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫，將鵝的神氣十足、膽大妄為和“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄的畫面活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強，課上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行充分的感情朗讀，積累文中優(yōu)美、生動的語句，使學(xué)生在讀中想象畫面、場景，在讀中思故事哲理，在讀中悟?qū)懽骷记伞?/span>
教學(xué)目標：
1.認識本課“謂、拳、捶”等9個生字，會寫“摸、甚、跪”等14個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的感悟，理解課文蘊含的道理。
3.抓住重點語句，揣摩人物的心理活動；學(xué)習(xí)從各個角度刻畫人物形象的技巧。
教學(xué)重點：
1.學(xué)會抓住重點詞句，特別是描寫人物心理活動的詞句，理解語言、體會文章思想的閱讀方法。
2.體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白要站在正確的角度看待事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人。
教學(xué)難點：
1.學(xué)會由讀課文、理解課文到領(lǐng)悟課文蘊含的道理的思考過程。
2.體會含義深刻的句子所蘊含的道理。
3.將課文中學(xué)到的刻畫人物的方法運用到自己的寫作中去。
課時安排：2課時
1.學(xué)習(xí)課文中的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1.讀寫、積累并運用生字新詞。
2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語意思的方法。
3.把握文章思路，理清課文層次。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示牛和鵝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶牛和鵝的特點，介紹牛與鵝的相關(guān)資料。
導(dǎo)語：圖片上的這兩種動物想必大家都認識吧？它們的名字是——牛、鵝（學(xué)生回答后板書“牛”“鵝”二字）。它們在農(nóng)村非常常見，有誰知道它們各自的特點嗎？也可以說說你對它們的印象和看法。（學(xué)生自由表達）很好，看來大家對這兩種動物都比較熟悉，我們今天要學(xué)習(xí)的課文就與這兩種動物有關(guān)。
2.出示課題，導(dǎo)入課題，通過傳說故事營造氛圍。
過渡：這篇課文的題目就叫《牛和鵝》。（在板書“牛”“鵝”二字間加上“和”字）在正式開始前，老師想先給大家講一個故事。
牛鵝換眼
遠古時候，神農(nóng)氏教會眾人耕地種五谷之后，人們就不只單靠漁獵生活了。大家用石鋤、石犁耕地種谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤勞動。
有一天，玉皇大帝派觀音娘娘到人間察訪民情。觀音娘娘來到人間，見人們都在地里勞作，
有的人用石鋤掘土，有的人拉著石犁犁地，有的人拿著石刀割草，十分辛苦。觀音娘娘于是回天宮奏明玉帝，說人們個個在地里勞動，極為艱辛，請求將天上的牛、羊、豬、狗、雞、鵝、鴨等放到人間給人們使用，讓牛幫人耕地、羊幫人踩土、豬幫人拱泥、狗幫人看門、雞給人叫更、鵝幫人割草、鴨幫人耘地。玉帝聞奏，表示贊同，遂命觀音娘娘把這些禽畜帶到人間給人們使用。
人們得到這些禽畜的幫忙，很是歡喜，立即按照觀音娘娘的指教，趕著牛、羊、豬、鵝、鴨等到田里耕耘。誰知因牛的瞳孔生得很大，牛把人看成一點兒的小東西，被人牽著亂轉(zhuǎn)，覺得太不應(yīng)該，便轉(zhuǎn)過頭來牛角把人抵撞得頭破肚裂。自此開始，牛見人就用角抵。而鵝的瞳孔則生得太小，鵝把人看成一種極高大的怪物，一見到人，就嚇得渾身發(fā)抖，不敢走動。
人們對這兩種禽畜毫無辦法，只好去向觀音娘娘訴說，求她為人們排憂解難。觀音娘娘得知這一情況后，當即施展法術(shù)，把牛和鵝的眼珠轉(zhuǎn)換過來。牛換上鵝的眼珠后，把人看成是很大的巨物，從此就服服帖帖地由人支使，就連小孩子牽著它時，它也馴馴服服。而鵝換上牛的眼珠后，則把什么東西都看小了，因此無論是比它大十倍百倍的人還是畜走過它身邊時，它都要伸著脖子啄咬一下。
聽完這個故事，相信大家都迫不及待地想進一步了解牛和鵝吧！那一起去學(xué)習(xí)課文吧！
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。
任大霖（1929—1995）浙江蕭山人，當代兒童文學(xué)作家。他一生創(chuàng)作了幾百萬字的作品，出版了數(shù)十本兒童文學(xué)作品。他的作品《蟋蟀》獲第二屆中國少年兒童文學(xué)藝術(shù)獎一等獎；《兒童小說創(chuàng)作論》獲中國優(yōu)秀少兒圖書獎和中國兒童文學(xué)理論獎。主要作品有《蟋蟀》《童年時代的朋友》《老法師的絕招》等。
提示：“任”字作為姓氏時，讀“ｒéｎ”。可結(jié)合班級里學(xué)生的姓氏讀音有變化的情況來舉例講解，糾正學(xué)生的錯誤讀音。
2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，認清字形，把課文讀通順。
提示：教師應(yīng)預(yù)留充分的自讀時間，讓學(xué)生遇到不理解的詞語時查查工具書，在有疑惑的句子旁打問號等。
3.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。
會寫的字：摸肚子 甚至 跪下 捶背 頑皮 脖子 脫落 大概 惹怒 昏亂 握住 摔酒瓶 憑借 掐住
會認的字：所謂 拳頭 胳膊 恐怖 欺負
方法拓展：“謂、胸、怖”等字可以用認半邊的方法識記讀音；“摸、跪、捶、脫、昏、摔、掐”等字可以用動作演繹理解字義；“概、欺”等字可以聯(lián)系形近字進行辨析，在理解的基礎(chǔ)上正音。另外，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記字詞。
◆形近字示例：
掐（掐斷）——焰（火焰）
餡（餡餅）——陷（陷阱）
概（大概）——慨（感慨）
溉（灌溉）——廄（馬廄）
（2）指導(dǎo)歸類識字。
◆部首歸類：
扌：摸（摸魚）捶（捶背）握（握手）摔（摔倒）
月：脖（脖子）脫（脫帽）膊（胳膊）臉（笑臉）
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)學(xué)生生字書寫。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。
2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語。
（1）其他幾只鵝在后面吭吭大叫著（助威）。
預(yù)設(shè)：先出示鵝群展翅的圖片和球場觀眾加油吶喊的圖片，讓學(xué)生直觀感受什么是“助威”，再引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)校開運動會時大家為運動員鼓勁的場面，借此理解“助威”的意思。
（2）一切的（恐怖），全消失了。
預(yù)設(shè)：可以用找近義詞的方法理解“恐怖”的大概意思，也可以預(yù)設(shè)場景，如大海上洶涌的波浪、幽暗的密林、恐怖電影中無人居住的房子等，引導(dǎo)學(xué)生想象置身其中時的心理感受，從而體會“恐怖”的感覺。還可以用圖片或視頻的方式營造氛圍，讓學(xué)生直觀感受“恐怖”的詞義。
（3）看到牛，我也不再（無緣無故）欺負它了。
預(yù)設(shè)：先提出學(xué)生熟悉的“緣故”一詞，再加上否定詞“無”，即可明白“無緣無故”的詞義。可讓學(xué)生當堂造句，以加深對該詞的理解。
小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語的方法有很多，我們不僅可以通過聯(lián)系上下文、找近義詞或反義詞、聯(lián)系生活實際進行理解，也可以用自己獨創(chuàng)的方法來理解。
3.指導(dǎo)詞語歸類。
◆AABB式：搖搖擺擺
◆ABAC式：一搖一擺無緣無故
◆擬聲詞：吁哩哩哩吭吭啪嗒啪嗒啪啪啪
4.整體把握課文內(nèi)容。
