《王小剛為什么不上學了》讀后感
關于質與量的研究的體會
細細的讀了《王小剛為什么不上學了》這篇文章，從王小剛這個個案中讓我對質與量的研究的概念有了相對清晰的認識，且對于這個研究我也有自己的幾點疑問。
首先，先談談我從王小剛為什么不上學了這個個案中學到的對質的研究的認識。
這篇文章給我的第一感覺是思路很清晰，內容很具體。從問題的提出，呈現(xiàn)研究的背景，到研究方法的確定，然后是收集資料，過程。這條文章線索把要做質的研究的前期準備一一道出了。
質的研究方法是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。《王小剛為什么不上學了》這個個案調查的過程便是對這個理論的最好解釋。
每次訪談時，研究者都在征求了被訪者的同意后用錄音機錄了音，并同時記下被訪者的表情、形體動作、以及自己對對方法的反省。研究是在自然情境中進行的，研究者和王小剛本人訪談了兩次，和他的母親、梨樹溝中學現(xiàn)任校長金柱山、王小剛在學時的班主任劉東來和校長官于宏各訪談了一次。其還走訪了王小剛的同學馬力的家，向他本人及父母了解了一些有關的情況。在調查中研究者與研究對象的互動也是有的，但是我覺得研究者和王小剛這研究對象的相處時間還是少，且給我感覺是以局外人的身份去進行取材研究，并沒有試著去融入研究對象的思想，站在他們的角度去想問題。
在研究過程中研究者還是很重視描述性資料的收集的。例如：在訪問王小剛的母親時對她的細節(jié)描述很多，“當天下行我們又訪問了他的母親。她中等身材，看上去四十多歲的年紀，一身嶄新的衣服和梳得光亮的頭發(fā)告訴我：她為了到學校來見京城里來的人而著意穿戴了一番。在整個談話過程中，她笑容滿面，語速很快，有時不容易聽懂，我不得不常常進一步追問。她似乎對我們來了解兒子的事感到榮幸，不停地說著“謝謝你們關心”之類的話。”在訪問校長和老師等其他人時也是，細節(jié)性描述很多。正是看了這些描述才讓我對研究時的情境有了立體的認識，也明白這些描述性資料的重要性，不會再覺得沒必要了。
質的研究關注研究對象的整體和全局的特征，它是對所收集的研究對象的資料進行歸納而不是演繹。
在撰寫研究結果時必須是具體的，對細節(jié)的描述，對話的內容都得寫，全面的把各個方面的問題都交代描述清楚，然后再針對這些進行討論，隨著資料的收集，不斷形成和修改理論假設。最終慢慢完善。質的研究強調在原始資料的基礎上建構結論或理論。
針對這個個案的研究過程我還有幾點疑問：
王小剛回校是發(fā)自內心的嗎？
學校的老師并沒有換，那體罰的事情是不是還是繼續(xù)存在著？那么王小剛之前的主要退學原因并沒有解決，現(xiàn)在回校是迫于輿論和社會的壓力嗎？
王小剛回校后會再次退學嗎？
現(xiàn)在還有多少的“王小剛”？
《王小剛為什么不上學了》讀后感
關于質與量的研究的體會
班級：09教育技術學
姓名：黃麗萍
學號：09050441008
2011年9月21號
