課題 | 父愛之舟 | 課型 | 講讀課文 | 課時 | 2 | |
教學目標 | 1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。 2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。 3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。 | |||||
教學重點 | 朗讀課文，把握課文主要內容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。 | |||||
教學難點 | 領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。 | |||||
第一課時 | ||||||
教學目標 | 1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。 2.朗讀課文，把握課文內容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。 | |||||
教學設計 | 設計意圖 | |||||
導入新課 | 一、激趣導入 同學們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。 今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。 板書：父愛之舟 | 用充滿感情的語言導入，激起學生的興趣，提高他們學習的欲望。 | ||||
學習新課 | 二、讀文識字 1.自讀課文，借助工具書，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。 2.用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。 3.交流匯報： （1）大家學會了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？ （2）出示本課的生字，糾正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。 （3）讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。 4.討論交流。 （1）課文講了哪幾件事？ （2）課文中哪些地方讓你感動？說說你感動的理由。 （3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。 5.小組活動。 小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推薦給大家。 三、整體感知 1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。 2.從這些事中，我們感受到了什么？ 3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。 生總結匯報 本文先回憶了過去：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。 在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。 父親在雨雪天氣背“我”上學。 為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節省路費，父親借船送“我”。 四、再讀課文，理清脈絡 1.課文分了幾個場景進行描述？哪個場景讓你感動？ （夢中出現了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒；父親雨雪天送“我”上學；鵝山高小為“我”鋪床；無錫師范送考；無錫師范送“我”去上學的路上為“我”縫棉被。） 這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。 2.分小組討論，概括每段的段落大意。 生總結，匯報 第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。 第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。 第三部分（10）以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。 | 在自學的基礎上解決生字詞，既能提高學生的自學能力，又能提高學生的參與度。 從整體把握課文，能了解課文內容，讓學生對課文有一個整體的把握，有利于更深一步理解文章。 | ||||
拓展延伸 | 五、布置作業 1.背寫課文的生字。 2.繼續閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。 | 作業的布置既能夯實基礎，又為下節課的教學做準備。 | ||||
第二課時 | ||||||
教學目標 | 1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。 2.學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。 | |||||
教學設計 | 設計意圖 | |||||
導入新課 | 一、復習導入 1.聽寫上節課所學的生字詞。 2.回顧上節課內容，說說在“我”的夢中出現了哪些難忘的場景？ 3.文中的父親給你留下了什么印象？ | 回憶上節課的內容，能讓學生加深對課文的印象，從而把握課文內容。 | ||||
學習新課 | 二、品讀感悟，體會父愛 1.課文出現了五個場景，我們先來看看第一個場景。 板書：第一個場景 找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。 生總結、匯報。 “心疼極了”體現出父親對“我”的深切的關愛；“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現出父親對孩子無微不至的愛。 師：我們只體會了父親對孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現出兒子對父親的愛呢？ 生總結、匯報。 “體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現出“我”對父親艱難的體諒，也體現出兒子對父親的愛。 2.品讀第二個場景。 （1）作者詳細描寫廟會盛況的目的是什么？ （2）從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？ 生總結、匯報。 詳細描寫廟會的盛況，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的愿望。“父親覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛；“做萬花筒”更能體現出父親的愛。 （3）從哪些地方看出兒子對父親的愛？ “不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。 板書：第二個場景 3.品讀第三個場景。 詳細閱讀“雨雪天送我去上學”，從中我們感受到什么？ 生總結，匯報 是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環境變得溫暖。 板書：第三個場景 4.品讀第四個場景。 讀“無錫師范送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。 板書：第四個場景 5.品讀第五個場景。 哪件小事體現了父愛？ 生總結，匯報 送“我”上學的路上為“我”縫棉被。 板書：第五個場景 三、感受寫法 1.對文章的寫法，你有什么見解？ 2.總結：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。 板書：以小見大。 | 從各個場景入手，引導學生感悟人物的情感，有利于幫助學生把握人物感情，體會作者的中心意思。 明確文章的寫作方法，并指導學生根據這種方法進行習作，有利于提高學生的寫作能力。 | ||||
拓展延伸 | 四、激情升華，拓展延伸 從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫下來吧。 五、作業布置 1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。 2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。 | 把知識轉化成技能是我們教學的最終目的。在把握文章寫法的基礎上完成寫作，理論聯系實際。 | ||||
板書設計 |   第一個場景 第二個場景 場景描寫 第三個場景 以小見大 第四個場景 第五個場景 | |||||
教學反思 | ||||||
1. 從顯眼的詞句中深入：在研讀時對字、詞、句、段上是必須要下功夫細細體會的，不能輕易放過。《父愛之舟》這篇課文中，把握重點詞句，同時對含義深刻的句子進行深入細讀，從句子中落實到重點字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導學生通過理解詞句，對文章有更深刻的解讀。 2.從熟知的知識點深入：在初讀，研讀后，從學生能夠熟知的知識點切入課堂教學，那一定能給學生自信心，培養好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛”這個主旨是學生最為熟悉的知識點，以此作為解剖處，讓學生自我概括文章，并圍繞“父愛”的事件進行梳理就簡單得多了。 美中不足的是對學生激勵性評價不及時，導致一些學生的興致有點低落。在今后的教學中，要注意及時對學生進行激勵性評價。 | ||||||
本文發布于:2023-06-05 19:04:04，感謝您對本站的認可！
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