學習收獲與感悟
享受美麗教育，欲與美麗同行
教師是天底下最光芒的職業。之前記得，如今懂得。但不知在何時我腦海里卻又對教師這份職業掠過一絲倦怠，我突然迷茫了，好似一只迷失方向的小鳥，失去了平衡，失去了飛翔的翅膀。正當我茫然著，惆悵著，什么時候才能穿過樹林尋找到屬于我的那片天空？一場穿透心靈的洗禮悄然向我走來——"美麗的教育"，讓我重新拾起了教育之夢。
當孫蒲遠教師坐在講堂前的時候，我便仔細打量著揣摩著，這是怎樣的一個老太太，這是怎樣的一個教師，這是怎樣的一個教育家，這是怎樣的一個……隨著一串串的疑問我漸漸的走進了孫蒲遠教師,漸漸的走進了美麗的教育。
"教師是我的職業，更是我的事業，我覺得這是陽光下最美麗的事業〞 這就是給我印象最深的孫蒲遠教師的"美麗的教育"。孫蒲遠教師已70多歲了，一輩子從事小學班主任工作，她畢生都在譜寫一個字，那就是"愛〞。她對學生的愛是關注、是公平、是寬容，是嚴格，是耐心、是執著、是期望……這種愛雖平凡，卻能在平凡中孕育著一份驚人的偉大；她對學生的愛猶如一股涓涓細流，雖無聲，卻能滋潤干涸的心靈。她的大愛情懷幾次讓我熱淚盈眶，讓我體會到了教育的真諦。
一、愛學生，就要了解學生，關注學生
孫教師說愛學生首先要對學生誠心誠意的"關注〞。愛學生就要關注學生的一切，包括他的言行、情緒、學習、心理以及他的成長的環境。只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。
反思自己我關注更多的是學生的學習習慣和學習成績。與孩子交流的也大多是他的學習情況。只要看到學生在學習習慣、學習勁頭上存在什么缺乏，我就著急，就常常去批評孩子。
我校有一個叫楊舒媛的孩子陽光開朗積極向上，成績特別好，當然她在繪畫這方面更是獨具天賦，我特別特別喜歡她,有什么活動都讓她參加，她也特別積極，可是到到四年級的時候她的成績突然下滑，而且對任何事情都不感興趣了，安排她的任務她也不能及時完成，總是拖拖拉拉。記得有一次學校要舉行繪畫比賽，每個班級都要挑選兩名同學參加，楊舒媛肯定是首選，可是她卻說："教師我不參加！〞我非常疑惑便問："為什么？〞她低著頭說："不為什么，就是不想參加！〞我有點生氣了便又說："這可是為你們班級爭得榮譽的事情呀！〞她還是低著頭說："那我也不參加！〞我發怒了："你怎么一點集體榮譽感都沒有啊，行，你可以不參加，以后所有的比賽你都別參加了！〞我便轉身走了！從此以后楊舒媛由一個繪畫"愛好者〞變成了"抗拒者〞……
后來與他們班主任溝通，才知道她現在又有一個小妹妹，自從小妹妹出生后所有的人都把愛傾向妹妹身上，她覺得自己被冷落了，性格變孤僻了，便對什么都不感興趣了。說楊淑媛像變了一個孩子似的，做什么事都不積極主動，而且成績也下滑了。
現在靜下心來想想，不了解學生，不熟悉自己教育的對象，就像在黑夜里走路。因此要重視了解每個學生的個性特點，了解他們各自不同的精神世界、愛好和才能、歡樂和憂愁。不僅要觀察他們的表情和行為上的細微變化，而且要窺探孩子心靈的奧秘，使每個學生的力量和可能性發揮出來，身心得到全面開展。
二、愛學生，就要對學生一視**
無論是聰明的還是遲鈍的，無論是漂亮的還是難看的，無論他是聽話還是淘氣的，無論他來自什么樣的家庭，在教師眼里都是平等的。孫教師說道了，更做到了。至今那個口吃孩子的傳說還在腦海里放映……
有個孩子是口吃的，開場的時候我編了個關于a的漢語拼音兒歌，我就挨了個的叫孩子們說給媽媽聽，每個孩子都說媽媽說我說的很好。到了他他說："我媽媽聽了樂瘋了,抱著我轉了好幾圈！〞后來我發現他是善于演節目的，在一次學校的演出時，給他編了個小劇本，他演小黑貓，臨上臺他說："教師，我說話結巴怎么辦？〞我說："小黑貓說話就這樣！〞演出后，學校領導給他說，小黑貓你真棒，你一定要好好學習哦。事后有教師說："孫教師你這樣做可不對，叫孩子學口吃不好！〞我說："不是我叫她學口吃，是他本來就口吃！〞教師們很驚訝我叫一個口吃的孩子上臺表演節目。后來他還參演了兩部電視劇呢，口吃的毛病也改了不少。口吃的孩子也能演電視劇,聽起來可真是奇聞啊!是誰制造了這個奇跡,是孫蒲遠教師,是什么制造了這個奇跡，是孫教師無私的、公平的"愛〞。
"口吃變明星的孩子〞的事例讓我突然醒悟：每當一個孩子獲得教師的微笑和愛時，他就像一朵將要綻放的花苞獲得了陽光。作為一名教師既要愛優生，也要愛差生，更要愛那些急需關心教育的學生。對聰明勤奮的傾注滿腔熱情，對遲鈍、淘氣的耐心培育，以深沉的關愛來醫治他們心靈上的創傷，用愛的甘露來洗滌他們精神上的污染，讓每個孩子都感受到自己是教師心中的小天使。
三、愛學生，就要尊重學生的一切
"當看到*個后進生舉手時，孫教師沖動地對全班說："**能積極參與學習，我們特別歡送，他就是念錯十個地方，我也不批評他。〞這暖暖的一句話里，有鼓勵、有尊重，更讓其他同學對這個孩子也十分尊重。結果這個孩子只在一個地方打了磕巴，沒有念錯一處！這個孩子爸爸原來幾乎天天打他，家里幾天就得買一把新掃帚，孫教師及時與他爸爸進展溝通，爸爸就沒再打過他。一天，他突然問孫教師："孫教師，你哪天過生日？〞"你問這個干什么？〞他哭了，一邊哭一邊說："您對我太好了……我想長大了報答您，我有您這樣的教師覺得很幸福！〞孫教師聽后感動得熱淚盈眶,我聽后也隨著熱淚盈眶……
人們常說："尊重就是坐在一條板凳上〞，尊重就是平等。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教師多一份尊重，學生就多一份自信。正是因為孫教師對待學生，做到了將心比心的思考，設身處地的比擬，推心置腹的教導，讓每個學生都覺得自己是一個鮮活的個體，體驗到了被別人尊重的滋味，享受被別人尊重的快樂，從而孫教師也獲得最感人的"尊重〞，孫教師真幸福,做孫教師的學生更幸福!
捫心自問，我做到到尊重學生的人格、情感、愛好和需求了嗎？或許更多的時候把自己當作"師者〞，凌駕于這些"小毛頭〞之上，認為教師的權威是不可侵犯的，這種關系鎖住了學生的心扉，封閉了學生的情感，禁錮了學生的思維，讓師生之間的心離得很遠。如果在孩子們快樂時，能懷著一顆童心與他們一起蹦跳；在孩子們失意時，能耐心傾聽；在孩子無助時，能伸出熱情的雙手；在孩子感到無望時，能蹲下身去，用動人的話語去撫慰他們受傷的心靈。只有始終臉上充滿陽光,心中裝滿學生，從他們成長的角度出發，尊重他們的人格和個性品質，信任和賞識他們，才能真正的走進學生的心靈，獲得學生的信任和支持。
四、愛學生，就要寬容他的孩子氣
在體會著孫教師的美麗教育之中，我感受最深的是孫教師有一顆寬容的心。在孫教師的心目中，孩子就是孩子，是可以犯錯誤的，是可以被原諒的。即便孩子犯了很大的錯誤，令人十分氣憤，教師最好也不要聲嘶力竭、暴跳如雷，說過頭的話，做過頭的事。給膽小而又出錯的孩子一句撫慰；給知道自己錯了的孩子一個臺階下，用顯微鏡找淘氣包優點；給矯情的學生一個存在的空間；包容學生進步過程中的反復……因為寬容是一種信任和鼓勵，更是一種仁慈和關愛。
記的我校的德育主任為我進展德育培訓的時候，讀過一篇"佛家禪語"：相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，突見墻角邊有一*椅子，他一看便知有位出家人違犯寺規越墻出去溜達了。老禪師也不聲*，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時，才覺察剛剛踏的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，*口結舌。但出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：〞夜深天涼，快去多穿一件衣服。〞我們可以想像聽到老禪師此話后，他的徒弟的心情，在這種寬容的無聲的教育中，徒弟不是被他的錯誤懲罰了，而是被教育了。
"金無足赤，人無完人"，何況我們的學生！淘氣是孩子的特點，是正常現象，犯錯誤是難免的，你不可能限制他，你要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光對待孩子的淘氣，大度地寬容他們的各種孩子氣舉動的話，不僅維護了他們的自尊心，還給了他們反思自己行為的時間和悔改的余地，對今后的未來充滿了信心，引導他們奔向燦爛的明天。
五、愛學生，就要對他嚴中有愛，愛中有嚴
"嚴〞是孫教師對學生更深層次的"愛〞，怎樣讓學生體驗到這份特殊的"愛〞呢？她對學生的嚴格要求是通過情感交流，從而打動學生的心靈，獲得學生的崇敬、信任和親近。這種嚴格的愛要使學生感受到了教師滲透在"嚴〞中的希望和關注，這種以愛為根底的嚴格又限定了"嚴〞的內涵，是積極的嚴格要求，而決不是消極的挖苦、體罰。孫教師的"嚴〞就是一門藝術。
