冀教版四年級下冊語文課件：《老人和鳥》
【篇一】
教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、想象老人與鳥兒們親切相處的感人情景，體會老人的真誠愛心，感受人與自然和諧相處的珍貴與美妙。
教學重難點：
想象老人與鳥兒們親切相處的感人情景，體會老人的真誠愛心，感受人與自然和諧相處的珍貴與美妙。
教學預備：
課件
教學過程：
一、回憶課文、導入新課
1、課件1今日我們連續學習第九課《老人和鳥》，和教師一起寫課題。
2、回憶課文內容
師：上節課我們初步學習了課文，誰來說說課文講了一件什么事？
生回憶課文，簡述課文內容。
相機板書：老人愛鳥鳥愛老人愛
二、掃瞄課文、感知和諧
1、師：結合我們上節課所學，快速掃瞄一遍課文，看看文中哪里給你留下了深刻的印象？
2、匯報溝通
師：孩子們讀得都很專心，誰讀讀給你留下深刻印象的地方？
生溝通，師相機引導。
3、細讀第六段，品嘗老人和鳥的和諧關系。
師：我們一起來看看第六段課件2
師：誰先來讀讀這段話。（指名讀第六段）
師：這段話給我們描述了一幅怎樣的畫面？（生簡述）
（抓住“訪問、您好、饋贈”理解鳥兒信任老人，抓住“款待、笑、客人”進展理解老人寵愛鳥。邊理解邊指導朗讀，讀出老人與鳥的親切、和諧。）
4、指名朗讀第六段。
（引導學生通過讀體會老人和鳥之間的親切，和諧）
三、深入讀文、品嘗愛鳥情
師：這樣的畫面，多么美妙呀！老人盡情地享受著鳥兒們與他的親近，鳥兒們暢快的在老人身邊玩耍！你有過這樣的體驗嗎？老人是怎樣做到的呢？
請大家專心默讀課文，找一找鳥兒們為什么情愿把老人當成朋友、親
人。把你找到的地方畫下來，寫下你的感受，然后跟小組同學溝通溝通。
（學生默讀，教師巡察指導）
匯報溝通
理解第三段時，抓住“阻攔、爭吵”理解老人這樣做是為了愛護山林，愛護鳥兒，同時感受老人的和善與英勇；抓住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老人的正義和英勇同時指導朗讀。
相機板書“阻攔、爭吵”
理解第四段時，抓住“撫摩、安放等詞語理解老人對樹木、對鳥兒像親人一樣的愛，以及老人的苦痛心情，同時指導朗讀。
相機板書“撫摩、安放”
師：老人為鳥兒們做的，鳥兒們都看在眼里。看著這樣的老人，鳥兒們會想
生依據想象自由理解。
這時候，老人取得了鳥兒的信任，鳥兒們認定他是一個好人。
（指導理解為什么鳥兒覺得老人像蒲公英、像神燈。）
回味、品讀第六段。
（老人愛鳥，小鳥也寵愛老人，于是，消失了那溫馨的一幕，讓我們再觀賞一遍。引導學生再讀第六段）
四、激發想象、讀中悟情
品嘗第七、八兩段
師：多么其樂融融的畫面啊！鳥兒們像一群得意的孩子和爺爺一起歡樂的玩耍，而爺爺在享受著子孫們帶給他的天倫之樂，就這樣日子在幸福中一每天過去。然而爺爺的歲數越來越大了，他老了，他要走了。老人最終一次來到山林里，他想做什么？
師：跟每一棵樹，每一只鳥兒告辭后，老人走了，鳥兒們的心情怎樣呢？
指名品讀第九段，體會鳥的沉重心情。
那天，老人走了，鳥兒們再也聽不到他呵呵的笑聲了，對鳥兒們來說，那是多么安靜暗淡的一天哪！
那天，老人走了，最信任的朋友走了，鳥兒們的心情是多么沉重的啊：那是多么安靜暗淡的一天哪！
那天，老人走了，跟他們生活在一起，賜予他們關心、愛惜的親人走了：那是多么安靜暗淡的一天哪！
假如你是林中的一只小鳥，此時此刻，你會對這位可親可敬的老人說點什么呢？生談心里話。
師：老人走了，可是故事還沒有完畢，林中的鳥兒們為老人做了什么？
生從第十段中找出相關語句。
師：老人走了，可是鳥兒們卻自發為老人進行了一場“特別的葬禮”，引導學生讀第十段。
你仿佛看到了什么？聽到了什么？
相機板書（回旋、哀鳴）
指導朗讀。
老人走了，鳥兒們用這種特別的方式為老人進行葬禮，他們想把老人永久的留在山林里，這個葬禮是鳥兒們送給老人的最寶貴的饋贈。在這個壯麗而又凄美的畫面中，布滿著人之愛、鳥之語、樹之情、花之意。
這是人與動物制造的最溫馨、和諧的美。帶著感動，讓我們再重溫一下這個漂亮的畫面吧！
齊讀第十段
除了漂亮，你還想用什么詞來形容這個場面？
生自主想象：壯麗、哀傷、惋惜、思念
師：誰來滿懷著對老人的哀痛與思念之情，動情地朗讀一下文章的最終一段？
（指名第10自然段）
師：還有誰想讀，那就讓我們帶著對老人的無限依戀，帶著對老人的無比崇敬，再一起來讀讀9、10段，再送老人一程吧！
師：讀的真好，你們仿佛都變成了林中的鳥兒，布滿了對老人的思念。能試著背誦這兩段嗎？課件3咱們結合提示，試試吧！
（配樂）
五、總結全文、升華情感
師：同學們，這是一個真實的故事嗎？生說。
