老人和鳥(niǎo)

更新時(shí)間:2023-06-08 08:44:54 閱讀：評(píng)論：0

基本信息
9 《老人和鳥(niǎo)》
教材分析
這篇課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來(lái)，耐人尋味?！袄先撕网B(niǎo)”的故事，實(shí)際上就是人與動(dòng)物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然，老人通過(guò)充滿誠(chéng)摯愛(ài)心的行動(dòng)，使鳥(niǎo)兒由懷疑到信任，直至與老人親密無(wú)間。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能： 1、正確書寫十二個(gè)生字，通過(guò)上下文和生活實(shí)際理解生字詞，及“寂靜“暗淡”、“驚詫”等詞語(yǔ)的意思。 2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。 3、想像老人與鳥(niǎo)兒們親密相處的感人情景，體會(huì)老人的誠(chéng)摯愛(ài)心?！?/span> 過(guò)程與方法： 1、讀悟結(jié)合，在讀中悟情。 2、在啟發(fā)、點(diǎn)撥中引導(dǎo)學(xué)生悟情。 3、依據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行想象。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受人和自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
品味感悟想象老人與鳥(niǎo)兒們親密相處的感人情景，體會(huì)老人的誠(chéng)摯愛(ài)心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)	教師活動(dòng)	預(yù)設(shè)學(xué)生行為	備注
一、回顧課文、導(dǎo)入新課二、瀏覽課文、感知和諧三、深入讀文、品味愛(ài)鳥(niǎo)情四、激發(fā)想象、讀中悟情五、總結(jié)全文、升華情感六、布置作業(yè)	1、【課件1】今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《老人和鳥(niǎo)》，和老師一起寫課題2、回憶課文內(nèi)容師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 1、師：結(jié)合我們上節(jié)課所學(xué)，快速瀏覽一遍課文，看看文中哪里給你留下了深刻的印象？ 2、細(xì)讀第六段，品味老人和鳥(niǎo)的和諧關(guān)系。這段話給我們描述了一幅怎樣的畫面？ 3、指名朗讀第六段。這樣的畫面，多么美好呀！老人盡情地享受著鳥(niǎo)兒們與他的親近，鳥(niǎo)兒們暢快的在老人身邊玩耍！你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？老人是怎樣做到的呢？請(qǐng)大家用心默讀課文，找一找鳥(niǎo)兒們?yōu)槭裁丛敢獍牙先水?dāng)成朋友、親人。把你找到的地方畫下來(lái)，寫下你的感受，然后跟小組同學(xué)交流交流。品味第七、八兩段師：多么其樂(lè)融融的畫面??！鳥(niǎo)兒們像一群可愛(ài)的孩子和爺爺一起快樂(lè)的玩耍，而爺爺在享受著子孫們帶給他的天倫之樂(lè)，就這樣日子在幸福中一天天過(guò)去。然而爺爺?shù)臍q數(shù)越來(lái)越大了，他老了，他要走了。老人最后一次來(lái)到山林里，他想做什么？師：跟每一棵樹(shù)，每一只鳥(niǎo)兒告別后，老人走了，鳥(niǎo)兒們的心情怎樣呢？指名品讀第九段，體會(huì)鳥(niǎo)的沉重心情。老人走了，可是故事還沒(méi)有結(jié)束，林中的鳥(niǎo)兒們?yōu)槔先俗隽耸裁矗?/span> 老人走了，可是鳥(niǎo)兒們卻自發(fā)為老人舉行了一場(chǎng)“特殊的葬禮”，引導(dǎo)學(xué)生讀第十段。你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么誰(shuí)來(lái)滿懷著對(duì)老人的哀痛與思念之情，動(dòng)情地朗讀一下文章的最后一段？在現(xiàn)實(shí)生活中，人與動(dòng)物以及世間萬(wàn)物之間，只要有愛(ài)，就一定會(huì)有和諧。老師希望你們都能成為股市的主人公，用自己的愛(ài)心，譜寫出一個(gè)又一個(gè)溫馨感人的篇章。請(qǐng)你制作一份“愛(ài)鳥(niǎo)倡議書”，號(hào)召更多的人加入到保護(hù)鳥(niǎo)兒的行列。	生回顧課文，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。匯報(bào)交流生簡(jiǎn)述朗讀第六段學(xué)生默讀匯報(bào)交流思考交流品讀交流生從第十段中找出相關(guān)語(yǔ)句。朗讀。讀第10自然段交流感受制作“愛(ài)鳥(niǎo)倡議書”
板書設(shè)計(jì)
9 老人和鳥(niǎo) 鳥(niǎo)兒認(rèn)識(shí)老人——詫異 ↓ 老人保護(hù)森林——信任 ↓ 人鳥(niǎo)和睦相處——拜訪 ↓ 鳥(niǎo)兒送別老人——哀鳴
教學(xué)反思
蘇娜：課前問(wèn)學(xué)生是否讀過(guò)這篇文章時(shí)，竟有學(xué)生告訴我，假期看這篇課文的時(shí)候，讀了好幾遍，居然讀哭了。多么善良的孩子啊！作為教師，我更多的將設(shè)計(jì)教學(xué)放在了首位。孩子的話讓我重新審視這篇故事，重新投入故事的理解中，最終設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，并與孩子們共同學(xué)習(xí)了課文。我把精讀的過(guò)程設(shè)計(jì)為：朗讀理解如何建立信任之后感悟課文最后鳥(niǎo)兒們對(duì)老人的懷念；再朗讀理解親密無(wú)間之后再次體會(huì)文章最后鳥(niǎo)兒們對(duì)老人的悼念；然后再體會(huì)老人與鳥(niǎo)之間心靈相通的感情之后再來(lái)感悟最后鳥(niǎo)兒對(duì)老人的深切哀思。每一部分之間的情感是層層深入的遞進(jìn)關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們較好的感受到了老人與鳥(niǎo)之間相處的和諧，情感的深厚。同時(shí)，在這三部分的理解當(dāng)中，我分別選擇了不同的側(cè)重點(diǎn)。在理解信任這一部分是，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中詞句及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)老人的無(wú)私勇敢和體貼，同時(shí)滲透了比喻句的好處。在理解親密無(wú)間時(shí)，除了結(jié)合文中重點(diǎn)詞句理解之外，我重點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)想象下出文中沒(méi)有寫出來(lái)的故事，達(dá)到了讀寫結(jié)合。李巧芬：《老人和鳥(niǎo)》是本冊(cè)書第二單元的一篇課文。這一單元的文化主題是人與動(dòng)物的和諧。眾所周知，動(dòng)物和人都是大自然的孩子，動(dòng)物有動(dòng)物的語(yǔ)言，有動(dòng)物的情感，有動(dòng)物獨(dú)特的生存方式。但是動(dòng)物就是動(dòng)物，人和動(dòng)物必定是有所區(qū)別。人我人相處尚需一個(gè)過(guò)程，人和動(dòng)物的相處相知呢？同樣這也需要時(shí)間來(lái)見(jiàn)證。課上，我和孩子們與老人和鳥(niǎo)共同走進(jìn)了人與自然和諧的童話世界。因?yàn)槔先藶轼B(niǎo)付出了真情，鳥(niǎo)也回報(bào)了老人與真愛(ài)。老人有自己生命捍衛(wèi)著鳥(niǎo)的家園，老人成了鳥(niǎo)的保護(hù)神；鳥(niǎo)回饋了老人一顆顆草莓，一顆顆真心。當(dāng)老人離開(kāi)這個(gè)塵世時(shí)，鳥(niǎo)兒們用特殊的方式為老人舉行了特殊的葬禮：成百上千的鳥(niǎo)在林中小屋上空盤旋、哀鳴。銜來(lái)無(wú)數(shù)的花瓣無(wú)數(shù)的綠葉，樹(shù)林里下了一場(chǎng)花瓣雨，綠葉雨。課文雖以“葬禮”結(jié)尾，但哀而不傷，讓人心中涌起濃濃暖意，深深感悟到動(dòng)物是有靈性的，人如果對(duì)他們付出愛(ài)，收獲的也同樣是愛(ài)。