教學(xué)的實(shí)踐和反思
經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思、完善，逐步能熟練把握課堂，使化學(xué)課堂走入了一個(gè)新的境界。現(xiàn)將幾年以來(lái)的實(shí)踐和反思總結(jié)如下：
1.學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，想改變學(xué)生的觀念，最主要的是先得改變教師自己，觀念變了，行動(dòng)上也就變了，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)跟著老師的感覺(jué)走了。
2.大部分教師為趕進(jìn)度，采用講述法。這樣對(duì)老師來(lái)說(shuō)是最簡(jiǎn)單、最方便的教學(xué)方法。但這樣對(duì)學(xué)生而言，被動(dòng)接受，效果非常不好。老師在有效的教學(xué)中，要從中心主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變到組織者。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧妙，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)知識(shí)的整合，掌握解決疑難問(wèn)題的方法。
3.老師不僅根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教授知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù)，而且讓學(xué)生知道學(xué)這節(jié)課給自己帶來(lái)的好處，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究。教師和學(xué)生每天都在一起生活、學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生身心的發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂是老師展現(xiàn)自己的平臺(tái)，上課的質(zhì)量直接影響教師對(duì)專業(yè)水平的發(fā)展及生命價(jià)值的體現(xiàn)。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手
段，也是師生生命成長(zhǎng)的過(guò)程。課堂教學(xué)如果不以提高老師和學(xué)生的生命質(zhì)量為目的，那么它將失去本身的意義。課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的心靈入手，以知識(shí)的陶冶情操與智慧的激發(fā)來(lái)點(diǎn)亮生命的靈魂，使生命的心智保持良好，實(shí)現(xiàn)生命的內(nèi)在和諧。要追求生命的心智，課堂教學(xué)必須尋找基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)把課堂定為發(fā)展場(chǎng)所。學(xué)生和教師的生命素質(zhì)、質(zhì)量和境界都應(yīng)在課堂得到升華。在課堂上實(shí)現(xiàn)三方面的溝通：書(shū)與人類生活溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)需要溝通，與發(fā)展知識(shí)的人和歷史溝通。用通俗的話來(lái)說(shuō)，就是使知識(shí)恢復(fù)到最新鮮的狀態(tài)，與人的生命重生相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命的原始態(tài)。生命本是課堂的本質(zhì)屬性，是教學(xué)的基礎(chǔ)與目標(biāo)。我們要從關(guān)注學(xué)生生命、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的實(shí)質(zhì)出發(fā)，致力于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)文化、課堂教學(xué)方式、方法;讓每一位學(xué)生與教師都能充分體驗(yàn)到課堂生活的幸福和自我發(fā)展需求的最大滿足，讓課堂真正能夠變成老師和學(xué)生生命共同發(fā)展的精神家園。課堂教學(xué)要在尊重生命的基礎(chǔ)上，最大限度地顯示人的生命價(jià)值;生命活動(dòng)在課堂教學(xué)生活中的依靠;生命發(fā)展是課堂教學(xué)的歸宿。課堂教學(xué)的一切，都應(yīng)是“基于學(xué)生和老師的生命，為了促進(jìn)生命的成長(zhǎng)”，讓課堂教學(xué)永葆青春的魅力。
4.老師要經(jīng)常布置作業(yè)，在作業(yè)中找到學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞，在布置作業(yè)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮科代表、組長(zhǎng)的作用，充分地檢查，督促學(xué)生自覺(jué)完成作業(yè)及相關(guān)練習(xí)。
重點(diǎn)在教師點(diǎn)撥，疑難問(wèn)題師生互動(dòng)完成。讓自己知道得越多，必須多學(xué)、多讀、多請(qǐng)教。課堂要改，不僅要教師自己改，也要教師和學(xué)生不斷成長(zhǎng)，只有不斷學(xué)習(xí)，智慧才能發(fā)達(dá)，老師扎扎實(shí)實(shí)備好課，預(yù)設(shè)好自己的課堂，才能有目的地引導(dǎo)學(xué)生，落實(shí)好學(xué)生課堂任務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
經(jīng)過(guò)這幾年的課堂改革實(shí)踐，我覺(jué)得還存在著不少的問(wèn)題，特別是：如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把課堂讓給學(xué)生，老師并不是就此輕松，是否可以完全放手？如何讓不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生參與到課堂中來(lái)？課堂改革還要不要傳統(tǒng)的教法等，這些都是我們要解決的問(wèn)題。
為解決這些問(wèn)題，我想今后該怎么做呢？要常常和老教師進(jìn)行交流，尋找在教學(xué)中的疑難問(wèn)題的解決辦法，常常和學(xué)生進(jìn)行談心，知道他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的困難，從中總結(jié)疑難的解決方法，聽(tīng)得越多，知道得越多，方法就越多，解決起來(lái)就很容易。在課堂上有一種氛圍，讓他們快樂(lè)，讓他們知道在課堂上什么是最重要的，讓他們知道我們上課什么是重點(diǎn)，什么是我們要學(xué)的，什么是我們要做的。教師不能袖手旁觀，也不能光顧著和個(gè)別學(xué)生討論交流而忘記了其他同學(xué)，照顧到每一個(gè)學(xué)生，這種做法可以提高課堂效率。新課程要求以學(xué)生為主體，但不意味著教師失去了主動(dòng)，在這種情形下，教師要扎扎實(shí)實(shí)地備
好課，備教材、備學(xué)生、備心境、備方法、備設(shè)問(wèn)、備訓(xùn)練、備小結(jié)等。我們要備教材，也要備上課的時(shí)候?qū)W生可能提出的問(wèn)題，提高自己的講演能力、應(yīng)急能力、組織能力，如果有“意外”發(fā)生時(shí)，也能馬上解決，上課時(shí)候打開(kāi)學(xué)生的思路。讓學(xué)生有創(chuàng)造性，有創(chuàng)新的能力。
5.授課也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是將新的知識(shí)輸入學(xué)習(xí)者大腦中，不能像我們往電腦里輸入漢字那么容易，而是要知識(shí)根深蒂固地植入學(xué)習(xí)者的大腦中。凡是優(yōu)秀的授課者必須以學(xué)習(xí)者為中心，并且要與學(xué)生自己的現(xiàn)狀和已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得越緊密，越容易讓他們接受，很好的學(xué)習(xí)。多用提示的方法開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，開(kāi)發(fā)他們的智力，這樣才能有應(yīng)對(duì)萬(wàn)變的能力，絕不要直接給他答案，這樣不是教育，而是在輸入文字，被動(dòng)接受，只是短暫的記憶，沒(méi)有住在“你家”?？傊?，優(yōu)秀的教師總是條條是道、合乎情理，使人愉快的教學(xué)，愉快的學(xué)習(xí)。這樣有利于學(xué)習(xí)。老師的方法越多，學(xué)生越感覺(jué)你很新穎，這不僅是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn)，而且也是學(xué)習(xí)效果的決定因素。哪根神經(jīng)調(diào)動(dòng)的好，可能就會(huì)得到意想不到的效果。長(zhǎng)調(diào)動(dòng)感官神經(jīng)，越興奮，越能快速學(xué)習(xí)。激勵(lì)、促進(jìn)、指導(dǎo)，學(xué)生才能積極向前，積極進(jìn)步。優(yōu)秀的教師善于課堂設(shè)計(jì)，總能總結(jié)一些經(jīng)典、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也能將情感價(jià)值觀引導(dǎo)等貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
以發(fā)展的眼光看待正在發(fā)展過(guò)程中的學(xué)生。讓學(xué)生抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就會(huì)有更大的進(jìn)步，就會(huì)有更美好的明天。
（作者單位：黑龍江省鶴崗市第三中學(xué)）
