---------------------------------------------------------------最新資料推薦------------------------------------------------------ 小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的探索與實踐小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的探索與實踐隴縣堎底下社區(qū)小溝小學(xué)閆培林、鄧會生教師是一份職業(yè)，更是一種責(zé)任。
由于教師工作的特殊性，離開了一支高素質(zhì)的教師隊伍，高質(zhì)量教育就失去了最可靠的支持。
自新課程實施以來，我校高度重視教師的專業(yè)化發(fā)展，以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為前提，以教研教改為依托，以課堂教學(xué)為支撐，通過師徒結(jié)隊、同伴互助、校本培訓(xùn)、校本教研、評教賽講等形式，廣大教師的專業(yè)水平不斷提高。
為了有效地引領(lǐng)和指導(dǎo)廣大教師的專業(yè)化成長，與時俱進，2004年，我校立足校情、師情，確定以小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的探索與實踐為研究課題，全面推進教師隊伍建設(shè)再上新臺階。
一、以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展古人云：
冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。
首先，學(xué)校提出了教師專業(yè)發(fā)展的123 理念，即圍繞一個中心（教師專業(yè)水平不斷提高）、實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變（教育觀念、教學(xué)行為）、狠抓三個提高（教學(xué)能力、教研水平、科研能力）。
學(xué)校始終把三個結(jié)合作為引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑：
即集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合、摘記筆記和撰寫體會相結(jié)合、學(xué)習(xí)理論和指導(dǎo)實踐相結(jié)合，組織教師學(xué)理論、強素質(zhì)、練內(nèi)功、精教藝；給教師加壓、充電，要求教師每天堅持八個一點：
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學(xué)習(xí)一點、記錄一點、體會一點、研究一點、實踐一點、反思一點、改進一點、提高一點；倡導(dǎo)教師每學(xué)期堅持六個一學(xué)習(xí)活動，即每天學(xué)習(xí)一小時，每周觀看一堂優(yōu)秀教師課堂實錄視頻，每月閱讀一份教育雜志，每季度撰寫一篇學(xué)習(xí)體會，每學(xué)期精讀一部教育理論專著，撰寫一篇優(yōu)質(zhì)教研論文。
其次、為教師營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
全體教師樹立了學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)是一種責(zé)任和只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩的理念，形成了你在學(xué)、我在學(xué)、他在學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍；大家向書本學(xué)，向同伴學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種需要，內(nèi)化為自己的自覺行為，人人自費訂閱了一份教育雜志；部分教師還參加了學(xué)歷進修培訓(xùn)， 13 名教師中，本科學(xué)歷 5 名，大專學(xué)歷 6 名，中師學(xué)歷 2名，教師學(xué)歷達標(biāo)率百分之百。
第三、學(xué)校用制度作保障，建立了教師績效考核評價制度，把教師的繼續(xù)教育、學(xué)歷提高、教研教改、教學(xué)質(zhì)量納入考核系列。
通過制度的完善，增強了教師專業(yè)發(fā)展的自我意識，產(chǎn)生了競爭機制，大家坐下來學(xué)習(xí)，靜下來反思，
沉下去研究，促使教師專業(yè)水平的有效提升。
二、為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺蘇霍姆林斯基說：
如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事
---------------------------------------------------------------最新資料推薦------------------------------------------------------ 研究這條道路。
教師專業(yè)發(fā)展毋庸置疑需要專業(yè)知識，更需要智慧的積淀和業(yè)務(wù)能力的提升。
為使全體教師聞道在先、業(yè)有所長、人無我有、人有我精，有教活教材、教活學(xué)生的源頭活水，學(xué)校秉承勤于在學(xué)習(xí)中研究，精于在研究中工作的校本教研理念，依托自身資源優(yōu)勢、辦學(xué)特色，以教研組為基石，以課題研究為引領(lǐng)，堅持走好六步棋：一是精心組織校本培訓(xùn)和校本教研，堅持每周一個培訓(xùn)專題、一個教研主題，規(guī)范活動程序，圍繞活動主題，確定中心發(fā)言人。
領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員參與，做到了時間、地點、人員、內(nèi)容、制度、考核六落實。
為了保證開展課題研討課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的教研活動都要做到四要：
一要精心備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。
每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思交流討論達成共識形成教案的備課方式。
教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)新課程理念，做到：
一個突出（突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者）；兩個關(guān)注（關(guān)注有效策略的滲透，關(guān)注實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），三個必須（必須是有效的課堂，要喚醒
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學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望；必須是能動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說、人人都做）。
通過系列教學(xué)研討活動，提高了課題實驗老師的自我反思能力、聽、評課的能力，最主要的是提高了實驗老師對教材的理解能力、對教學(xué)的把握能力、對科研的研究能力！二是采取骨干引領(lǐng)、觀看課堂實錄、能力展示、課件制作、教學(xué)設(shè)計等形式，或分或合，張馳有度，突出了三抓：
即在青年教師中，從積累經(jīng)驗、掌握方法上抓提升；在中年教師中，從總結(jié)提高、升華開發(fā)上抓提升；在老年教師中，從創(chuàng)新教法、適應(yīng)課改上抓提升，促使不同層面教師專業(yè)發(fā)展。
三是引領(lǐng)教師樹立三種意識，即發(fā)展意識、質(zhì)量意識和憂患意識；實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變，即思想上由應(yīng)付型轉(zhuǎn)向責(zé)任型、能力上由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型、知識結(jié)構(gòu)上由單一型轉(zhuǎn)向綜合型、方法途徑上由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型；弘揚五種精神，即終身從教的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)精神、愛生如子的園丁精神、自強不息的奮斗精神和敢為人先的拼搏精神，為教師專業(yè)發(fā)展和終身從教奠基。
四是搭建多元反思平臺。
美國心理學(xué)家波斯納提出：
教師成長=經(jīng)驗+反思。
我國著名學(xué)者葉瀾教授也有一句名言：
---------------------------------------------------------------最新資料推薦------------------------------------------------------ 一個教師寫一輩子教案不一定能成為一位名師，但是寫三年反思有可能成為名師。
為了讓教師更好地反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)得失，近年來，我校在課題組老師中積極倡導(dǎo)反思研究，要求做到：寫精彩的教學(xué)片斷或記下有待修改的地方，寫典型的案例材料，說說獨到的研究問題。
學(xué)校擬定了 20 多條反思錄，讓教師反思內(nèi)容有了明確的方向，便于操作。
如：
這節(jié)課你最成功的教學(xué)活動是什么？哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果？每位實驗教師每學(xué)期至少上三堂足以反映自身水平的教學(xué)展示課，并認(rèn)真撰寫教學(xué)反思。
在積累與實踐中，教師的課改意識增強了，課改能力有了較大幅度提高。
實踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，不僅可以使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以使教師感受到從勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而使教師能夠體會到自己工作的價值和生命的意義，逐步實現(xiàn)教師專業(yè)的自主發(fā)展。
拜讀老師的反思，有教學(xué)成功后的喜悅體驗，有教學(xué)失敗后
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