“校企協同育人”的實踐與反思

更新時間:2023-06-08 16:13:12 閱讀：評論：0

2020 年第 19 卷第 23 期

“校企協同育人”的實踐與反思

□王春東朱百祿莫秀良楊文軍

【內容摘要】當今世界經濟飛速發展，科技日新月異，社會的進步與舊的教育方式產生了斷層，如何培養能與新時代接軌的年青

力量成為一個值得深思的話題。校企協同育人是目前我國培養人才的一個重要方式。在校企關系不斷深化的今天校企協同育人”的模式也需要進一步的探索和優化。本文結合天津理工大學計算機學院校企協同育人的實踐，提出“深化校企合作，搭建交流平臺，加強企業參與”的協同育人新思路。

【關鍵詞】校企協同育人；人才培養；校企關系

【基金項目】本文為天津理工大學教學改革項目“面向新工科理念的校企合作協同育人機制研究”（編號：ZD 18 -03)成果。

【作者簡介】王春東（1969~)，男，天津人，天津理工大學計算機科學工程學院副院長，教授，博士生導師，博士；研究方向：網絡

空間安全和物聯網技術

朱百祿（ 1983 ~ )，男，天津人，天津理工大學計算機科學與工程學院教師，助理研究員，碩士；研究方向：本科實踐教學管理

莫秀良，楊文軍；天津理工大學計算機科學與工程學院

一、 “校企協同育人”國內外現狀分析(一） “校企協同育人”的起源和國外發展。自從達爾文創建“劍橋科學儀器公司”到20世紀70年代，劍橋大學逐步形成了自己的科技工業園區，早期的校企協同育人模式開始形成。截至2006年，英國高等教育每年為經濟貢獻450億英鎊，在校企協同育人的領域取得了良好的成效。二戰后，“雙元制”教育模式在德國繁榮起來。所謂“雙元”，其一是指學校，其二就是企業或公共事業單位等校外實訓場所。學生畢業要經過學校和企業的雙重培養。這種模式是“校企協同育人”的一種繼承和發展，在當時受到了企業和社會的普遍歡迎。(二） “校企協同育人”的中國化。20世紀80年代，我國引鑒德國“雙元制”模式，開始對“校企合作”這一模式進行探索和討論。21世紀初，漢中籍江蘇教育研究學者張俊杰向全國兩會提出《西部開發通過半工半讀自力求學優先實現普及中等職業技術教育的提案》，得到了眾多知名高校的響應，正式開啟了“校企協同育人”的中國化進程。近年來，校企合作越來越普及，黨的十九大報告中也明確提出：“要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。教育部積極推行新工科建設，先后達成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，并

發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》。校企合作，協同育人被賦予了新的時代意義，已成為我國振興教育事業的一項重要戰略。二, 現階段校企合作存在的問題(一）學校方面，缺乏整體意識。雖然大部分學校已經意識到了校企協同育人的重要性，但還是有相當一部分學校欠缺整體的考慮。培養計劃因循守舊，與實際應用和社會需求嚴重脫節，培養目標不明確，培養計劃不完善。(二）企止方面，缺乏支持力度。不同于學校方面，由于企業在實際的合作中參與的角色有限，大部分企業支持力度.154 ?不夠，使得“校企協同育人”的實踐大多數在“走過場”。目前

我國還沒有實行校企合作方面的法律法規，企業缺乏對“協同育人”的認識，大部分企業并沒有對學生和學校負責，致使校外實踐成果參差不齊。

(三）學生方面，缺乏認知平臺。學校是學生和企業之間的橋梁，如果學校不能搭建良好的學生與企業之間交流的平臺，將導致學生不能對“校企協同育人”有一個正確的認識，積極性不高，從而喪失了校企協同的意義。

三、創新實踐和成果

多元化的校企協同育人涉及多方角色：學校、企業和學生三方主體中，學校方要發揮好主導和紐帶的作用。

(一）集思廣益，深化校企合作。校企交流力度的不足使得很多學校對“校企協同育人”的實踐僅限于“校外實踐教學基地”這種單一的形式上。當今世界是開放的世界，教育也應該以開放、發展的眼光看待問題。天津理工大學計算機學院近年來積極創造與企業之間交流的機會，不僅先后與啟明星辰、奇虎360等企業就校企合作和學生就業問題展開友好

洽談，更是與東大東軟，中軟國際等企業簽署了戰略合作協議，將校企協同育人的計劃落實到實際的文件中。學院在不斷地交流中博采眾長，吸取企業對協同育人的建議，也深化了與企業之間的合作關系，更為進一步擴大合作、探索校企協同育人的模式奠定了堅實的基礎。

(二）穿針引線，搭建交流平臺。傳統的教育模式中，學

生缺乏與企業間的交流途徑和上下級學生實踐經驗的交流

方法，教學成果缺乏橫向的展開，也不能縱向的傳承。

自2009年，天津理工大學計算機學院創建“學生創新實踐中心”，通過這個平臺將學生學校和企業聯系起來，引進企業的部分需求，作為學生實踐的項目和學習的途徑，取得了良好的反響。創新實踐中心作為企業和學生之間的橋梁，也

作為上下級學生之間的橋梁，深化了企業和學生、學校和學生的聯系，不僅使得學生的實踐能力得到

顯著的提升，更在Industrial & Science Tribune 2020 (19) 23

B E B B B B32020年第19卷第23期

信息化教學背景下

基于應用SP病人的高職外科護理教學設計—以急性闌尾炎病人的護理為例

□張向鋒馬帥苗茂云柳佳良

【內容摘要】本文從教材分析、學情分析、教學目標、教學設計方案、教學過程、教學評價、教學反思等方面，闡述高職外科護理 “急性闌尾炎病人的護理”的信息化教學設計。以達到突破教學難點，突出學生在學習中的主體地位的教學目的，實現教學的創新，培養創新型、臨床實用型護理人才，促進學生全面發展。

【關鍵詞】高職教育；護理教學；信息化；急性闌尾炎；教學設計

【基金項目】本文為2018年度濰坊護理職業學院職業教育教學改革研究立項項目（編號：201804)研究成果。

【作者單位】張向鋒，馬帥，苗茂云，柳佳良；濰坊護理職業學院

【通訊作者】馬帥（1987. 1 ~ )，男，山東青州人，濰坊護理職業學院教師；研究方向：生理學

信息化教學設計是充分利用信息資源和現代信息技術，科學安排教學過程的各個要素和環節，為學生提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法m。信息化教學設計體現以學生為中心，理論依據是建構主義學習理論，充分利用現代信息技術，科學安排教學環節，實現教學目的。

—、教學分析

(一）教材分析。課程選用的是“十三五”職業教育國家規劃教材《外科護理學》消化系統中的“急性闌尾炎病人的護理”，教學時間安排為2學時。該教材與護士職業標準及崗位能力要求銜接緊密，能較好地適應以能力評價為主導的護士執業資格考試大綱的要求，符合專業、職業需求和學生的實際情況。

(二）學情分析。以高職護理專業二年級學生為授課對象，他們思維活躍、思想獨立、網絡信息處理能力較強、實踐操作能力較強，但也存在理論基礎薄弱、缺乏學習主動性、對

上下級學生的成果交流中讓教學成果有了縱向的傳承。

這種學生企業交流的平臺并不僅限于讓學生“走出去”。學院同時舉辦了一些特色活動將企業“引進來”，比如“網絡安全大數據論壇”、“IT科技文化節”等活動都邀請了諸多企業參與其中。更舉辦了一系列的“校友大講堂”活動，邀請在各大企業中的學長，前來分享成功的經驗。

在學校的促進下，學生更加了解企業的需求，企業也更加了解學生的能力。學生和企業對于“校企協同育人”的認知和參與的積極性都得到了顯著的提高。

(三）兼收并蓄，加強企業參與。企業是培養方向的風向標，校企協同育人應該貫穿到整個培養計劃之中，而不是走馬觀花，淺嘗輒止。

天津理工大學計算機學院多年以來高度重視企業在人才培養中的重要作用，一方面引進企業優秀的教學資源，更是讓企業深人參與展業培養目標和教學計劃的制定，定期收集企業反饋意見，不斷改進人才培養方案和課程教學內容，優化了學生的知識結構體系，提高學生的專業技能和就業能力，受到社會的青睞。另一方面，學院在與企業的交流中開創了“大二兩周認知”的實踐環節，給大二學生創造了在企業進行專業認知實習的機會，為期兩周，期間參觀企業的各種設備，參與簡單的項目工作，參加企業的一些活動。這種認知給學生大四實習提供了良好的鋪墊，給學生的學習明確了

目標。

在學院近年的培養工作中，一些合作企業發揮了越來越

大的作用，企業在校企協同育人的工作中有了更好的參與感

與責任感，學生作為三方主體中的直接受益方，無論是理論

體系還是實踐能力都得到了穩步的提升。

(四）校企協同育人的實踐反思。學校有一流的科技，企

業能為之創造價值，學生則是科技從學校流向企業的紐帶。

學校為企業培養高素質的創新型綜合人才，企業為學校培養

創新型綜合人才提供新的思路，校企協同育人對增強學生的

綜合素質，提高學生的創新能力有著非凡的意義。

現階段校企協同育人仍然處于探索階段，需要進一步的

完善，如何讓校企雙方在“校企協同育人”的模式下相互促