《小學數學課堂有效性教學策略的實踐與研究》立項課題中期報告
課題編號：《 JXKT-XS-04-055》
為進一步提高原州區小學數學課堂教學質量，讓教師有效地上好每一節課。2014年5月原州區教研室向自治區教育廳教研室申報了寧夏第四屆基礎教育教學課題研究《小學數學課堂有效性教學策略的實踐與研究》課題。2014年10月接到了“自治區教育廳辦公室關于寧夏第四屆基礎教育教學課題研究立項通知，課題編號為《JXKT-XS-04-055 》。現將課題組中期階段工作總結如下：
一、研究的背景
《數學課程標準》指出：“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代的作用”。新一輪課程改革實驗，讓教師的教學觀念經歷了一次巨大的教育理論、教學方法和師生關系等方面的徹底洗禮，從表面看課堂教學形式有所轉變，但實際上是“換湯不換藥”，大多數教師課堂教學還存在著以下現象：
1、教師還在“教教材”而不是“用教材教”； “穿新鞋走老路”有之；“滿堂灌的現象”有之。“自主學習、合作學習、探究學習”流于形式，學生在課堂上還處于“啞巴”式聽課。
2、教師體會不到“磨刀不誤砍柴工”的含義，“課前有僥幸無準備，課中很茫然無對策，課后只抱怨無反思”；學生每天過著吃了“夾生飯”又吃“剩飯”的惡性循環日子；學生的學習負擔越來越重，部份學校教學質量不進則退。
3、教師“備課”不是為學生“學會和會學”，而是為應付檢查照搬照抄別人的教案。大多數教師還在“穿新鞋走老路”。
二、研究的意義：
《 數學課程標準》指出：“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。 學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。” 因此，本課題研究有以下意義：
1．有利于轉變教師的教法與學生的學法。
2．有利于提高課堂教學效益和師德素養。
3．有利于提高學生的創新意識和實踐能力，以適應社會發展的需要。
4．有利于促進數學教學理論與教學實踐相結合。
5．有利于全面提高學生數學素養，促進教師的專業成長。
6．有利于讓教師樹立“以人為本”的教育理念，創設愉悅的課
堂氣氛，通過指導、引導和“誘導”激發學生的學習興趣，最終讓學生達到全面發展的目標。
7．有利于讓教師明白：課堂教學好比“放牧”， “羊群”按自己的口味找新鮮的草吃要比圈養起來統一喂長勢好的多。
8．有利于讓教師懂得：提高教學質量的關鍵“課堂教學方法的有效性”。
三、研究目標
1．探索符合新課程理念和落實教材編排意圖的最佳教學途徑。
2．探索科學、有效的小學數學課堂教學策略和方法，全面提高教師課堂教學的有效性。
3．充分發揮教師和學生的雙邊互動，真正體現學生自主學習、合作學習和探究學習；促進學生創新精神和實踐能力的培養。
4、促使教師不斷反思自己的常規教學行為。如探究“什么樣的課才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”我的教學行為符合學生的年齡特點嗎？
5、激勵教師不斷由“經驗型教師”向“研究型教師”轉變，不斷學習和掌握有關的教育教學策略，不斷提高課堂教學質量。
四、研究內容
1．了解小學課堂教學現狀，探討有效教學方法，重視學生個性的發展。
2．摒棄傳統的“注入式”、“操練式”教學方法，實施“自主學習、合作學習、探究學習”。
3．通過課堂觀察、案例分析和實踐研究，使教師徹底更新教育觀念、深刻反思的自身的教學行為。
4．探究和總結小學數學課堂數學有效教學方法與策略，構建駕馭課堂的能力，激發學生的學習興趣，
五、研究方法
1．文獻研究法、2．調查研究法、3．行動研究法、4．案例研究法、3、觀察研究法、5、經驗總結研究法。
六、研究過程
課題組依據立項課題研究管理要求，扎扎實實地開展了課題籌備
與研究工作。具體活動如下：
(一）、準備階段（2014年10月～2014年11月）
1、及時開題、明確分工、修訂立項課題方案。
自2014年10月份接到立項通知后，課題組積極召開開題會。會上，課題負責人就課題的研究背景、研究意義、研究目標、研究方法、研究步驟及課題成員責任分工等進行了介紹。在交流討論中，單位領導對課題實施的科學性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行了預設，進一步明確了本立項課題的研究重點。
2、學習理論，提升課題研究者的素質。
2014年11月中旬再次召開課題組會議。組織課題成員認真研讀《義務教育課程標準（2011版）》和余文森教授的《有效教學的實踐與反思》，解讀新課標對小學數學教師的課堂教學相關要求。討論制定研究計劃，建立了課題組成員微信群平臺，隨時進行教學活動交流。
（二） 、實施階段（2014年11月～2016年12月）
1、2014年開展的活動：
（1）、11月下旬，課題負責人帶領課題組部分成員來到原州區四小、五小、七小、十小、東郊小學、彭堡小學、開城小學、張易小學等學校，深入各年級進行聽課、評課與研
討課，了解小學數學教師的常規課堂教學情況；了解學生對課堂教學的需求；了解小學數學教師對本課題研究的認識。
(2 ) 通過發放問卷，鼓勵教師閱讀與“小學數學有效性課堂教學”相關的文章，并和數學教師一起討論“何為有效性課堂教學？”“我的數學課堂教學有效嗎？”“我的教學設計是否體現學生的自主學習與合作交流？”等問題。
(3)、12月份課題組召開總結研討會，一是分工進行統計教師與學生調查問卷分析報告；二是梳理教師課堂教學過程中存在的問題；三是擬定2015年課題研究計劃，布置了寒假學習任務。學習的形式有集中學習、網絡學習、查閱資料等。在自學時要求記好學習筆記，撰寫學習體會。
（4）、本學年共召開了3次會議，發放問卷864份，聽課16節，與教師交流研討9次。同時鼓勵教師積極學習“名師”備課，通過不同形式的學習，轉變了教師教學觀念，增強了課改意識。有效地激發了教師對自己的教學的感悟與反思。各校校長教師一致認為本課題的研究對原州區小學數學課堂教學起到了“雪中送炭”的作用。
2、2015年開展的活動：
（1）、3月份召開了課題組會議，討論制定了2015年（上）半年研究計劃，向課題組成員布置了各自的研究任務，明確了研究的方向和意義。
（2）、4月份至6月份課題負責人帶領課題組成員深入原州二小、三小、十一小、十小、頭營、寨科、中河等原州區城鄉各學校進行師生訪談、問卷、聽課、評課、討論交流。共聽評課15節，發放問卷560份。主要了解教師課堂教學設計的有效性。
（3）、7月至8月份采用集體學習和分散研究相結合的方法，做好課題研究有關資料的收集、整理與分析記錄，保證了研究實驗的規范性。通過一學期的實踐與研究，使教師明確了“好課”必須具備的“四要素”。既科學性、特色性、創新性、生成性。
（4）、9月份召開了課題組成員會議。制定2015年（下）半年研究計劃；學習新課標,進一步明確研究目標，討論并布置了各自的研究任務：每位成員本學期撰寫兩篇教學論文、三篇教學設計、一篇教學實踐心得體會。
（5）、10月至11月份深入原州區城鄉中河中心小學、河川中心小學、官廳中心小學、九小、四小等學校進行“課堂提問的有效性”為主題師生問卷調查、聽課、評課的研討交流。
數學教師就如何備課、做課、評課及課后反思談了自己的經驗與感悟，以便查漏補缺。大家一致認為本次教研活動對該小學數學教師課堂教學起到了“畫龍點睛”的作用。
（6）、12月總結課題研究成果。本學期來，共召開了3次會議，聽評課共15節，發放問卷350份。通過一學期的學習與實踐，使教師懂得了“小學數學課堂有效性教學策略的實踐與研究”的教學理論與經驗。初步得出“好課”的教學策略必須具備“三要素”。既課前要認真備課，體現新理念；課中真正體現以教師為主導，以學生為主體的教學法，重視師生雙邊互動；課后及時反思，查漏補缺。
3、2016年開展的活動：
（1）、3月初組織召開了課題組會議。學習新課標關于小學數學課堂教學有效性的要求;制定了2016年上半年課題研究計劃;布置了本學期課題研究任務。
