小學英語教學設計與反思課程報告
依據義務教育英語課程標準（2022年版）中的課程性質明確提出了，義務教育英語課程體現工具性和人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性特征。在課程理念中指出踐行學思結合，用創為本的英語學習活動觀。在課程實施中的教學建議明確加強單元教學的整體性以及秉持英語學習活動觀組織和實施教學。
學習內容匯報：我們在學習怎么寫教案的時候，主要學習了“3P”模式；其中包括Prentation Activities也就是呈現活動，Practice Activities 練習活動，最后是Production Activities 運動活動。除此之外我們還學習了“PWP”模式；即：Pre-listening聽前預設問題、While-listening聽中合理操作、Post-listening聽后多樣輸出。
學習過程匯報：我在進行教學過程設計中將它課堂設計為一個將、學、評為一體的課堂教學環節。我們在書寫教學過程中結合了學生不同年齡階段以及不同學生的思維方式進行教案設計。
學習中遇到的困難和問題以及如何應對：在進行教學設計與反思的過程中，由于缺少實踐，
沒有真正的課堂數據，所以可能會出現設計出來的教學設計和反思脫離實際的情況。針對這一問題，我會請教教這門課的教師，和老師一起探討，尋找最佳的解決對策。
對課程的實施和建議：我認為老師在實施開展這門課的過程中，應該將其與理論和實踐相結合。在我學習完本課程后，我感覺我本人缺乏相關方面的實踐。所以我個人認為在開展課程理論前部分的學習時：老師可以給我們重點講解其課程的概念以及重難點的闡釋。在開展課程理論的后部分的學習時：老師可以介入到與之課程理論相關的教學實踐視頻，通過播放小學生學習英語的教學過程，讓我們更清楚課程理論中的相關概念。老師在開展這門課程的實踐教學時要站在小學生角度進行開展和實施，基于真實問題解決的教學策略。其中包括：一在教學過程可以模擬真實的小學英語課堂，以小學師生的口吻向教師提出問題。二是基于模擬真實的項目式教學流程，以小組的方式展開討論。三是在教學過程學生通過小組合作的形式，充當小老師進行試講，臺下的同學模擬扮演小學生向其回答和提問。教師作為一個評委在我們學生試講完畢后點評打分。
