20．曹劌論戰(zhàn)
1．知識(shí)與能力
(1)了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)備、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
(2)賞析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
2．過程與方法
學(xué)會(huì)翻譯文章，疏通文意。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
了解有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)，掌握重點(diǎn)文言句式和文言實(shí)詞，了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因。
體會(huì)人心向背的重要性，學(xué)習(xí)曹劌機(jī)智沉著、敢于以弱勝強(qiáng)的精神。
第一課時(shí) 疏通文意理結(jié)構(gòu)
一、新課導(dǎo)入
發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國的長勺之戰(zhàn)曾經(jīng)得到毛澤東的高度評(píng)價(jià)，說它采用敵疲我打的方針，是以弱勝強(qiáng)的有名戰(zhàn)例。《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)撨@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的。在魯國的生死存亡之際，曹劌挺身而出，憑著其深遠(yuǎn)的見識(shí)，從容的風(fēng)度，為弱小的魯國贏得了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。今天讓我們一起走進(jìn)課文，感受作品的藝術(shù)魅力。
二、預(yù)習(xí)與交流
1．朗讀課文，圈點(diǎn)課文中的生字詞。
曹劌(ɡuì) 小惠未徧(biàn) 小信未孚(fú)
又何間焉(jiàn) 公與之乘(chénɡ) 長勺(sháo)
2．解釋課文的重點(diǎn)詞語。
(1)重點(diǎn)實(shí)詞
肉食者鄙：鄙，鄙陋，這里指目光短淺。
弗敢加也：加，虛夸，這里指以少報(bào)多。
必以信：信，實(shí)情。
小信未孚：孚，為人所信服。
神弗福也：福，賜福、保佑。
公將鼓之：鼓，動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。
既克：克，戰(zhàn)勝。
望其旗靡：靡，倒下。
(2)通假字
小惠未徧(“徧”通“遍”，遍及，普遍。)
(3)古今異義
犧牲玉帛 (犧牲，古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等。今義：放棄或損害一方的利益。)
小大之獄 (獄，古義：案件。今義：監(jiān)獄。)
必以情 (情，古義：以實(shí)情判斷。今義：感情。)
忠之屬也 (忠，古義：盡力做好分內(nèi)的事。今義：忠誠。)
又何間焉 (間，古義：參與。今義：中間，空間或時(shí)間。)
可以一戰(zhàn) (可以，古義：可以憑借。今義：可能、能夠。)
肉食者鄙 (鄙，古義：鄙陋，這里指目光短淺。今義：輕視，看不起。)
再而衰 (再，古義：第二次。今義：又一次。)
(4)一詞多義
間：又何間焉(參與。)
又間令吳廣之次所旁從祠中(暗地。)
故：公問其故(緣故。)
故克之(所以。)
屬：忠之屬也(本分，職分。)
神情與蘇黃不屬(類似。)
有良田美池之屬(類。)
以：可以一戰(zhàn)(憑借。)
必以情(按照。)
必以分人(把。)
伐：齊師伐我(興兵攻打。)
伐竹取道，下見小潭(砍伐。)
(5)詞類活用
神弗福也(福，名詞用作動(dòng)詞，賜福。)
公將鼓之(鼓，名詞州作動(dòng)劉，擊鼓進(jìn)軍。)
(6)省略成分
肉食者謀之，又何間焉？——肉食者謀之，(君)又何間焉？
乃入見。——(曹劌)乃入(宮)見(莊公)。
問：“何以戰(zhàn)？”——(曹劌)問(莊公)：“(君)何以戰(zhàn)？”
必以分人。——必以(之)分(于)人。
對(duì)曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。”——(曹劌)對(duì)曰：“(此)忠之屬也。可以(之)一戰(zhàn)。”
(7)成語
一鼓作氣：比喻趁勁頭大的時(shí)候鼓起干勁，一口氣把事做完。
轍亂旗靡：形容軍隊(duì)潰敗混亂。
彼竭我盈：他們的勇氣已喪失，我們的士氣正旺盛。
3．作者鏈接
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為是劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯?shù)抗哪?前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通
過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
4．背景鏈接
長勺之戰(zhàn)的背景——齊國襄公無道，在位時(shí)發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8年(前686年)秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公9年(前685年)無知又被人殺死。于是，糾和小白爭(zhēng)著回國。小白設(shè)計(jì)先到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要?dú)⒐蛹m，他們打敗魯軍，并威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動(dòng)，在長勺與魯軍會(huì)戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。
5．文體鏈接
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
國別體：通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)、以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
三、合作與探究
(一)讀通文意
1．自學(xué)課文，疏通字詞，理解文意。
2．結(jié)合課下注釋與課前預(yù)習(xí)，把握課文大意；
3．小組合作，翻譯課文。
(1)解決個(gè)人在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
(2)通過合作做到逐字逐句翻譯。
(3)注意把握通假字、詞類活用和一詞多義。
(二)整體感知
1．跳讀課文，整理課文結(jié)構(gòu)，全文可分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的層次是怎樣的？
【交流點(diǎn)撥】本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)太陽島的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一個(gè)部分。
第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備。可分兩層：
第一層(從開始到“乃入見”)寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話，說明曹劌“請(qǐng)見”的原因。
第二層(從“問：‘何以戰(zhàn)’”到段末)寫曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
第二段，敘述長勺之戰(zhàn)的全過程，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。
第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因。可分兩層：
第一層(從開始到“故克之”)以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)，以逸待勞發(fā)動(dòng)反攻，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。
第二層(從“夫大國”到段末)以“夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖，知己知彼，說明了他“視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。
2．速讀課文理線索，這篇課文有幾條敘事的線索？
【交流點(diǎn)撥】有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(將戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——問戰(zhàn)——參戰(zhàn)——釋疑)。
3．課文的題目是“曹劌論戰(zhàn)”，是記敘文還是議論文？
【交流點(diǎn)撥】這是一篇記敘文，全文以“論”為中心。第一段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第二段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第三段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
四、板書設(shè)計(jì)
論戰(zhàn)
五、拓展延伸
根據(jù)所學(xué)詞的詞義，找出能夠印證的成語。
示例：“齊師伐我”——師出無名，師出有名
“齊人三鼓”——(一鼓作氣)
“望其旗靡”——(所向披靡)
“彼竭我盈”——(惡貫滿盈)
“小信未孚”——(不負(fù)眾望)
六、作業(yè)
教學(xué)至此，敬請(qǐng)完成《探究在線·高效課堂》“基礎(chǔ)積累”作業(yè)。
第二課時(shí) 探究寫法悟剪裁
一、新課導(dǎo)入
本文記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng)，弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，史書上是如何記載這一歷史事實(shí)的呢？這節(jié)課我們一起去回味這一段傳奇佳話。
二、預(yù)習(xí)與交流
1．“齊師伐我”的“伐”是什么意思？由“齊師伐我”的“我”字你悟出了什么？
【交流點(diǎn)撥】伐”是興兵攻打的意思。由“齊師伐我”的“我”字可以看出，記載這一史實(shí)的一定是魯國的史官，而且。齊國發(fā)動(dòng)的是非正義的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，魯國是正義的衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)。
2．曹劌的身份是什么？你會(huì)用一句什么樣的詩句來評(píng)價(jià)他？
【交流點(diǎn)撥】從“其鄉(xiāng)人曰”一句中我們能推知曹劌的身份是普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子，曹劌真是“位卑未敢忘憂國”啊！
3．“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么人？
【交流點(diǎn)撥】“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員。一般稱為“肉食者”，用以代指有權(quán)位的人。
