古詩教學方法奇 課堂教學寫新詩
———《敕勒歌》教學與點評
【教學目標】
1. 會認“似”“廬”“籠”“蒼”“茫”5 個生字，掌握“似”“陰”“野”“蒼”“茫”5 個生字，認識通假字“見”。
2. 正確、流利、富有韻味地朗讀、背誦古詩，感受誦讀古詩的趣味；了解古詩的大致意思，感受詩中草原的壯麗與遼闊。
3. 初步培養學生寫詩的興趣，指導仿寫“新古詩”。
【教學流程】
一、談話導入，理解課題，感受漢字
（課前播放歌曲《美麗的草原我的家》）
1.導入談話，揭示課題。剛才老師播放的那首歌曲唱的是什么內容呢？（指名說）這節課，
我們要學習一首古詩，也是一首贊美草原的歌，一首北朝民歌。（出示課題）誰會讀？
（指名讀）名字很奇怪，什么意思呢？敕勒，就是敕勒族，是南北朝時期生活在中國北方地區（今天內蒙古中部一帶）的一個少數民族。這首詩就是敕勒族人創作的一首民歌。
2.聯系生活，拓展識字。
“敕”還有“勑”和“勅”兩種寫法（出示）。在我們漢字中像這樣一個字有多種寫法的例子還有很多，感興趣的同學課后可以找一找。經常出去旅游的小朋友可能會在一些旅游景點看到過這個字（出示景點圖片），它表示皇帝下的命令。
【點評：課前播放贊美草原的歌曲，可以直觀、自然地與本詩民歌體裁相聯系；“敕”字在外出旅游時可能會遇到，適當拓展，既可以補充漢字知識，增長學生見識，激發識字興趣，也體現了語文為生活服務的理念。】
二、初讀古詩，識字寫字，整體感知
1. 自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。
了解了題目的意思，現在我們來讀讀這首詩。大家借助拼音讀幾遍課文，要把每句話讀順，把每一個字音讀準。
2. 指名讀課文。 （生讀，師正音。）3. 檢查生字。 這么快就把課文讀順了，很了不起。課文里有幾個生字，現在老師把它們拿出來，你還認識嗎？（出示：“穹廬”“陰山”“籠蓋”“四野”“蒼蒼”“茫茫”“似”“見”）
（1）指名讀、齊讀。
（2）識記字形。
這里有5 個生字是要求我們會寫的。（出示：“似”“陰”“野”“蒼”“茫”）
小朋友們仔細看看，怎么才能準確地記住這些字呢？指名說識記方法。（幫助歸納：借助熟悉的字記憶，記住容易寫錯的關鍵筆畫，是記憶字形的好方法。）
（3）指導寫字。
生字不光要會寫，還要寫美觀。下面我們就來看看這些字怎么寫才能寫得漂亮。
①教師指導寫字。在三個左右結構和兩個上下結構的字中各挑一個學生認為不容易寫好的字。（經課前調研，學生大多數選擇“野”“蒼”兩個字）“野”，比較一下左右兩個部分，你發現了什么？（左右等寬）繼續看，你又有什么發現？（左邊“里”字做偏旁時最后一橫變成提。）“蒼”字，先比較一下上下兩個偏旁的大小，（上扁下高）還有什么發現？（撇捺舒展）②學生在作業紙上練習，描一個，寫一個，然后展示點評。
【點評：識字是低年級語文教學的中心任務。包含兩個方面：一是識，即識記字的音形義；二是寫，即寫正確，寫美觀。本環節遵循先識后寫的順序，先借助拼音讀準每一個字音，然后將生字單獨拿出來讓學生識記，再讓學生用自己的辦法記住字形，最后從三個左右結構和兩個上下結構的字中各挑一個進行寫字指導，真正將識字教學落到實處。】
三、再讀詩文，想象畫面，熟讀成誦
1援理解詩意，指導朗讀，感受詩歌意境和音韻美。師：生字都解決了，現在可以好好地來讀一讀這首詩了。
那怎么才能把詩讀好呢？生：要讀正確、流利。 師：這是基本要求。
生：要讀得有感情。
師：那怎樣才能做到有感情呢？（提示：要一邊讀一邊想象畫面，體會詩人的感情。）（出示整首詩及朗讀要求）①輕聲讀這首詩，想一想，你從詩中看到了什么？②和同桌輕聲交流你看到了什么。 生：我看到了大草原。
師：詩里面的“川”“野”都是大草原的意思。大草原什么樣子？（重點引導體會“野茫茫”） 還看到了什么？
生：看到了陰山。
師：陰山就在今天的內蒙古中部。（出示圖片）還看到了什么？
生：看到了天空。
師：嗯，詩里兩個地方寫到了天空。（指屏幕）天空什么樣子？先看“天似穹廬”。“穹廬”就是蒙古包（出示圖片）。作者說“天似穹廬，籠蓋四野”，天空像一個巨大的蒙古包，把整個草原都蓋住了。多么雄壯遼闊！你能把這種感覺讀出來嗎？“天蒼蒼”寫的是什么樣的天空呢？還看到了什么？
生：看到了蒙古包。
師：就是詩里面的“穹廬”。還看到了什么？
生：看到了牛羊。
師：哦，牛羊在哪兒呢？你看到的是怎樣的畫面？你是怎么理解最后一句的？（引導體會牧草茂盛，牛羊肥壯）想想看，詩人看到這樣的情景會是怎樣的心情？（我們的草原多么富饒，我們的牛羊多么肥壯，我們的家鄉多么美麗，我們的生活多么幸福！）是啊，草原這么美好，多么值得自豪啊！請大家把最后一句齊讀一下。
2.教師范讀，小結。
這首詩只有短短27 個字，就寫了這么多內容，真是了不起。現在我們好好讀讀這首詩。先聽老師讀。
3.學生練習朗續。
下面該你們讀了，可以學著老師的樣子讀，也可以按照自己的理解讀。先自己練讀兩遍，
然后讀給同桌聽，互相提提意見。
4.指名讀并背誦。
讀到現在，大家應該能背誦這首詩了吧？我們來試試。請大家閉上眼睛，按照老師的提示背誦。現在，我們來到了大草原，欣賞著美麗的草原景色，我們不禁低聲吟誦———（學生一起低聲吟誦）；生活在草原上的牧民，看著美麗富饒的家鄉，心中無比自豪， 不禁放聲高歌———（學生一起放聲吟誦）。
【點評：低年級古詩教學，重在誦讀，讀出詩特有的韻味，對詩意大體了解即可，不必字字落實，句句理解。本環節先讓學生邊讀邊想象草原的畫面，其中蘊含學法指導意圖；在學生匯報交流過程中，教師結合圖片，用描述性的語言相機解決詩中學生讀不懂的地方；引導學生體會詩人的感情，再通過范讀指導讀出韻味，讀出感情，最后通過教師創設語言情境，引導學生有感情背誦。理解詩意、指導誦讀融為一體，取得了較好效果。】
四、創設情境，點撥方法遷移仿寫
大家敢不敢接受一項更高難度的挑戰？ 這個挑戰就是———寫詩！下面我們來仿照今天學
的這首詩，寫一首自己的“新古詩”，當一回小詩人。1.改一改：在原詩上改動部分詞語或句子，變成新的詩。我們從這首詩中挑一句來試試。（出示：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。）下面來看老師的要求。
出示：
（1） 大草原上不刮風的時候會是什么樣子呢？請根據你的想象把下面的詩句填寫完整。
天蒼蒼，野茫茫，風（ ）草（ ）（ ）牛羊。
①先讓學生思考，然后指名說。
②師出示范例：天蒼蒼，野茫茫，風（靜）草（高）（無）牛羊。
③學生在作業紙上完成練習，再指名朗讀自己寫的詩句。
（2）假如大草原上雷電交加、風雨大作，草原又是怎樣的呢？請展開想象，把下面的詩句填寫完整。 敕勒川，陰山下。天似（ ），籠罩四野。風（ ），雨（ ），（ ）。
①小朋友們先自己思考，再和同桌討論討論。
②師出示范例：敕勒川，陰山下。天似(黑鍋)，籠罩四野。風( 呼呼)，雨（嘩嘩），( 牛羊全部回了家)。（最后一句還可以寫成：雷電交加心不慌，人和牛羊忙躲藏。）
③提示：不一定寫風、雨怎么樣，還可以寫雷聲、閃電等等。 出示：敕勒川，陰山下。天似（ ），籠罩四野。（ ），（ ），（ ）。
④學生在作業紙上完成練習，然后指名朗讀自己的詩。其他同學點評。
2.仿一仿：照著詩的樣子創作一首全新的詩。
①出示要求：仿照《敕勒歌》的形式，仿寫一首贊美你們家鄉德清縣的“新古詩”。
② 出示德清縣的介紹文字：德清縣，位于浙江省湖州市，東望上海，南近杭州，北有太湖，西有天目山。境內有烏牛山、百梁山、乾元山、金鵝山、大家山等好多山。是經濟發達、風景優美的全國百強縣。
③出示范例：德清縣，太湖南。全國百強，名聞四方。天藍藍，水清清，山清水秀好風景。
④師解釋創作思路，然后引導學生閱讀介紹德清縣的文字。
⑤學生在作業紙上完成創作。寫完交流，組織學生評改。3.評價。
學生先自己評價作業紙上的三次練習，然后再請老師評價一下，看看誰得的“優”多。【點評：讓低年級學生仿寫古詩，在本節課是一個大膽嘗試。本環節在指導學生仿寫古詩時，采取由改到創、由易到難、示范引路的訓練策略，先從少量詞語的替換改寫入手，然后整句替換，最后進行整首詩的模仿創作。通過組織討論、教師示范，循序漸進地展開訓練，降低了門檻，增強了學生仿寫古詩的信心。】
五、課內總結，課外延伸，鼓勵寫詩
1. 這節課你覺得有意思嗎？你覺得最有意思的事情是什么？
2. 總結誦讀古詩的方法：讀出節奏和韻味，想象畫面體會感情，還可以模仿詩的形式創作自己的新古詩。
3. 有興趣的同學在課后可以繼續學習仿寫古詩的方法，寫自己的“新古詩”，爭做小詩人。
【點評：本環節意在讓學生通過回顧學習過程，進一步明晰學習和誦讀古詩的方法，鞏固詩歌仿寫的感受和經驗。】 【總評】
仇高興老師對《敕勒歌》的教學，特色顯著，給小學古詩教學帶來了陣陣扎實有效、踐行創新的課改新風。仇老師把教學的側重點放在對古詩的閱讀仿寫上，彰顯出了既教讀又教寫的蘇派古詩教學中讀寫結合的獨特神韻。同時采用“隨文識字”的教法引導學生朗讀、背誦，深入淺出地理解詩意。美中不足的是，在指導學生改寫詩句的練習展評后，對指導學生仿寫整首“新古詩”及展評未能來得及放在課中進行，只好留在了課外。但是，瑕不掩瑜。概言之，那就是：別開生面教古詩，學習仿寫方法奇。朗讀背誦重積累，隨文識寫生字詞。讀寫結合重語用，深入淺出解詩意。弘揚詩教好傳統，開拓創新啟童智。
由此可見，小學古詩教學是具有較大的創新空間的，是既可以“依標扣本”地教“讀”，也可以因人而異地教“寫”。特別需要指出的是，我們從本課的教學中已切實地感受到：一、二年級的學生不僅有學習寫詩的興趣，也有學寫“新古詩”的潛力。只有在古詩教學中把閱讀和仿寫有機地結合起來，詩教才能算得上是真正地進到了課堂。也只有這樣，中華民族詩教的優良傳統才能不斷地在孩子們的心田里生根、發芽、開花、結果。
（作者單位：江蘇淮安市深圳路小學/浙江德清縣清溪小學/江蘇鎮江市潤州區教師發展中心）
