課 題 | 3.1第一節 溫度 | ||||||||
課 型 | 新授課 | 上課時間 | 總課時數 | 1 | |||||
教 學 目 標 | 知識與技能 | 1．知道溫度的概念，能說出生活和自然環境中常見得溫度值。能用溫度術語描繪生活中的“熱”現象。 2．理解體溫計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法，并學會攝氏溫度的讀法和寫法。 3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位 | |||||||
過程與方法 | 1.通過觀察、表達溫度計的構造、量程、最小刻度值和單位，培養學生的觀察水平和用語言表達物理知識水平. 2.通過測液體溫度的實驗，學會準確使用溫度計測量液體的溫度，培養實驗水平. | ||||||||
情感態度與價值觀 | 1．通過探究，使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣。 2．體會對溫度實行準確測量的必要性，養成采集準確數據的好習慣。 3．培養學生的觀察水平。 4．鼓勵學生自己查找資料，培養學生自學的水平。 | ||||||||
重 點 | 準確使用溫度計測液體的溫度，如何培養學生的觀察水平和實驗水平 | ||||||||
難 點 | 溫度計的構造和使用方法. | ||||||||
教學用具 | 實驗用溫度計、演示溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、燒杯、試管 熱水、冷水、溫水 | 備注 | |||||||
教學過程 一、創設情境，引入課題 請學生欣賞章首圖──霧淞。然后用PPT展示相關溫度圖片 師：面對這樣美麗的風景，你想知道哪些相關它的知識？ 學生提問：例如，它是怎么形成的？霧淞的形成需要什么條件？為什么我們這里沒有這種風景？ 師：要弄清楚這些問題，我們就要探知形態各異的物質世界。今天，我們就一起來探究第四章《物態變化》．大家剛剛提出的問題都與溫度相關，我們的探究就從溫度開始。 二、實行新課 1、溫度（板書） ［生甲］什么叫溫度？ ［生乙］我們憑感覺能知道物體的冷、熱，感覺可靠嗎？ ［生丙］用什么儀器測溫度？ ［師］現在問題提出來了，大家討論，看能否解決 ［生甲］我們把物體的冷熱水準叫做溫度（板書） ［生乙］憑感覺來判斷物體的冷熱是不可靠的 ［生丙］應該用溫度計測量溫度 ［師］既然憑感覺來判斷物體的冷熱不可靠，我們怎么來驗證. ［生甲］很冷的冬天，在沒有暖氣的房間里會覺得很冷，不過從外面走進屋子里的人會覺得比較暖和. ［生乙］我們通過實驗也能得出. ［想想做做］ ［生丙］我們把一左手插入放熱水（熱水越熱越好，以不燙手為宜）的燒杯里，右手插入放冷水（冷水充足冷，可加冰塊）的燒杯里，然后同時抽出手，插入溫水燒杯里.這時，我們覺得在左手感到溫水冷、右手感到溫水熱. ［師］同一杯水兩只手的感覺是不一樣的，這就說明人們的感覺只能大致區分溫度，要準確地判斷和測量溫度，就要選擇科學的測量工具——溫度計（thermometer）. 2、.溫度計 ［師］我們用桌上的東西自制一個溫度計.在廣口瓶內加入一些帶顏色的水，配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根一端封閉的細玻璃管.把細玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，將廣口瓶放入熱水里，仔細觀察細管中水柱的位置，再放入冷水里，觀察水柱位置，得出結論. ［生甲］放入熱水里，細管中水柱上升. ［生乙］放入冷水里，細管中水柱下降. ［生丙］這可能是因為液體熱脹冷縮的緣故吧. ［師］是的，家庭和實驗室里常用的溫度計是根據液體熱脹冷縮的規律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀.現在我們看掛圖和投影，來理解它們，（投影片課本圖4.13，掛圖溫度計的構造）. 教師指導，學生相互討論. ［生甲］投影片上，甲是實驗室用的溫度計，乙是體溫計，丙是寒暑表. ［生乙］溫度計的基本構造：玻璃外殼、液體泡、毛細管（內徑很細，粗細均勻）、溫度計的使用、液體、刻度、符號. ［生丙］溫度計上符號為C，表示攝氏溫度 ［生乙］甲圖的量程是-20 ℃—110 ℃,最高溫度是110 ℃.最低溫度是-20 ℃，分度值1 ℃. ［生戊］乙圖的量程是35 ℃—42 ℃，最高溫度42 ℃.最低溫度是35 ℃，分度值0.1 ℃. ［生己］丙圖的量程是-30 ℃—50 ℃，最高溫度50 ℃.最低溫度是-30 ℃，分度值1 ℃. ［師］怎樣才能準確讀出所測的溫度，并且不會損壞溫度計？所測液體溫度能否超過量程？ ［想想議議］ ［生甲］要準確讀出所測的溫度，要看清量程和分度值. ［生乙］假如所測的溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，溫度計里的液體可能將溫度計脹破. ［生丙］假如所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度. ［生丁］寒暑表所測量的最高溫度是50 ℃,最低溫度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根據我國絕大部分地區的常年溫度范圍確定的. ［生戊］體溫計所測量的最高溫度是42 ℃，最低溫度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是根據人體溫度的變化范圍確定的. ［生己］實驗用的溫度計所測量的最高溫度為110 ℃，最低溫度為-20 ℃，分度值是 1 ℃，根據實驗中需要測量的范圍確定的. ［師］同學們回答的很精采，同學們也注意到在溫度計上有C(或℃)，它是表示攝氏溫度，還想理解什么？快提出來，讓大家來解決！ ［生甲］℃表示什么？ ［生乙］溫度的單位是什么？ ［生丙］用什么符號表示溫度？ ［生?。萑绾巫x溫度？ ［生戊］攝氏溫度如何規定？ ［師］請大家相互討論來得出結論. ［生甲］℃是攝氏溫度單位的符號，讀做攝氏度. ［生乙］溫度用符號t表示. ［生丙］攝氏溫度是這樣來規定的，把冰水混合物的溫度規定為0攝氏度，把沸水的溫度規定為100攝氏度，在0 ℃和100 ℃之間分成100等份，每一份代表1攝氏度（1 ℃）. ［生?。萑梭w的正常體溫是37 ℃左右，讀做“37攝氏度”. ［生戊］北京一月的平均氣溫是-4.7 ℃，讀做負4.7攝氏度或零下4.7攝氏度. ［師］大家回答地很好.攝氏溫度是溫度的一種標度方法，溫度的標度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學溫度，我們先來理解攝氏溫度. 3、攝氏溫度（板書） ［師］我們看P48想想議議，能否把空白填上. ［生甲］壓力鍋的最高溫度是120 ℃ ［生乙］我國最高溫度是49.6 ℃ ［生丙］人的正常體溫是37 ℃ ［生?。菸覈畹蜌鉁貫?52.3 ℃（漠河鎮） ［師］同學們回答的很好，我們鼓掌實行鼓勵.我們家庭中和醫院常用體溫計測量人體溫度.仔細看掛圖、思考.提出問題. ［生甲］體溫計與實驗室用的溫度計的構造有什么不同？ ［生乙］體溫計的構造有什么特點？ ［生丙］體溫計能夠離開人體讀溫度，實驗室用體溫計不能夠，為什么？ ［生丁］為什么使用體溫計先要甩甩？ ［師］問題出來了.大家觀察討論來得出結論. ［生甲］體溫計里面的毛細管，比實驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口. ［生乙］玻璃管非常細，這樣當玻璃泡內的水銀有微小的膨脹，玻璃管內的水銀柱會有明顯變化，因而更精確. ［生丙］讀體溫計示數時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度. ［生丁］離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出溫度不準確. 4.體溫計［板書］ ［師］同學們對體溫計理解很多，也會使用.那么一般溫度計將如何準確使用？請大家看圖3.1--3 ［想想議議］ ［生甲］第一個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器底部 ［生乙］第二個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器側壁. ［生丙］第三個圖錯誤是溫度計玻璃泡沒有全部浸沒在液體中. ［生?。葸€有可能發生的錯誤是：沒有等待溫度計的示數穩定后就讀數. ［生戊］讀數時溫度計離開了被測液體. ［生己］使用溫度計時還可能發生的錯誤是讀溫度計示數時眼睛沒有平視. ［師］大家知道了使用溫度計常犯的幾種錯誤，哪又該如何準確使用溫度計呢？ ［生甲］要認清溫度計的量程、分度值、零刻度線. ［生乙］測量時溫度計玻璃泡要全部浸入被測的液體中，但不能碰容器底或容器壁. ［生丙］溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計的示數穩定后再讀數. ［生?。葑x數時玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平. | |||||||||
課堂小結 | 本節課我們學習了溫度的概念、攝氏溫度、實驗室用的溫度計和體溫計的構造及準確使用的方法.這節課的內容與我們生活密切相關，所以希望同學們要注意觀察生活中相關的現象，進一步鞏固和加深對本節知識的理解. 這節課的收獲是： | ||||||||
反饋練習 | 見導學案 | ||||||||
布置作業 | 完成學評P44 學習評價A、B | ||||||||
板 書 設 計 | 3.1溫度 1.溫度計 2.攝氏溫度 3.體溫計 | ||||||||
教 學 反 思 | |||||||||
本文發布于:2023-06-10 21:11:04，感謝您對本站的認可！
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